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1、错账的更正,教学设计 -微凉,教材,错账的更正选自李海波、蒋瑛主编，中国财政经济出版社出版的基础会计第七章第二节。,本节内容条理清晰，实用性强，主要介绍了划线更正法、红字冲销法和补充登记法三种方法的适用范围和具体操作步骤。不但是对前一部分内容“登记账簿”的进一步深入，而且也为会计报表的编制，乃至后续课程的学习打下了一定的基础。因此，该内容在本学科中起到了承上启下的作用。,一、教材分析,二、学情分析,学生分析：本节课的授课对象是国际商务专业的学生。现阶段的中职生大部分基础知识不扎实，学习兴趣不浓，但他们却拥有一定的感知能力，对身边的事物容易产生好奇感，思维活跃，喜欢接触专业课，乐于动手实践。 专
2、业分析：到目前为止，学生已初步学会了填制凭证和登记账簿，但对实际经济业务不熟悉，尚未形成会计专业的思维能力。因此，在此基础上可通过课件展示和合作讨论，激发学生的学习兴趣，在教学过程中结合学生认知水平，突出动手能力培养。,知识与技能,理解每种错账更正方法的适用范围 掌握每种错账更正方法的账务处理,过程与方法,学会 “发现错账分析错账类型选择适当的方法更正错账” 的能力,情感态度价值观,培养学生认真的学习态度，养成严谨、细致、规范的职业习惯。,三、教学目标,四、教学重难点,重点： 掌握每一种错账更正方法的具体操作步骤。,难点： 红字冲销法的适用范围及更正方法。,解决措施：通过学生讨论、分析例题、做
3、练习、总结来掌握内容。,五、教法学法,小组合作学习、讨论分析法、,教学准备：多媒体课件、记账凭证、红笔、挂图等。,六、教学过程,教学设计思路,“教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分动脑子思考分析和发言的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的会计知识与技能和处理方法。学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我在教学中创设情境，引导学生合作交流，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学中构建了课堂教学的纵向结构，即“情景导入新课学习归纳总结随堂练习作业布置”的基本教学模式。,依据的理论,以“学生为主体”的教育理论为依据进行教学。,（一）创
4、设情境，激趣导入（5分钟）,（二）新课学习，合作交流（30分钟）,课堂小结:,记账凭证正确，账簿错误,划线更正法,直接更正,记账凭证错误,凭证中金额 多记,凭证中科目、 方向错误,凭证中金额 少记,红字冲销法,红字冲销法,补充登记法,两步,一步,一步,（三）归纳总结，加深印象（3分钟）,口诀速记 证对账错划线法 划线改正并盖章 文字个改数全部 科目方向全部对 多记金额红字冲 少记金额蓝字补 科目方向出错误 先冲后填要记牢,教师活动：教师引导学生结合板书进行总结， 课件出示图表进行对照。,学生活动：回顾知识，和老师一起归纳小结， 识记口诀。,设 计 意 图,此环节既能巩固所学的知识又能揭示知识点
5、的联系区别。,（四）随堂练习，巩固新知（8分钟）,（五）作业布置，结束新课（4分钟）,1.基础会计习题册P120习题三。 2.查找你以前所做的凭证和账簿资料,对不同的错误类型进行更正.,板书设计,体现本节的知识结构、授课的整体思路和主要内容。,错账的更正 划线更正法 账错 文字、数字 红字冲销法 证错 科目、方向 金额多记 补充登记法 证错 金额少记,七、教学反思,在本课中我坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养认真严谨的工作态度和职业操守。 1、教学中我采用了多媒体辅助教学，利用课件进行会计工作的直观演示，提高了学生对知识的理解也加深了学生对知识的掌握。 2、其次通过让学生上台讲解
6、，锻炼了学生的胆量和语言表达能力，也提高了学生学习的积极性和主动参与教学活动的意识。 本节课基本实现了教学目标，多数学生完成了学习任务，会计记账的实际操作水平有了很大的提高，每个学生都有不同程度的收获。,成功之处,课前，虽然也做了大量的准备，但是课堂上仍然出现了一些不和谐的因素。 1、学生上台操作时，错误频出，我在点评时对课堂的掌控显的力不从心。 2、教学方法还不够灵活，教学改革力度不够，不能完全发挥学生的主体作用，没有摆脱传统教学的阴影。 3、尽管学生都参与了教学活动，但对学生的学习指导还不够具体。 4、另外，教学时因为个人心理素质问题，表情严肃，没有给学生创设一种轻松的氛围。,不足及努力方向,谢谢指导！,
