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1、一个转向， 一个中心， 两个基本点， 四个标准,全国第八届青年阅读大赛精神传达,天河区教育局教研室周卫华,全国第八届青年阅读大赛银川体育馆会场,全国第八届青年教师阅读教学观摩活动李明新校长评课 一个转向：从学会知识，转向教会学习。 一个中心：以语言学习为中心。 两个基本点：着重培养学生的语文能力和语文素养。 四个标准：吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。,全国第八届青年阅读大赛体育馆会场,成绩： 1、实现一个走向：走向真实的课堂生活。课程改革过程中，老师积极性高。探索的过程中，对理念的理解不到位，我们的一些课堂出现了非真实课堂生活的真相。这次教学实践中，课堂教学，去除浮华，生生、师生交往的
2、过程中真实。,全国第八届青年阅读大赛体育馆会场,成绩：实事求是地说，走向真实的课堂，与近几届导向有关系。减少老师和学生过多的接触。初读课文，第一课时来讲，这种做法值得研究，但是公平。可是失去了一些科学性。这些课对老师的功底是一个严重的考验。随时调整自己的教学进程。备教材、备学生、备教案都是很核心的东西。在老师和学生的交往过程中，弄虚作假的问题得到纠正，追求观赏性，表演的现象基本杜绝。,全国第八届青年阅读大赛银川体育馆会场,17节课，这些老师无论从教态还是语言都回归到一种自然。但是回归还不够，不过要理解他们。有的参赛的老师慷慨激昂的多，声音太大。学生默读少，朗读多。有的时候听着累，有的时候听着堵
3、，有的时候听着闹 我们老师语调过高，可能老师有实际的想法，怕声音小了，可能有的老师听不到。有的时候，学生无声，老师有声。真实的课堂正在回归，有学生真正的成长，学生该出错的就出错，这是正常。,2、增强意识：（1）学段意识。高段课向低段课靠拢不妥。低段课字词为重，高段有篇章要求：对篇章知识的点拨，以及详略得当，主次分明等问题。从朗读训练，到默读训练，从精读到略读都有层次。课比以往好。,（2）增强了目标意识。我认为有以下三方面：其一：老师备课中推敲目标，使目标具有可操作性。学什么词语，学到什么程度。其二，目标制定靠到了学段课程目标的要求。目标教学意识，在课程中，去除无用的低效的环节。教学的环节目标清
4、晰，限定教学目标，追求方法和过程，不造成目标和过程两张皮。体现目标制定的自觉性，但是科学性还有待研究。,第三，强调方法意识。教课文，转向教阅读，教会学习的体现。崔峦老师说的实现美丽的转身。这些课，我们认识到，阅读教学所负载的任务是多元的。语文教学方法是非常重要的，阅读方法是语文学习的重要方法。这些课都在体现阅读方法的指导。如何概括文章的主要内容，交给学生方法。老师不要慌，要把方法教到位。抓住文章的要点，强化语言严谨性。阅读教学中抓人物的言行神态，联系作者生平来理解方法，联系上下文，理解课文。,第四，增强了读写意识。没有读和写，没有读写结合的课是很少的。读写结合深入人心。深入文本进行拓展，这个意
5、识很强，不再是君子动口不动手。有的写一段话，有的围绕课文，填写词语。挖掘中，要找准读写结合的点。读写结合，不能一棍子打死。重要的是找到读写结合的点。,三、体现了三个关注：关注学习情景的创设。确立主体地位，大家感到，伯牙绝弦，天津的课，中彩那天等，运用恰当的手段，把学生带入学习的情景中，学生自主的建构。很多学生思维活跃。第二点，关注字词的落实。曾经忽视了这个方面的落实。所有的课都没有忽视字词教学。重点词语，生字的音形义都给予关注。第三，关注师生，民主和谐的师生关系。从不同角度呈现特点。我们肩负研讨任务。,问题：首先是问题是标准不同，有共性。评价要清楚他教什么，确定清楚了才能研究怎么教。教什么，目
6、标合理、科学、准确。内容是不是适宜、适度。感觉有的课教学目标和内容多和杂，给我们感觉赶三关。时间只有四十分钟，一篇课文，精读课文战略上要布局，完成目标，组织怎样的教学目标和活动，要合理安排。容量要合适。语文教学更多的是能力训练，学生会不会，要扎实训练。为了体现一课书完整的思路，回归教学本真。研究确定教什么，不至于蜻蜓点水，面面俱到。提倡一课一得，课课相连。,课文特点和目标，方法，学习主体等统整考虑，在教学设计上要把特点、方法学习主体统整考虑。一线老师指导，任何理论都可以指导教学。课堂中一定是综合多种理论来实现我们的教学。统整个个方面，初读设计的雷同。课堂教学的前半段基本上都一致。第二，读写结合
7、应该有形式主义的倾向。不是随便找点结合写。点要找得恰当，时间是不是恰当，资源要利用，要评价，让孩子有提升发展。不是简单的读和写。读写结合，点的内容有没有必要，要研究。,读写结合的点非常成功的不多。不从学生实际出发，进行设计。适合找教案的学生，不是创造适合学生的教案。原来的地区设计的，借班上课，应该和他的设计水平相当可以教，我们可以调控和驾驭。第四点，我们认为文体特点、阅读方式，情感基调不一致。有些课文是可以慷慨激昂的。有的课文不适宜高声朗读。第五点，有忽视整体把握的情况，没有整体感知，平推式教学。我们知道，在处理整体与局部要有很好的经验。第六，我们看环节能不能合并，整体把握。,第三，阅读教学改革创新程度，还有待提高。大连会议指出了，看创新。没有看到眼前一亮的课。如何认识文本，如何对教材的取舍都需要进行新的研究和突破。高年级很长，又要初读、精读、深读，取舍很重要。教师的强势问题没有解决。朗读教学非得达到播音员水平，不合适，这些课牵的痕迹，老师说前半句，学生说后半句，这种倾向要纠正。学生自主学习时间少，小组活动少。获奖的课有研究价值。,
