单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中考阅读指导,记叙文的阅读,一、记叙的要素,1,、记叙的要素，包括,时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,2,、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？,考查类型：概括类,1,、概括主要内容,明确了文章的六要素以后，根据自己做题的需要选择概括文章内容所需要的要素，然后按照一定的逻辑顺序进行组合2,、概括中心思想（主题、主旨）,常用的格式：,本文记叙了（描写了）,的故事（事迹、经过、事件、景物），表现（反映、歌颂、批判、揭露）了,的思想（性格、精神、实质），抒发作者,的感情二、记叙文的人称及其作用：,第一人称：,使人感到亲切自然，与读者没有距离；便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感,第二人称：,最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；,第三人称：,是以“他”叙事运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如三、记叙线索：,记叙文的线索是,贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
线索类型,：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线线索大致分六类：,1,）,以具体事物或事物的特征为线索如,羚羊木雕,2,）,以人物或人物的特征为线索如,背影,以父亲的背影为线索,3,）,以中心事件为线索如,变色龙,以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节,4,）,以思想感情为线索如,孤独之旅,5,）,以时间推移或空间变换为线索如,藤野先生,以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受,到仙台与藤野先生的交往,离别后对藤野先生的怀念6,）,以,“,我,”,的所见所闻为线索如,孔乙己,以小伙计,“,我,”,的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子寻找线索的依据,文章的标题,反复出现的词或事物,文中议论抒情的语句,作者的思想感情（变化）,“我”的所见所闻所感,四、记叙顺序及其作用：,顺叙：按时间发展，有条有理倒叙：,1,、强调2,、制造悬念3,、情节富于变化，吸引读者插叙：,1,、补充内容，丰富情节2,、照应上文，或为下文铺垫3,、交代背景，丰满形象突出中心五、为文章拟题与品味题目,1,、,为文章拟标题找文章的线索或中心，依据有,（,1,）核心人物,（,2,）核心事物,（,3,）,核心事件,（,4,）作者情感,2,、,品味题目可以从,A,内容上,B,主题上,C,线索,D,设置悬念上,等方面进行品味。
六、描写方法及其作用：,A,、人物描写及其作用,类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写,人物描写方法作用：描写对象特征（性格）,B,、景物描写在记叙文中的作用,、表现地域风光，提示时间、季节和环境,特点,2,、暗示时代背景3,、渲染气氛4,、烘托人物形象（或性格、心理）5,、推动情节发展、预示结局记叙文中议论的作用,A.,类型：记叙文中的议论，有先叙后议、先议后叙之分B.,作用：议论的目的在于,引发读者思考，,揭示记叙事物所蕴涵的思想意义，,突出中心，升华主题，,起,“,画龙点睛,”,的作用七、句子在文章中的含义,第一：,如果句子形象而含蓄，具有,言外之意,，,富有哲理,的，,要抓住中心词，挖掘出词语的,深层含义,和,双关意义,，也,可以从它带,给你的启迪,这个角度体会所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟欣赏句子可以从以下几个方面入手,句子的含义,表达的感情,（偷梁换柱法）,答题思路：,抓关键词,化含蓄为直白,把作者的意思用自己的语言再说一遍,希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路鲁迅,故乡,例如：,句中的,“,路,”,既指地上的路，也指人生之路。
它告诫人们：希望的有无，取决于是否为之而奋斗空有希望而不去奋斗，希望就无所谓有；有希望并为之奋斗，希望就无所谓无虽然实践,“,希望,”,困难重重，但只要去探索实践，就能走前人所没有走出的路，创造前人所未经的生活，鼓励人们为实现新生活而奋斗比喻,化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体,夸张,能突出事物特征这个句子运用了,比喻,的修辞手法，,把,比作,，,生动形象,地表现了,，（抒发了）,（的感情）,这个句子运用了,夸张,的修辞手法，,突出,了,（事物）的,（特征），,强调,了,的思想感情常见答题形式,运用,的修辞手法，写出了,的特点，,表达了作者,的思想感情第二、,如果句子运用了修辞,对比,能突出事物特征，给人以鲜明印象反语,能显示语言幽默风趣；起讽刺否定的作用拟人,使事物生动形象，表意丰富排比,句式整齐，节奏匀称，语势强劲这个句子运用了,对比,的修辞手法，通过对比，突出了,（事物）的,（特征）,这个句子运用了,反语,修辞手法，强烈地,讽刺、否定,了,，表达了（抒发了）作者,这个句子运用了,排比,的修辞手法，,句式整齐，节奏匀称，语势强劲,，抒发了,这个句子运用了,拟人,的修辞手法，,把物人格化,，,生动形象,地表现了（描写了）,，抒发了,设问,提醒读者注意，引发思考。
反问,语气强烈，具有无可辩驳的力量，强调,反复,突出强调,对偶,使句子整齐匀称，节奏鲜明，富有音乐美，概括力强这个句子运用了,设问,的修辞手法，,提醒读者注意，引发思考（设置悬念）,这个句子运用了,反问,的修辞手法，,语气强烈,，具有无可辩驳的力量，,强调了,这个句子运用了,反复,的修辞手法，,突出了,的思想感情这个句子运用了,对偶,的修辞手法，,句式整齐,匀称，,节奏鲜明,，富有音乐美，表现了,例如：,1,、,“,小草偷偷地从土里钻出来朱自清,春,）,第三：,从用词的角度动词、形容词、叠词、成语,“,偷偷地,”,和,“,钻,”,写出了不经意之间，春草已悄然破土而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情常见答题形式：,“,”,一词（等词），写出了,的,特点,或,内容,，表达了作者,的,思想感情,一词（等词），形象地表现了,（人物）的,性格特点,，体现了文章,用词的准确性、生动性,2,、他用两手,攀,着上面，两脚再向上,缩,；他肥胖的身子向左微,倾,，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了通过,“,攀,”“,缩,”“,倾,”,等动词准确地刻画出父亲过铁道给,“,我,”,买橘子的动作，表现了父亲爱子的深情，使父亲的,“,背影,”,深深的印在了我们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心里。
八、重点语句和关键词语的含义,1,、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义2,、,联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义3,、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义,重点语句和关键词语的作用,技巧：作用要从两方面考虑,一从结构上：,常起,A,承上启下过渡、,B,总领下文或,C,总结上文的作用、,D,设伏笔、,E,作铺垫（还有线索、悬念）,二从内容上：,常有,A,开篇点题、,B,深化中心、,C,点明主旨、画龙点睛,（还有塑造形象、表现个性、表达情感）,具体如下,记叙文开头句子的作用：,1,、开篇点题；,2,、总领全文；,3,、引起下文，为下文作铺垫4,、设置悬念，引起读者的兴趣或思考记叙文中间句子的作用：,1,、单独成段起承上启下的过渡作用；,2,、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）,记叙文结尾句子（段）的作用：,1,、篇末点题；,2,、总结全文，深化中心；,3,、首尾呼应（照应前文、照应标题）；,4,、点明中心，升华主题；,5,、令人深思，给人惊醒（启示）或,留有思考的余地（回味无穷）位置,（,文中重要句段作用）,一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？,不能。
因为（,1,）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致,；,（,2,）该词与上文是一一对应的关系,；,（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,动词,：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了,（对象）,（动作、特点）所以,形容词,：不能，因为这个动词生动形象地描写了,（对象）,（特点）所以,副词,：不能，因为该词准确地说明,对象,的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成,与事实不符平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容,应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）开放性试题应注意：,谈看法、读启示、读体验、谈做法,等,。