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1、1楚水实验学校高三复习专项训练现代文阅读之一 理解与阐释 【能力目标】 理解并应用，能力层级 BD【知识目标】 帮助学生理解文中重要词语的含义和重要句子的含意，并能做出准确的阐释。【教学重点】 掌握理解和阐释的基本要领。【教学难点】 结合语境理解，避免望文生义。【教学流程】一、考点解读这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：理解文中重要词语的含义，理解文中重要的句子的含意。其中的“理解”还包含了“阐释”的要求，即：在选择题中能对词、句含义的阐释做出正确的判断；在表述题中能对词、句的含义做出准确的阐释。应该明确的是，词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章
2、这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。二、复习指导（一）先谈“理解”“理解文中重要词语的含义”包括：理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵；理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义；理解同义词或近义词在文中含义的差别；理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。“理解文中重要的句子的含意”包括：理解能提示文章主旨的句子；理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子；理解内涵较为
3、丰富深刻的句子；理解形象而又含蓄婉转的句子。如何“理解”对这些词语或句子在文章中的意思，要利用上下文的语境来进行正确理解和阐释， “前后勾联” 、 “表里参验”是行之有效的好方法。所谓“前后勾联” ，是指根据文章整体性的原则，将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表达的目的与技巧等角度审视作者的遣词用语，领会它的意义。所谓“表里参验” ，是指根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨出作者所要表现的内在的深刻含义。“前后勾联、表里参验”强调的是，根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相教案学案一 体 化2推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义性词语只有在语境中
4、才能明确其具体的意义；语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而这些，只有运用“前后勾联、表里参验”方法，才能给予确切的解读。（二）再谈阐释。与阐释相关的是语言转换。在选择题中，命题人将文本的内容转换为与文本不同的语言表述，提供给考生辨别其正误；表述题中，如何根据命题的要求，从文本中的相关表述，到形成答卷中的语言，也是语言转换的操作。因此，我们要在解题训练中加强“语言转换”能力的训练。在语言转换的过程中，我们要注意三种语言：题干中命题者的语言，属于指令性语言，是阅读与解答的依据；文本语言，是我们应该准确理解和深入体悟
5、的；答题语言，这种语言有时候是直接取自阅读文本，有时是应试者根据命题者的指令，感知文本语言所表达的信息，然后或对语言进行加工重组，或用我们自己的语言准确表达。从文本到答卷的语言转换，往往包括这三个方面：具体的能加以概括，抽象的能加以阐发，含蓄的能加以解说。而实现语言的准确转换， “以文解文”不失为一种有效的思路。 “以文解文”根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的特点，可以分为：“同义互解”同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的语句形式加以表述，这“不同的语句”之间就存在“互解”关系。“连义互解”文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容。“宾
6、主互解”比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些“宾句”的解读，要理解这些“宾句” ，可以依据对主旨句的解读。“虚实互解”“虚”和“实”是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实，因而也就构成了“虚实互解”的关系。如果推衍开来，还有许多“互解”关系。利用这种“互解”关系寻找解题的相关信息，再依据命题的意图和答题的要求进行语言转换，做出符合命题意图的回答并不困难。三、典型例证例
7、 1（2004 年福建高考试题）阅读下面一段文字，完成下列试题。（节选原文第一、二段）磁共振现象为成像技术提供了一种全新思路：将人体置于特殊磁场中，用无线电射频脉冲激发人体内氢原子核，引起氢原子核共振，并吸收能量；在停止射频脉冲后，氢原子核按特定频率发出射电信号，并将吸收的能量释放出来，被人体外的接收器收录，经电子计算机处理获得图像。许多原子核的运动类似“自旋体” ，不停地以一定的频率自旋。如果把物体放置磁场，原子核可以在磁场中旋转。磁场的强度和方向，决定原子核旋转的频率和方向。在磁场旋转的3原子核有一个特点，即可以吸收频率与旋转频率相同的电磁波，使原子核的能量增加；当原子核恢复原状时，就会把
8、多余的能量以电磁波的形式释放出来；用适当的电磁波照射它，然后分析它释放的电磁波，就可以得知构成这一物体的原子核的位置和种类，据此绘制物体内部精确的立体图像。7对“无线电射频脉冲”在磁共振成像技术中的作用，理解准确的一项是（ ）A它在激发人体内氢原子核时，能引起氢原子核在磁场中旋转，导致原子核旋转频率的改变和共振的产生，同时吸收能量。B它在激发人体内氢原子核时，能引起氢原子核在磁场中旋转，导致原子核旋转频率的改变和射电信号的发出，同时释放能量。C它能激发人体内氢原子核，引起氢原子核共振并吸收能量，停止后，氢原子核会按特定频率发出射电信号并释放能量。D它能激发人体内氢原子核，引起氢原子核共振和能量
