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1、浅谈小学英语语篇教学高年级拼图式阅读教学初探内容摘要：本文主要以经验分享的方式，阐述了本人如何在高年段阅读教学中运用“拼图式阅读教学”，以及简单讨论了小学阅读教学的几个原则，包括始终保护学生的兴趣，信息和语言并重，教学过程中注意多维互动，通过阅读渗透策略培养，阅读任务分层要求，立足教学实际设计教学，以及循序渐进等。关键词：阅读教学 拼图式阅读 小学英语高年级的阅读教学，是当前大家共同关心、积极探讨的话题之一。目前，在教授PEP高年级阅读教学时，许多老师都是先从单词句型着手，先扫清单词和句型的障碍，才开始课文教学。这样的教学即便可以使学生在学语篇部分时感觉比较轻松，不会有太多的单词、句型障碍，但
2、是这样的教学方式影响了学生对整体语篇以及相关文化背景知识的理解和体会。我认为阅读教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯。按小学英语课程标准的说明，小学英语语篇教学的目标至少包括这样一些目标：知识学习层面，技能训练层面，策略培养层面，智能开发层面，情感熏陶层面和文化意识层面，也就是说，希望通过英语阅读教学来引导学生学习和运用语言知识，提高语言技能，获取所需信息，了解多元文化，享受阅读过程，养成阅读习惯，开启人生智慧并发展独立人格。目前，我校科组正在积极探索着“拼图式阅读教学”在
3、高年级阅读教学中的应用。“拼图式阅读教学”是一种小组合作的学习模式。教师把用以阅读的语篇材料分成若干零散的片段，然后随机将这些片段分给学生，让学生阅读片段并加以分析，再与他人进行沟通询问，小组进行讨论学习，从而对信息进行符合逻辑的整合，将文段恢复完整，以进一步加深对整体的语篇的理解。为什么会采用这种“拼图式阅读教学”呢？我觉得这种拼图式阅读教学最大的亮点是，它是一种“小组合作”的学习模式，是一种能够让学生与他人进行交流，并进行讨论的主动型学习模式。阅读最终是学生自己的事，起步阶段离不开教师的引领，拼图式阅读教学过程就是学生自主能力越来越强同时对教师依赖越来越少的过程。在完成阅读任务的过程中，学
4、生要不断和他人交换信息来完成任务，要通过小组讨论来获得完整的文章。学生的自主合作学习是他们能否完成任务的唯一途径。在完成任务过程中，学生不断使用英语交流，运用英语思维，从而培养了综合语言运用能力。下面我以PEPBook6 Unit3 A. Read and write这节课为例，说说我是如何在高年段语篇教学中运用“拼图式阅读教学”的。因为是在初探阶段，希望学生能够体验到拼图式阅读的乐趣，也希望自己能从中体验到它的可操作性和可研究性，因此从简单入手，把本课对话切成两段，同桌两人每人各读一份材料：阅读材料A：Grandma: What are you doing, John? John: I am
5、 making a birthday chart for our family. When is your birthday?Grandma: Its in May. John: My mothers birthday is in May, too. When is Grandpas birthday?Grandma: Its in June. 阅读材料B：Grandma: What are you doing, John? John: I am making a birthday chart for our family. My birthday is in June. Uncle Bill
6、s birthday is in June, too. When is Aunt Marys birthday?Grandma: Her birthday is in November. Cousin Alices birthday is in April.John: Great! Heres the chart.一、预测内容，掌握大意虽然课文被划分为不完整的两段对话，但是两段材料都有同一个开头，这就是我们常说的情境背景。要补充一点，良好的开端是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动
7、学生的主观能动性，提高课堂教学效果。因此，我们应该应用各种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程。所以，在进入新课教学之前，我就先出示一个Our class birthday chart,让学生通过帮助老师，共同来完成birthday chart。这样一来，就让学生口语得到了锻炼，复习到了已有知识，也为本节课做好了准备。然后，老师一句话：Birthday chart可以有效地帮我们记录下我们班同学的生日。那同学们有记录别人的生日吗？我们看看John是怎么做的吧？这样，就能很自然地转到新课的学习了。再结合插图，以及老师给的选择项，其实是一种提示：A. Making a birth
8、day chart. B. Making a birthday card.学生很容易就能够把握完整的文段的大意了。设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课呈现搭桥、铺路。它是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。这个环节也可以提出一些引入性质的问题，比如根据题目、插图等线索对文章内容的猜测；读中就是学生自己阅读的过程，这个过程是学生不断形成假设和验证或否定假设的过程，对于语言积累非常有限的小学生来说，也是在新的语境中再认所学词语，形成意义解码的过程。二、信息交流，能力提高小学英语阅读，除了兴趣（reading for fun），还应该包括信息获
