北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》大单元教学方案📋 一、单元整体框架项目内容说明单元名称第五单元《方向与位置》教材版本北师大版年级四年级上册核心内容根据方向和距离描述简单的路线图；在方格纸上用数对（限于正整数）确定位置课时建议共2课（建议4-5课时）单元主题空间探险家——会认路，能定位，感知数学在生活中的应用最终成果举办“校园寻宝”活动，制作《我的校园方位图》🎯 二、单元教学目标目标维度具体内容知识与技能能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用；经历在方格纸上用数对（限于正整数）确定位置的抽象过程，知道数对与方格纸上点的对应关系；能根据数对确定物体的位置过程与方法通过观察、操作、描述、想象等一系列数学活动，积累活动经验，发展空间观念、推理能力和应用意识；体会数形结合的数学思想情感态度与价值观感受方向与位置知识与生活的密切联系，体会其应用价值；在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心；培养仔细观察、认真思考、合作交流的良好学习习惯⚖️ 三、教学重难点· 重点：能准确地描述简单的路线图；掌握用数对表示位置的方法。
· 难点：体会方向与距离对确定路线的重要作用；理解数对的意义，能根据数对确定物体的位置128214; 四、课时安排与核心内容本单元共2课，核心内容如下：课时课题核心内容主要探究活动1-2《去图书馆》结合“去图书馆”的情境，能根据路线图描述行走的路线；体会方向、距离和途经地点对描述路线的重要作用；能描述简单的路线图并能画出路线示意图观察路线图；讨论描述方法；画路线图；描述返回路线3-4《确定位置》结合“教室座位”情境，探索用数对表示位置的方法；理解数对的含义（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行）；能在方格纸上用数对表示位置，并能根据数对找到相应的位置描述座位位置；认识列和行；学习数对表示法；方格纸上找位置128269; 五、分课时教学设计 (精选)第一、二课：《去图书馆》（描述简单的路线图，建议2课时）教学目标：· 结合“去图书馆”的具体情境，能根据路线图描述行走的路线· 体会方向、距离和途经地点对描述路线的重要作用· 能描述简单的路线图并能画出路线示意图教学重难点：· 重点：能准确地描述简单的路线图· 难点：体会方向与距离对确定路线的重要作用。
教学准备：· 教师：PPT课件、图片· 学生：练习本、尺子、彩笔教学过程：1. 创设情境，导入新课（5分钟）： o 出示“去图书馆”主题图笑笑想从家去图书馆，你能告诉她该怎么走吗？”2. 探索与体验（20分钟）： o 活动一：观察路线图，讨论描述方法 § 学生观察路线图，思考如何清楚地向笑笑描述路线§ 小组讨论：要清楚地描述路线，需要说清楚哪些信息？（方向、距离、途经地点、转弯处）o 活动二：描述路线 § 尝试描述从笑笑家到图书馆的路线例如：从笑笑家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆§ 关键点：说清每一段的方向和距离，以及在哪里转弯o 活动三：画路线示意图 § 学生尝试将描述的路线画成示意图注意：标明方向、距离和主要地点）o 活动四：描述返回路线 § “笑笑从图书馆回家，该怎么走？”引导学生发现返回路线与去时路线的方向相反，距离不变3. 巩固应用（10分钟）： o 完成教材“练一练”习题4. 课堂小结（5分钟）： o 描述路线时要注意什么？5. 作业设计： o 实践题：描述从自己家到学校的路线，并画出示意图。
第三、四课：《确定位置》（用数对表示位置，建议2课时）教学目标：· 结合“教室座位”情境，探索用数对表示位置的方法· 理解数对的含义，能在方格纸上用数对表示位置，并能根据数对找到相应的位置· 体会数形结合的数学思想教学重难点：· 重点：掌握用数对表示位置的方法· 难点：理解数对的意义；能根据数对确定物体的位置教学准备：· 教师：PPT课件、方格纸、座位图· 学生：练习本、方格纸教学过程：1. 情境导入（5分钟）： o “我们班有这么多同学，如何准确又简洁地表示每个同学的位置呢？”2. 探索与体验（20分钟）： o 活动一：认识列和行 § 规定：竖排叫做列，从左往右数；横排叫做行，从前往后数§ 练习：说一说“第几列第几行”o 活动二：学习用数对表示位置 § 介绍数对：淘气坐在第2列第4排，可以用数对（2,4）表示§ 数对表示法：第一个数表示列，第二个数表示行，中间用逗号隔开，外面加上小括号§ 练习：用数对表示自己和其他同学的位置o 活动三：在方格纸上确定位置 § 将座位图抽象成方格纸，每个交点代表一个位置§ 在方格纸上，根据数对找位置，或根据位置写数对。
3. 巩固应用（10分钟）： o 完成教材“练一练”习题4. 课堂小结（5分钟）： o 数对是怎么表示位置的？5. 作业设计： o 游戏题：和家人玩“我说数对你找点”的游戏128161; 六、教学实施建议· 紧扣“生活实际”，理解知识价值：方向与位置的知识与学生的日常生活息息相关教学必须充分利用学生熟悉的现实情境（如去图书馆、教室座位、电影院座位、城市地图等），让学生真切感受到学习这部分知识的必要性和实用性，体会数学的应用价值· 强化“操作体验”，发展空间观念：空间观念的建立依赖于大量的观察、操作和想象活动要设计丰富的实践活动（如画路线图、根据描述找位置、在方格纸上标点），让学生在亲身实践中感知方向、距离、位置的关系，实现从具体表象到抽象概念的顺利过渡· 注重“语言表达”，促进思维发展：鼓励学生用准确的数学语言描述路线和位置“说”是内化思维、澄清概念的重要途径通过小组交流、全班分享，培养学生数学语言表达能力和倾听习惯· 突出“数形结合”，深化概念理解：引导学生将“数对”与“方格纸上的点”建立一一对应关系，深刻体会数形结合的思想通过正反两方面的练习（根据点写数对、根据数对找点），巩固对数对意义的理解。
· 渗透“数学文化”，感受人类智慧：简要介绍从古至今确定位置方法的发展（如指南针、经纬度、GPS），让学生感受人类智慧的结晶和科技的进步，体会数学在人类社会发展中的作用· 培养“应用意识”，解决实际问题：引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题（如设计游览路线、根据座位号找座位、看懂简单的地图），发展发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力128221; 七、教学资源准备· 多媒体资源：精心制作的PPT课件（含丰富的生活情境图、动画演示路线、互动游戏）· 实物教具： o 操作类：指南针、校园或社区简易地图、电影院座位图o 情境类：大的方格纸、座位卡片· 学具：学生每人一份方格纸、尺子、彩笔· 环境创设：教室墙报可布置“小小旅行家”主题，张贴学生绘制的路线图、收集的各类地图、数学文化知识等⚠️ 八、单元评价建议评价应过程性与总结性相结合，知识技能与活动表现并重评价维度具体表现评价方式知识与技能能正确描述简单的路线图；能用数对表示位置；能根据数对确定位置课堂观察、口头问答、作业分析、单元小测过程与方法能积极参与观察、操作、描述活动；能尝试用不同的方法解决问题；能清晰表达自己的思考过程。
课堂观察、学习单分析、小组评价情感与态度对方向与位置的学习感兴趣；在活动中能认真细致；愿意与同学合作交流课堂观察、学生自评希望这份详尽的大单元教学方案能助您打造出充满生活气息和探索乐趣的数学课堂，引导孩子们成功地成为“空间探险家”，快乐地感知方向和位置的奥秘！。