9、变化，停止后，射频脉冲会按特定频率把射电信号和能量释放出来。【解析】此题重点考查对文中重要语句的理解能力，同 时也考查筛选 并整合文中的信息。只要细读原文第一段，就可以明确以下两点：（1）无线电射 频脉冲激发人体内氢原子核，能引起氢原子核共振，并吸收能量；（ 2）当停止射频脉冲时， 氢 原子核按特定频率发出射电信号，并释放所吸收的能量。根据“前后勾联” 的方法我们参看文本第二段的前三句：“ 原子核的运 动类似 自旋体，不停地以一定的频率自转磁场的强度和方向，决定原子核旋转的频率和方向”的叙述。由此可知引起“氢原子核在磁 场中旋转”及“ 原子核旋转频率的改变” 等与无线电射频脉冲无关，A、B 两
10、项中的说法是错误的。另外， “释 放能量”是在“停止射频脉冲” 之后，而不是如 B 项所说的在“激发人体内氢原子核” 的“ 同时” 。再看 D 项。根据文本第一段，能量的变化虽然与“无线电射频脉冲”的运行与停止有关，但 发出射电信号和释放能量的是“ 氢原子核”而不是“ 射频脉冲” 。因此 D 项中的“ 射频脉冲会按特定频率把射电信号和能量释放出来”的说法显然是错误的。【答案】C例 2（2003 年全国高考试题）阅读下面的文字，完成下列试题。（节选原文第三、四段）导致大气层中二氧化碳含量上升的原因是显而易见的。工业革命开始以后，化石燃料（煤炭、石油、天然气）的燃烧量越来越大，使大气中二氧化碳的浓
11、度不断增加。同时，雷击、虫害、砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏也使能够吸收二氧化碳的绿色植物遭到破坏。所以，要控制全球变暖，必须改变能源结构，大力植树造林。有科学家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能从根本上防止温室效应的加剧。气候是人类赖以生存的条件，全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难。我们必须树立全球共同性的大气环境观念，为自身的生存和发展，爱护头顶上的这片蓝天。9下列对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”这句话的理解，不正确的一项是A世界各国迟迟不采取果断和必要的措施，不改变能源结构和大力植树造林，以致大气层的温室效应越来越严重。B1850 年工业革命以来，大量开采和燃烧
12、煤炭、石油、天然气化石燃料的结果，大大增加了大气层中温室气体的含量。4C由于人类无限制的破坏，地球上大片森林和草地急剧消失，沙漠进一步扩大，使得地表气温也随之不断升高。D因雷击和虫害而造成的森林火灾、草地衰退，导致能够吸收二氧化碳的植被日益减少，而人类对此却束手无策。【解析】这一题考查对文中重要语句的理解能力，同 时也考查筛选 并整合文中的信息。本题选用的“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”这一重要句子，在文中内涵比较丰富，需要仔细揣摩，才能正确领会其含义。要准确地选出，就要仔细比照原文，看看哪一项所说的生态变化与人的活动没有关系。A 项的表述基本上是对原文第三段中有关信息的 归纳。第三
13、段中存在这样的因果推理：因“工业革命开始以后，化石燃料的燃 烧量越来越大”，所以必须“改变能源结构”；因“砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏” ，所以必 须“大力植树造林 ”。可见造成这些灾难的原因都与人类自身的活动相关。选项中不 说“ 人类”而说“世界各国”，用意在于强调人类的行为很大程度上是一种政府行为。选项与原文表述不同而含 义相同，因而是正确的，可以排除。B 项中的“大量开采和燃 烧”与原文中的“化石燃料的燃烧量越来越大”表述不同而含义相同，可以“互解”。 “大量开采”和“燃烧”也都是人的活动。B 项也是正确的。C 项指出地球上大片森林和草地急剧消失，沙漠 进一步扩大，使得地表气温
14、也随之不断升高，并点明这种情况的发生与人 类无限制的破坏有关，也是正确的，也可以排除。D 项说因雷击和虫害而造成的森林火灾、草地衰退， 导致能够吸收二氧化碳的植被日益减少。虽然也提到人类，但“雷击”和“虫害”而导致的灾难毕 竟不是人类造成的，人类只是“对此却束手无策” ，所以是不正确的。 D 是正确选项。【答案】D例 3（2001 年全国高考试题）阅读下面的文字，完成下列试题。门（原文第一、五、六、七、八段）开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘!门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊；无论一个人在哪儿，只要
15、他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰；它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人
16、已远去之时。开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。一扇门的关闭是无可挽回的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。21作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。 ”请根据文意写出“开门”和5“关门”的含意。【解析】此题要求指出一对相互对立的概念的涵义，这两个概念是 喻（或象征）体，是 “虚”，它 们的本体是“实”，解题当注意“以虚求实”，即将文本中含蓄的内容能加以明白的解说。先解决较容易的“关门”。原文中有这一句：“每一扇门的关闭就意味着一个结束。 ”其含义很明了，据此即可得出答案：“关门”的含意是：意味着一个结束。但“开门”的有关信息较为隐晦，即“某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式” 。从“关门”意味着一个 结束，
