《《桃花源记》教案1(说课稿)(苏教版九年级上)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《桃花源记》教案1(说课稿)(苏教版九年级上)(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、桃花源记一、教材分析;桃花源记是现行苏教版九年级上第四单元的第二篇课文。语文书上已明确指出:学生能借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。桃花源记是陶渊明创作的一篇散文,陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人,他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产,其中最出色的桃花源记和桃花源诗(桃花源记乃桃花源诗的序文),已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。桃花源记是一篇故事性很强的艺术作品,表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会,同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活,也讨厌官场
2、上的舞弊营私的行为,他曾经三次因此辞去官职,隐居起来。陶渊明在农村过了几十年的隐居生活,亲自参加农业劳动,和农民交朋友,生活虽然穷一点,但和淳朴的老百姓在一起生活,陶渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处,心情要愉快得多。这些都说明了陶渊明对当时政治黑暗的社会极为不满,对广大农民有深厚的感情。于是构想出他心中的理想社会世外桃源。它借助虚构的故事来表现作者的社会理想,给读者展现了一个风景奇丽秀美,人民安居乐业,丰衣足食的理想境界,反映了古代劳动人民对美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。读这篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的无法克服的
3、思想矛盾,才能深刻理解它的内容和写法。本课的教学重点:1、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法;2、研读课文,整体把握文章内容。教学难点:了解作者笔下的社会理想;理解作者寄托的思想感情。二、对教法及学法的处理教学这篇名作,要引导学生借助注释和工具书懂课文大意,然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法,激情增趣,领会情感,学懂课文。由于本文故事性强,语言浅显易懂,学生学起来定会觉得兴味甚浓,疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此,我设计了四个教学环节:疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本
4、课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。本节课需用两课时。具体的教法有:1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。在本课中,它包含本课教学目标的确定,完成目标时所需的学习方法和时间,对课文知识点的理解和质疑等。2、自主探究法。是指学生在朗读
5、课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作,共同探讨,以求得对知识点最准确、最完整的把握,提高学习的整体效应。4、“时空连线”电视采访情景创设的方法,注重激发学生兴趣,引导学生投身其间。激发学生的思维,让学生又富有个性的火花闪现。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法,在本课中,学生将在教师的引导下,通过自主探究、交流合作,勤动手、勤动口、勤动脑,有计划、有步骤地完成既定的教学目标。三、对教学程序的安排(一)、导入新课。投影显示学习过的陶渊明的一首诗饮酒,让学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣?学生回答
6、:表达了诗人对农村生活的喜爱;表达了对自由、安宁生活的向往。教师自然地导入新课。然我们一起走进桃花源,一起走近陶渊明,并板书课题及作者。并简介作者所处的时代背景。(二)、确定目标。充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验,在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。1、正确、流利地朗读课文;2、准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法;3、研读课文,整体把握文章内容。4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。(三)合作学文:第一步、初读课文,朗读指导。完成教学目标1:正确、流利地朗读课文。1、教师进行学法建议(1、读准每一个字音;
7、2、注意正确断句;3、尽量读出感情。)2、学生初读,边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。3、读给同桌听或在小组内交流,互相指证。4、将实在不能解决的读音问题板书在黑板上,大家一起解决。5、随机抽查学生以检查对目标的完成情况,全班同学当评委,从字音、断句和是否读出感情作为标准。第二步再读课文,疏通文意,整体感知。完成教学目标2:准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法。1、教师进行学法建议(1、字词句一一落实,尽量做到对译;2、尽量翻译出原文的语言风格。)2、学生自读,结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句
8、翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。(教师巡视)3、组内交流自学过程中不能解决的问题,若仍不懂,则举手问老师,全班同学一同解决。教师注意点拨。若无人会,则由教师解答。4、学生再次对课文进行翻译。5、让学生起来复述本文所讲述的故事。以检查学生对目标2的完成情况。第三步、三读课文,“时空连线”,深化理解。完成教学目标3,研读课文,整体把握文章内容。师问:同学们,陶渊明笔下的桃花源美不美?你们想不想到桃花源?生:美,我没想去。师:那好。现在啊,这间教室就是桃花源,你们都是桃花源的村民,我呢,是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道,来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中,现在我对村民现场采访。然后
9、教师以主持人的身份采访了以下问题:1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?(我们这里土地平整开阔,房屋正气,有肥沃的土地、美丽的池塘,正是山清水秀,人杰地灵!)2、请问你们是怎么来到这里的?(我们的祖先为了躲避秦时战乱,逃到这个与世隔绝的地方,时间长了,我们就不再出去了。)3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?(我们这儿的人都很勤劳。很朴实,还有,我们很好客。4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。(1、我们桃花源风景优美。2、我们桃花源民风淳朴。3我们桃花源居民生活幸福。4、我们桃花源没有剥削,没有压迫。)第四步、四读课文,品位研读、
10、主题探究。完成教学目标4:理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。(四人小组讨论,选派一名代表发言。)1):为什么再也找不到桃花源了?这样安排情节有什么好出?总结:照应开头;这是一个理想的社会,现实生活中没有。增强神秘色彩。(渔人不守信用的惩罚)2,思考:到底有没有“桃花源”?作者这样安排结尾有什么作用?明确:若有若无,再一次抹上了一层神秘色彩。更增强了文章的艺术魅力。3、本文描写的桃花源是怎样的社会状况?4、这种社会状况与作者所处的时代有何不同?明确:桃花源的社会状况:景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,人人生活得安宁幸福等。作者所处时代:战争频繁,民不聊生。小结:作者因不满当时的黑
11、暗政治和社会现状,远离官场,隐居田园,一生安贫乐道,追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的社会理想。第五步、拓展延伸:品读桃花源诗1朗读桃花源诗,感悟其所蕴含的思想感情。2结合桃花源诗译文,思考分析在内容、写作方法、思想感情上与桃花源记的内在联系。第六步、当堂检测。1、解释下列词语:要:()咸()云()具()语()为()2、指出下列词语的古今义:妻子:古义:()今义:()绝境:古义:()今义:()无论:古义:()今义:()(四)布置作业:课下请以“我心目中的桃花源”为题写作。总结:这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的最球,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。岁月流逝,沧海桑田。多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”神州大地,山川锦绣,人民富足,陶渊明若是地下有知,一定会感到无比欣慰。好,这节课上到这里。板书设计:1、初读课文,朗读指导2、再读课文,疏通文意,整体感知3、三读课文,“时空连线”,深化理解4、四读课文,品位研读、主题探究学优中考,网