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1、高三语文训练课文学鉴赏之一 中国现代诗歌鉴赏,明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系,思考问题,能力训练,借鉴实例,示例共析,技巧提炼,要点总结,作业布置,中国现代诗歌鉴赏学习过程,思考问题,问题提示： A、你的答案 B、你的解题思路 C、鉴赏题题型特点 活动形式： 小组选题、讨论 、总结,？,学生活动 思考讨论 小组竞答 同学补充,A,B,C,D,示例共析,对诗人臧克家在1932年写的老马主旨理解正确的是 总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣 它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽 眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望前面 A反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉
2、车。 B.同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。 C显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。 D揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。,学生活动,A,答案,对诗人臧克家在1932年写的老马主旨理解正确的是 总得叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣 它把头沉重地垂下/这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽 眼里飘来一道鞭影/它抬起头来望望前面 A反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。 B.同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。 C显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。 D揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。,示例共析,A,小结,小结： 诗歌贵形
3、象思维，且讲究含蓄。诗人描绘事物的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情：写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。 在应试时借助这一写诗技巧，抓住这些关键性的诗句，就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨，因此，在做主旨类考题时要借助写作技巧，抓住关键语句，透过现象看本质。,示例共析,A,阅读闻一多的诗也许葬歌，完成诗后考题 也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡， 那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。 不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。 无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。 也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水， 也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。
4、 那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。 我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。 abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是（ ） A、照 飘 树 B、弄 吹 片 C、拨 刷 伞 D、射 掠 团,示例共析,学生活动,B,答案,阅读闻一多的诗也许葬歌，完成诗后考题 也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡， 那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。 不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。 无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。 也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水， 也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。 那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。 我把黄土轻轻
5、盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。 问abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是 A、照 飘 树 B、弄 吹 片 C、拨 刷 伞 D、射 掠 团,示例共析,B,小结,总结： 与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。这类考题是考查运用词语的能力的。做这类题，一要看词语的搭配，二要看表现方法的需要，三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。因此，做这类词语运用题，要符合主旨需要、看准前后搭配，注意表达合语境。,示例共析,B,阅读闻一多的诗也许葬歌，完成诗后考题 也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡，/ 那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。/ 不许阳光a你的眼帘，/不许清风b
6、上你的眉。/无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。/ 也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水，/ 也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。/ 那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。/ 我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。 这首诗是作者为长女立瑛三岁时夭折而作。表达的思想感情贴切的一项是 A表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。 B通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。 C表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。 D通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。 这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、
