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1、三年级品德与生活生活中的你我他第二课时教案课件生活中的你我他第二课时教案教材解读：学习品德与社会课程的目的在于：帮助学生明确自己的学习方向，即以“学会做人”为核心，发展自己丰富的内心世界和主体人格，使自身的发展有助于社会的进步。生活中的你我他是品德与社会第一册第四单元第一篇课文四单元第一课，是让学生感受社会，了解社会的第一篇课文。生活中的你我他旨在让学生在原有的生活经验的基础上，认识各种社会职业及其特点，学会观察周围不同职业劳动者的劳动，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，知道各行各业的劳动者都为了人们的生活付出劳动和智慧，我们要珍惜并尊重别人的劳动成果。设计理念：课程标准倡导的是帮助学生掌握
2、体验、感悟、建构的学习策略,关注思维过程及其体验,让学生在主动参与中得到充分的发展。在本课教学中及课前的教学准备中教师都积极引导学生用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会；努力体现贴近生活、贴近实际、贴近儿童的“三贴近”原则。课时目标：1知识、技能目标：了解社会职业分工及其特点。2行为、习惯目标:培养学生团结协作的活动能力。3情感、态度目标：引导学生尊重并珍惜劳动人民的劳动成果。教学重点：了解不同职业的特点，感受各行各业都是生活所需。教学难点：懂得怎样尊重并珍惜劳动人民的劳动成果。教学准备：教师准备：、采访班主任学生准备：采访周围从事不同职业的劳动者教学过程：活动一：
3、群雄达共识、复习导入：孩子们，这这节课我们继续学习生活中的你我他这课。在上节课学习中我们知道生活中的你我他从事着各种各样的职业，有一些是直接生产产品的，还有一些是为我们提供服务的。哪些职业是直接生产产品的？哪些职业是为我们提供服务的？（学生举例说明）2、话题讨论：生活中你我他从事着各种各样不同的职业，你觉得哪种职业最重要？（出示各种各样的职业名称）同桌交流后，集体讨论。小结：三百六十行，行行都重要。（板书）活动二：记者在行动1、采访汇报：课前，我们同学们以个人或小组的形式采访我们身边许多从事不同职业的人，来汇报一下你采访的是谁，他从事什么职业，你通过采访了解到什么？”四人小组交流后，全班交流。
4、2、聚焦报道：采访班主任例举班主任老师的各项工作（同步播放工作内容），算算一周作业的批改量、一天站立的时间。深情小结：学校中像某某老师这样的老师还很多很多，老师们每天这么努力地工作，只是希望我们早日成材，成为对国家对社会有用之材。孩子们，我们应该怎样回报老师们呀？采访交警学生说说交警叔叔怎样工作，每天怎样护送我们过马路的。（灵溪四小学校地处104国道线旁，每天上下学交警都护送学生过马路）活动三：职场小体验、体验感悟：参加小小交警速成班，学习几个指挥交通的指令动作（出示动作要领），模拟交通现场指挥交通，说说体验后的感受。2、激情小结：在炎热的夏天，交警叔叔站在地面温度高达度的马路上指挥着交通，汗
5、水湿透了衣背；在恶劣的雨天，交警叔叔紧紧注视着来往的车辆，雨水模糊了双眼；在寒冷的冬天，交警叔叔依然挺立在十字路口，寒风吹痛了脸颊（出示交警工作的情况）3、表心里话：对各行各业的劳动者说说心里话，想想用怎样的行动表示感谢。为普通劳动者献上一首赞美之歌，师生伴着音乐为了谁深情地朗诵诗歌谁最美。活动四：名片展未来、设计名片：我们长大也一定会走上各行各业的工作岗位，将来随着社会的进步会有更多分工更多的职业出现，将来的你要从事什么职业，要怎样为人民服务，为自己制作一张名片。学生拿出课前准备好的名片纸，制作完后展示交流。（播放音乐感恩的心）、课堂总结：三百六十行，行行出状元。（板书）相信在不久的将来我们
