教师资格证中学复习题总结

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1、中学复习题总结一、教育的属性1、教育的本质属性 （1）本质属性：有目的培养人的活动（质的规定性，区别其他事物现象 的根本特征） （2）教育的特点： 有意识、有目的 、传递社会经验的活动、培养人为直接目标、教育要素的关系2、教育的社会属性 永恒性、历史性、相对独立性 二、 教育神话起源说：人类最古老的教育起源观，所有的宗教都持这种观点。 教育由人格化的神创造，教育的目的必须体现神的意志。 使人皈依于神或顺从于天。原因是受到人类社会起源问题的认识的局限 三、生物起源说：生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。最早由法国哲学家、社会学家利托尔诺提出。 代表人物：利托尔诺（动物界的教

2、育）、沛西能 （教育原理）。 它以达尔文生物进化论为指导。 认为，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。教育从起源来说，是一个生物学的过程，生物冲动是教育的主要动力。 错误在于混淆了人类教育活动的社会性和生物的本能 四、 心理起源说：教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判,理论基础：心理学的代表人物：美国孟禄。认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿，不是学习，而是遗传。 错误在于没有区别人的活动与动物活动的差异 五、劳动起源说： 人类教育是基本生产的需要并在生产过程中产生的，是一种有目的、有意识的传递技能和经验的活动，是人类社会特有的。劳动是

3、教育产生的基础。在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。唯物史观的观点前苏联米丁斯基，凯洛夫等。六、家庭教育的特点（优点）：先导性、感染性、权威性、针对性、终身性 （缺点）：零散性、随意性 七、社会教育的作用、类型1、社会教育的作用 （1）影响更广泛（2）对象更广泛 （3）形式更多样 （4）更有利于社会化 2、社会教育的类型 （1）社会举办型含青少年教育机构和成人教育机构（少年宫、技术培训班） （2）学校举办型函授、夜大、科学报告、讲座等 八、现代社会教育的特点 开放性、群众性、多样性、融合性、补偿性 九、学校教育的发展 （1）人文学科教育为主要特征的学校教育形态 （2）自然科学教育占重要

4、内容的学校教育形态 （3）职业技术教育成为学校教育一个重要组成部分的学校教育形态 （4）当代学校与社会、人文与科学教育结合的学校教育形态 十、学校教育的特点： （1）职能专门性 （2）组织的严密性 （3）作用的全面性 （4）内容的系统性 （5）手段的有效性 （6）形式的稳定性十一、古代学校教育的特征 P9阶级性；道统性；刻板性；专制性；象征性十二、近代教育的特征 P10国家化；义务化；世俗化；立法化十三、20世纪以后的教育的特征教育的终身化，教育的全民化，教育的民主化，教育的多元性，教育的现代化 十四、现代的教育制度的发展趋势 1、加强学前教育并重视与小学教育衔接 2、延长义务教育年限 3、普

5、通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育类型多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流 十五、教育功能的类型 1、个体发展功能和社会发展功能 个体发展功能（教育本体功能、教育固有功能），由教育活动的内容结构决定；社会发展功能是个体发展功能的派生功能，包含人口、政治、经济、文化、科技功能等。 2、正向功能和负向功能 3、显性功能和隐性功能 十六、教育的个体功能 1、教育对个体发展的促进功能 2、教育的个体谋生和享用功能 3、教育对个体发展的负向功能 十七、教育的社会功能1、教育改善人口质量、提高民族素质的功能2、教育促进文化延续和发展的功能 3、教育与

6、学校文化的关系 4、教育促进经济发展的功能 5、教育促进政治民主化的功能 6、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能7、教育对社会发展的负向功能 十七、学记的教育思想1、教学相长 2、尊师重道3、藏息相辅4、启发诱导 5、严密的视导和考试制度；6、对学生提出较高要求，但不要让其灰心；7、提供解决问题的途径，不提供答案；8、学习循序渐进 ；9、教育的重要性和教育与政治的关系 十八、夸美纽斯的教育思想17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的大教学论是西方近代最早的系统完备的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科萌芽。 1、夸美纽斯确立了教育学学科的基本框架和基本研究

7、内容； 2、主张普及义务教育，把一切事物教给一切人类的全部艺术 。 3、还提出自然性教学原则，把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，而不是仅强调宗教教育。 4、夸美纽斯被称为“教育科学之父”。 十九、卢梭的教育思想 作品爱弥儿，人的本性是善的，但被现实环境破坏了，如果有新的 适合人性健康的发展的社会、环境和教育，就能让人回归自然。人为的 根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，远离社会影响的教育才是 越好的教育。 “儿童是教育主体”的思想，开辟了现代教育理论的先河。 二十、裴斯泰洛齐的教育思想 教育的目的在于按照自然法则全面的和谐的发展儿童一切天赋 力量。与卢梭不同的是主张儿童应该在社会中发

8、展，使其有智慧、有德行、 体质好、有劳动技能的人。 二十一、康德的教育思想教育论，人是唯一需要教育的动物，教育的根本任务在于充分发展人的自然秉性，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。 二十二、洛克的教育思想 教育漫话，一方面是白板说，主张教育的必要性，一方面，主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，绅士有贵族气派、精神和才干，身体健壮，绅士教育把德行教育放在首位，基本原则是以资本主义利己主义的理智克制欲望，确保个人的利益和荣誉，但是他轻视国民教育，主张绅士教育家庭进行。 二十三、赫尔巴特的教育思想1、普通教育学（第一部具有学科形态的教育学，标志教育学成为独立的学科），教育目的论、教