9、取（reading for information）和语言学习（reading for English）。因此，在阅读教学中很有必要让学生在小组内与他人进行交流，讨论，获取信息，最后共同完成学习任务。为此，我设置了以下任务：Read and write the months.(在表格中填入各人生日的月份)GrandpaUncle BillGrandmaAunt MaryMomCousin AliceJohn1. 快速阅读对话，圈出对话中出现的家庭成员。2. 在表格中填入所圈家庭成员的生日月份。3. 在Expert Group中，一起讨论答案的对错。4. 成员重组成一个Jigsaw Group，
10、小组内进行交流，获取相关信息，最后掌握John全部家庭成员的生日。通过亲身体验，我最大的感受就是整节课的教学层层铺垫，循序渐进。阅读教学过程中要逐步发展学生的阅读技能，让他通过读学会读，策略渗透必不可少，如：利用已有背景知识预测阅读内容，利用上下文猜测词语，通过略读、扫描等技巧来提高速和寻找细节信息，寻找并利用主题句和关键词来提高理解的正确率，利用语体（故事、书信、议论、说明等）特征和各种常见图式来提高阅读速度等等。同时，这节课虽然气氛比较沉闷，可能是学生还不习惯于这样的自主学习，但其实学生都很忙，他们一直在忙着思考，忙着完成老师所提出的任务。在小组交流讨论的时候，学生也特别愿意去开口，想要得
11、知另外一些家庭成员的生日，这便是信息差，使得我们的交际显得简单而有意义，因为要完成表格必须要主动去咨询别人，让学生的学习更具有主动性，在得到别人的信息的同时，他们也要分享自己的所知，这一环节又锻炼了学生的交际能力和与人合作学习的能力。阅读不是单一的活动，它是一个融合了多种因素和多种智能活动的综合过程。在阅读技能培养过程中互动是非常重要的原则之一。因此，教师要参与其中，引导学生如何与他人进行互动。尤其是对于一些学困生，如果没有人进行引导，他们根本不会开口，简直就是坐以待毙了。一是师生互动，阅读过程中没有权威，师生之间是公平的交流，教师是学生阅读的帮助者和引导者，教师本人也是学习者。通过教师与学生
12、互动，教师能更细致地体察到学生的阅读困难所在，学生更高效地接受教师的技能指导。二是同伴互动，由于学生兴趣、个人经验、英语水平等各种不同，阅读所获取的信息和感受都可能存在差异，这些差异可以成为语言交际的条件，是语言学习和合作学习发生的好时机，因此，对生生互动中生成地这些学习因素教师要善于捕捉和利用。三是任务要有层次。针对学生的个性差异和阅读水平的难易，从阅读文本的难度层次，阅读速度和理解地不同要求等几个方面都应该照顾到不同层次的学生。让能力强的学生感觉到挑战，可以要求他们阅读速度和理解的深度，调动他们的积极性。基础不那么好的，可以慢点儿、问题简单点儿，让他们读有所得，每节课都有收获，更差的，只要
13、能读懂一点就是收获，应该受到肯定和鼓励，不至于丧失信心，过早放弃。三、阅读延伸，兴趣发展提高小学英语阅读的教学效果的前提和关键，是激发和维持孩子们对阅读的兴趣。语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，使语篇阅读延伸到课后。兴趣和习惯的培养需要时间和耐心。阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间和积累，不会短期明显见效。尤其是学习能力不够强的学生，只要读出来一些信息，不管多少，都应该受到肯定鼓励！当然，单单只有教材语篇的阅读是不行的，会限制了学生能力和兴趣的发展。我觉得要将课堂进行适当的拓展，把语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语
14、报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，让学生网上阅读小故事。在作业的形式上，可以让学生动手操作，例如，在学习完My favourite season这个单元之后，我让学生four seasons这一话题，设计一张手抄报，这样，学生就需要大量阅读资料，这样就能让学生在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成阅读习惯。四、取长补短，完善教学在初探阶段，拼图式阅读教学也有明显的不足之处。当前，我们面临的是大班教学，为了避免分组和重组会出现混乱局面，我经常把阅读材料分成两份，让同桌两人各拿一份，以便前后可以进行专家组学习，左右可以进行信息交换。所以教师的课前准备和
15、思考要更加充分，学生如何才能更好地得到完整的阅读信息？如何才能照顾到每一位学生？但是教无定法，只要我们善于变通，找到适合自己的、适合学生的教学方法，就是成功。只有采用适合于学生的科学的教学方法，从培养学生的思维力、想象力、理解力、创新能力等出发，才能让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐，让学生能养成良好的阅读习惯，培养出高素质的人才，这是素质教育、创新教育的最佳体现，也是学生今后发展提高的希望所在。参考文献：1.外语教育学，章兼中，浙江教育出版社，1992年2.小学教学设计英语，2009 (3)(6)(9)3.小学英语新课程标准人民教育出版社 2003年4.关于Jigsawreading的学习随笔，张春艳http:/