6、班的每一个孩子都能成为各行各业的大状元！教学反思经过一周的精心准备，月日我走进三年（3）班教室，与孩子们学习了生活中的你我他一课，在对劳动者的感恩中我们的心灵接受着洗礼。同时，我们也感动于在新课程理念指导下课堂所呈现出活力、效力、魅力、电力。（一）游戏体验快乐活力育教于乐是教育教学活动中的最高境界，特别是这门学科不能生硬的讲大道理，要想达到真正的教育目的，只有让学生亲身体验和感悟，才会在轻松自主的活动中达到震撼心灵，开启心智，形成有益的道德认识。课中，学生交流采访交警的内容后，举办“小小交警速成班”在游戏中学生体验到交警的辛苦。这一体验为尊敬交警叔叔的情感升华做好了铺垫。课尾，让学生畅想未来动
7、手制作名片，在游戏活动中体验到“人人为我服务，我为人人服务”的快乐及成就感。德育的内化从游戏开始，游戏赋予品德课新鲜的活力。（二）教学回归生活效力鲁洁教授说：如果用一句话来概括本课程在基本理念上的主要变革，那就是“回归生活”。“社会大课堂”，课前的个人与小组采访普通的劳动者，学生走出课堂，走出校门，深入贴近各种职业，更全面地了解职业的特点和对社会的奉献。百闻不如其，真实的调查生活，大大大提升品德课的实效性，增强品德课的效力。（三）、情感升华自然魅力道德学习的核心目标是情感目标。这一目标有别于知识学习目标解决知与不知的问题，有别于技能目标解决会不会的问题，情感目标解决的是信与不信的问题。因此，要
8、除去生硬的说教痕迹，让学生逐渐去体悟。在达成各种职业必不可少的共识后，教师组织学生交流自己的采访所得，重点选取了教师和交警这两种和学生生活联系密切的职业为升华情感切入口。让学生算算班主任一周批改的作业量，一天站立的时间，升华了热爱老师、尊重老师的劳动的情感；让学生当一回交警体验工作的辛苦，升华尊敬交警、听从交警指挥的情感。此时在美妙的主题音乐的陪衬下，教师感人总结语言再一次将情感推向高潮，师生沉浸在对劳动者的无比崇敬之情中。最后师生深情朗诵诗歌为了谁，情感达到高潮。纵观整课教学，情感的主线由细变粗，情感升华自然，显示出品德课的特有魅力。（四）生成处理巧妙电力预设是静态的，课堂却是灵动的。教师要
9、善于倾听学生的发言，及时捕捉到教学生成的资源。“我要送礼物给老师！”面对一种可爱的声音，教师给予的是鼓励“老师最想要的礼物是学生的进步，今天你就进步了”。“这位叔叔说自己30多岁了，还没有娶上老婆呢！”教室里哄堂大笑，教师没有生气地制止而是同学生一同开心地笑，并巧妙地引出可以委托婚姻介绍所帮助介绍。尊重了学生的主体地位，倾听孩子的心声，从容面对生成，甚至欢迎生成，鼓励生成是新课改的亮点，更是品德课程的电力资源。“生活是德育的源泉，也是学生认识世界的要手段。”真实的课堂教学，呈现出真实的生活问题。这个案例中呈现的两个问题值得我们思考。（一）业无高低贵贱之分真的只是分工不同吗？课后我对三（3）班5
10、学生设计的名片进行统计：教师人、警察6人、医生5人、设计师4人、模特2人、科学家4人、工人4人、司机3人、厨师3人、营业员1人、发明家1人、运动员3人、演员3人、商人5人、渔民1人，军人3人、宇航员1人。没有一个学生选择从事清洁工、保姆这类职业。学生懂得这类职业的社会价值，知道从事这类职业的人在人格上是平等的，同样是光荣的，但面临选择时不愿从事这类职业，认为报酬不高、工作辛苦、社会地位低下。“教师应如何引导解决学生观念和选择的矛盾？”，面临这种困惑的不仅是我，广大的德育老师同样面临着。（二）“我妈妈好可怜呀！”关注普通工人的生产作业环境！一个孩子采访完自己妈妈抽噎着说：“我妈妈好可怜呀！”我真心希望是孩子的口误。然而有职业的工作环境的确令人担忧，如纺纱工人、煤矿工人、建筑工人等。“感恩的心，感谢有你”，真诚感谢每一位辛勤的劳动者，衷心祝福每一位普通的劳动者！课件
