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1、 力的平衡教学目标：知识与技能：知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。 知道二力平衡时物体的运动状态。会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。过程与方法：、通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法、通过分析实例，加深对知识的理解。情感、态度、价值观：通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。教学重点：二力平衡的条件。 教学难点：二力平衡条件的应用 教学器材：小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等。教学过程：一、引入牛顿一定律的内容是什么？ 是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速
2、直线运动？ 观察现象：课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车 介绍片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。 引出平衡态的概念，进行新课教学。二、平衡状态 由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。 过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？三、二力平衡条件 方法：通过演示实验得出二力平衡的条件。 介绍实验装置如图8-3-
3、2所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。 引导学生观察与思考下面问题。 木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？ 任选其它两个孔重复上述实验。 引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。 方法：学生探究性学习(学生分组实验，研究二力平衡的条件)。 教师介绍实验装置同上。 教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？ 学生探究性
4、实验 学生讨论、进行归纳总结。 教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？四、二力平衡条件的应用 、通过练习使学生分析二力平衡 请学生画出下面物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 ) 静止悬挂的电灯。 ) 静止在桌面上的茶杯。 ) 匀速运动的拖车。 总结判断二力平衡的方法： 、物体是否处于平衡状态 、是否作用在一个物体上 、是否满足等大、反向、共线 应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方
5、向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。 、根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力： 引导学生回忆测量滑动摩擦力的方法，分析原因。五、巩固练习、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 、书对桌面的压力与书所受的重力；、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力 、书所受的重力与桌面对书的支持力；、书对桌面的压力与桌面对书的支持力； 、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )、重物匀速上升时，拉力最大 、重物静止时，拉力最
6、大、重物匀速下降时，拉力最大 、上述三种情况，拉力一样大、某同学站在磅秤上， 下列哪一对是平衡力、人的重力与磅秤对人的支持力； 、人对磅秤的压力与磅秤对人的支承力；、磅秤的重力与磅秤对人的压力； 、人的重力与人对磅秤的压力。、一个物重为牛顿的物体，用绳子把它吊在空中静止时，绳子对它的拉力是牛顿；若物体以米秒的速度匀速下降时，绳子对它的拉力是牛顿；若物体以米秒的速度匀速上升时，绳子对它的拉力是牛顿。、水平放置的台秤秤盘上放有一个重为牛顿的物体，则台秤的示数为 牛顿；当用牛顿的力竖直向下压这个物体时，台秤的示数为 牛顿；当用牛顿的力竖直向上拉这个物体时，台秤的示数为牛顿。、某同学用牛顿的力竖直向上提起一个质量为千克的物体，物体受到的合力大小是、方向。