7、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是 A通过具体形象，象征社会的环境。 B通过具体形象，进行生动的比拟。 C通过具体形象，烘托真实的意境。,示例共析,C,学生活动,答案,阅读闻一多的诗也许葬歌，完成诗后考题 也许你真是哭得太累，/也许，也许你要睡一睡，/ 那么叫夜鹰不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞。/ 不许阳光a你的眼帘，/不许清风b上你的眉。/无论谁都不能惊醒你，/撑c松阴庇护你睡。/ 也许你听这蚯蚓翻泥，/听这小草的根须吸水，/ 也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。/ 那么你先把眼皮闭紧，/我就让你睡，我让你睡。/ 我把黄土轻轻盖着你，/我叫纸钱缓缓的飞。 这首诗
8、是作者为长女立瑛三岁时夭折而作。表达的思想感情贴切的一项是 A表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。 B通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。 C表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。 D通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。 这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是 A通过具体形象，象征社会的环境。 B通过具体形象，进行生动的比拟。 C通过具体形象，烘托真实的意境。,示例共析,小结,C,总结： 有些题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应
9、试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。因此，做这类理解思想内容与写作手法的考题时，要精读原诗，依据题干，综合思考防止片面,示例共析,C,对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 我爱这土地 艾青 如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含着泪水?/因为我对这土地爱得深沉 1938年11月17日 A诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B“
10、地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。 D“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。,示例共析,学生活动,答案,D,对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 我爱这土地 艾青 如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我
11、的眼里常含着泪水?/因为我对这土地爱得深沉 1938年11月17日 A诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B“地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。 D“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。,示例共析,小结,D,总结： 现代诗歌的考查，有时侧重于对诗歌的整体评价，包括主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时
12、，往往会采用肯定或否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应试时宜先找出矛盾之项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。因此，做这类通过词句整体评价类考题找准矛盾点，紧扣诗题诗眼，把握意象辨清选项真伪。,示例共析,D,技巧提炼,1、主旨赏析类：要借助写作技巧，抓住关键语句，透过现象看本质。 2、词语运用类：要符合主旨需要、看准前后搭配，注意表达合语境。 3、内容手法类：要精读原诗，依据题干，综合思考防止片面。 4、整体评价类：要找准矛盾点，紧扣诗题诗眼，把握意象辨清选项真伪。,借鉴实例,示例之一：对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 炉中煤 眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！/我不辜
13、负你的殷勤，/你也不要辜负了我的思量。/我为我心爱的人儿/燃到了这般模样！啊，我年青的女郎：/你该知道了我的前身?/你该不嫌我黑奴囱莽?/要我这黑奴底胸中，/才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎!/我想我的前身，/原本是有用的栋梁，/我活埋在地底多年，/到今朝才得重见天光。啊，我年青的女郎！/我自从重见天光，/我常常思念我的故乡，/我为我心爱的儿/燃到了这般模样！ 选自1920年2月3日时事新报：学灯 A作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。 B这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。 C“我活
14、埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。 D全诗风格豪放、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。,借鉴实例,解析： 诗人以煤的形成历史作比，主要隐喻自己长久积蓄心中的爱国之情，报国之志。因此选C A作者把祖国比作“年青的女郎”、“心爱的人儿”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄积已久的眷恋祖国的热烈感情。 B这首诗，诗人把自己比作在炉中燃烧的煤，旨在比喻自己思念祖国的炽烈的感情。 C“我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。”是指诗人长期被黑暗社会压抑，到现在(写此诗时)才获得自由。 D全诗风格豪放、
15、明朗，音调和谐流畅。在一系列的比喻中寄托了诗人的深情和热望，极富美感，令人感动。,借鉴实例,示例之二：对艾青煤的对话分析理解不正确的一项是 你住在哪里？/我住在万年的深山里，/我住在万年的岩石里。/你的年纪？/我的年纪比山的更大，/比岩石的更大。/ 你从什么时候沉默的？/从恐龙统治了森林的年代，/从地壳第一次震动的年代。/你已死在过深的怨愤里了么？ /死？不，不，我还活着，/请给我以火，给我以火！ （1937年） A诗中的“我”经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋到地层深处，“我”满怀怨愤，痛恨以往不公平的历史。 B诗中的“我”历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，“我”渴
16、望火的到来，要使自己在烈火中再生。 C诗中的“我”是中华儿女的写照，有着炽烈的情感，昂扬的斗志，不甘沉沦，自强不息，“我”要摧毁黑暗，迎来光明。 D诗中的“我”是中华民族的象征，蕴藏着无穷无尽的热量，憧憬着光明灿烂的前景的到来。,借鉴实例,解析： 这是一首含义深刻的咏物诗，全诗采用对话形式。这对抒情主体的认知的考查，准确解读诗歌，鉴赏者必须作合理想象。对抒情主体“我”的种种理解不能脱离诗歌语境。“失去了昔日的荣华”“痛恨以往不公平的历史”等语，是一种不合理的想象，在诗歌文本中没有依据。因此选A A诗中的“我”经历了自然界的灾难，失去了昔日的荣华，被埋到地层深处，“我”满怀怨愤，痛恨以往不公平的历史。 B诗中的“我”历经沧桑，长久地沉默过、怨愤过，但是更有希望和祈求，“我”渴望火的