9、育方法论、形成传统教育思想和教学模式三中心教学模式，传统教育学的代表 2、教育学讲授纲要，把伦理学和心理学引入教育学，奠定了科学教育学的基础。 3、教学上，借用统觉观念，第一次提出教育性教学思想，不存在不教学的教育。 二十四、杜威的教育思想1、实用主义教学主张，教育即生活、社会即学校、从做中学等思想 2、教学任务不仅交给科学的结论，更要促进学生思维，掌握真理发展真理 并解决问题的科学方法。 3、提出以儿童为中心的活动教学。 4、将民主、科学试验方法、进化论等联系起来，形成实用主义的教育体系 二十五、当代教育学的发展1、马克思主义的诞生和发展是近世纪人类思想史上最 重要的事件 人的全面发展的学说

10、。关注教育与社会的辩证关系，教育与人的全面 发展的关系，无产阶级拥有知识与拥有全世界的关系，揭示了生产力 发展水平和阶级偏见造成人片面发展的障碍，要求消除障碍，实现社会劳动和教育结合，社会发展与个人发展结合。一个学说、三种关系、两个障碍、 两个结合。 2、马克思主义在教育理论中的应用 凯洛夫教育学，教育学分为总论、教学论、德育论和学校管理论。 特点：强调智育；课堂教学是基本组织形式；强调教师主导作用。 弊端：忽视学校自主性、忽视教师自主性、忽视学生自主性，过于强调教材统一性、严肃性，忽视其灵活性和变革必要性。 3、社会的发展、文化交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局 二十六、教育科研的基本

11、方法 1、观察法（四对） 自然观察与实验室观察（环境是否控制）；直接观察与间接观察（仪器）；参与性观察与非参与性观察（是否直接参与）；结构式观察与非结构性观察（是否准备） 2、调查法（三对） 普遍调查、抽样调查、个案调查（选择范围）；现状调查、相关调查、发展调查、预测调查（调查内容）；问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法（方法和手段） 3、历史法 通过对人类已有的教育实践和理论的分析，认识教育现象和发现教育规律的方法。 历史研究法的核心是揭示规律。步骤为收集资料、史料的鉴别、史料的分析 注意：坚持全面分析的方法、历史分析和阶级分析法、批判和继承的关系4、实验法5、行动研究法二十七、教育与人口

12、 （一）人口对教育的制约 1、人口数量影响教育发展的规模与教育投入 2、人口结构影响教育结构 3、人口质量影响教育质量 4、人口流动对教育提出挑战 （二）教育对人口的影响 1、可以有效控制人口数量 2、提高人口素质 3、优化人口结构（有利于社会生产和人口的自然平衡） 4、促进人口合理迁移 二十八、教育与生产力 （一）生产力对教育的决定作用 1、生产力决定教育发展水平 2、生产力水平决定教育的规模与速度 3、生产力水平制约教育体系、结构的变化 4、生产力发展水平制约着教育的内容和手段 5、教育相对独立于生产力的发展水平（第一，落后；第二，超越） （二）教育对生产力的促进作用 1、教育对生产力的促

13、进作用 （1）教育再生产劳动力 （2）教育再生产科学知识 2、人力资本理论 舒尔茨美国经济学会第73届年会所作“人力资本投资”的演讲 被称为人力资本理论创立的宪章。认为，人们拥有的知识和技能是 资本的一种形式，是人力资本，是投资的结果。 人力资本理论的核心概念是人力资本，包含知识、技能及类似可以影响 从事生产性工作的能力，是资本的形态。人力资本是相对于物质资本而言的，是一种资本生产要素，对生产起促进 作用，而在经济中比后者更活跃，甚至是关键性因素 人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业变化 而进行的信息搜寻等形式，这些形式的投资都不同程度改善和提高知识、 技能、健康等人力品质

14、，从而提高生产力。 代表人物还有：贝克尔、丹尼森、闵塞、布劳格等 二十九、教育与社会政治经济制度 （一）政治经济制度决定教育的性质 1、领导权。教育的领导权是判断和确定教育性质的主要标志2、决定受教育的权利 3、决定着教育目的 4、教育相对独立于政治经济制度 （二）教育对政治经济制度的影响 1、教育为政治经济制度培养所需要的人才 2、教育是一种影响政治经济的舆论力量 3、教育可以促进民主三十、教育与文化 （一）教育与文化的关系 1、教育是一种特殊的文化现象。教育的双重文化性传递和深化文化与构成文化本体 2、教育与文化相互依存、制约 （二）学校文化 1、学校文化的含义 全校全体或部分成员习得且共

15、同具有的思想观念及行为方式；核心是 思想观念和行为方式 2、学校文化的分类 （1）显性文化校园物质环境 （2）隐性文化校风、班风、人际环境等，主要是人际环境 3、学校文化的特性 （1）学校文化是一种组织文化 （2）学校文化是一种整合性较强的文化 （3）学校文化以传递文化传统为己任 （4）校园文化学校文化的缩影（加）（三）学生文化 1、学生文化的成因 （1）学生个人的身心特点 （2）同伴群体的影响 （3）师生的交互作用 （4）家庭社会经济地位 （5）社区的影响 2、学生文化的特点 （1）具有过渡性 （2）非正式性 （3）多样性 （4）互补性3、学生个体身心发展的特殊性 （1）个体身心发展是在社会实践中实现的 （2）个体身心发展具有能动性 三十一、个体身心发展的动因 1、内发论： 强调人的身心发展力量主要源于自身的内在需要。 代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔 2、外铄论： 人的发展主要依靠外部力量，如环境的刺激和要求，他人的