《苏立军学习贯彻《新纲要》,促进学生和谐发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏立军学习贯彻《新纲要》,促进学生和谐发展（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习贯彻新纲要，促进学生和谐发展 新版中小学心理健康教育指导纲要的解读与思考,富阳市学校心理健康教育指导中心 苏立军,一、我国中小学心理健康教育的历史回顾,1起步晚，底子薄 2力争与教育改革同步 3社会转型下的必然趋势,1.起步晚，底子薄,20世纪70年代末，随着教育改革的启动，我国教育界由片面强调传授知识开始转向关注智力发展，其中标志性的事件有1983年林崇德教授在中学生心理学一书中率先提出了培养学生良好心理品质的问题 1984年部分高校开始建立心理咨询中心，并随着素质教育观念的深入发展，逐步向中小学校转移和渗透。 1986年班华教授第一次提出“心育”概念，1989年燕国材教授提出了加强心理
2、教育、培养心理品质的问题，1991年班华教授在教育研究发表心育刍议一文，同年在素质教育讨论中很多有识之士都强调心理素质在整个素质教育中的核心地位与重大作用。 从20世纪80年代到本世纪初，起步晚总体发展缓慢、心理健康教育落实难度大是全国中小学心理健康教育的主要特征。,2力争与教育改革同步,20世纪末本世纪初，新一轮课程改革风起云涌，国家基础教育课程改革纲要和课程标准相继颁布，中小学心理健康教育也随之推进，1999年教育部成立全国中小学心理健康教育咨询委员会，同年8月印发关于加强中小学心理健康教育的若干意见，明确规定把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施要求“从2000年秋季开学起大
3、中城市有条件的中小学要逐步开展心理教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发逐步创造条件开展心理健康教育。” 2002年8月教育部颁布中小学心理健康教育指导纲要以下简称纲要对分层、逐步、有序推进中小学心理健康教育工作进行了系统地部署提出了具体的要求为中小学心理健康教育的发展指明了方向。,2力争与教育改革同步,伴随着新课程改革的实施，心理健康教育课程作为校本课程或选修课程更方便的进入了课堂，融入学校。当时的富阳借助北师大的力量推出了心理导向课，随后浙江省又推出了地方课程，其中就有心理健康教育的内容。杭州市也相继推出心理健康教育教师手册和学生手册。浙江省职业教育研究中心编辑出版了职业高中心理健康教育
4、教材（包括教师手册和学生手册）。 心理健康教育师资培训逐步推进，近年来各地开始认真抓好学校心理健康教育的师资培训工作，举办了各级各类心理健康教育的长、短期培训班，部分高校积极调整专业开始注重为学校心理健康教育培养人才。浙江省成立学校心理健康教育指导中心，形成了ABC三级认证制度。,3社会转型下的必然趋势,2006年，由杭州市第七人民医院负责、为期3年的“中小学生心理卫生问题的流行病学调查及干预研究”课题最终得出结果。这是对杭州市的各个不同的中小学中的3019名中小学生做了充分抽样调查后作出的，结果显示杭州中小学生中行为问题总的检出率为18.5%，异常行为问题中最高表现形式为“过度恐惧或担心”。
5、 2012年，宁波市心理卫生协会对中小学生心理健康状况开展调研，在鄞州、奉化、慈溪和江东区随机选取了30所学校，包括小学、初中、高中各阶段。总共4791名完成了调查问卷，其中中学生2559人，小学生2232人。调查显示，四地区14.0%的小学生和13.0%的中学生因为各种心理问题存在困难。,二、新纲要的十大要素解读,1社会主义核心价值体系为指导思想 2坚持心理健康教育的四大原则 3形成心理健康教育两个层次的具体目标 4进一步明确工作任务全面推进、突出重点、分类指导、协调发展 5规定了不同阶段的心理健康教育内容 6多元化实施心理健康教育途径与方法 7加强心理健康教育队伍建设 8优化教师的心理健康
6、 9强化校本研究 10完善心理健康教育服务体系,1社会主义核心价值体系为指导思想,1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。,解读：,社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要指出：中小学要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本、德育为先
7、，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把社会主义核心价值体系融入中小学教育各个方面和各个环节。 要加强中小学心理健康教育，建立应对涉及中小学思想品德心理突发问题的机制。对中小学生中的热点问题和中小学德育的难点问题进行动态调研，随时反映情况，积极应对。 这已经充分表明，我国的学校心理健康教育并不是孤立存在的，而是以社会主义核心价值体系为指导思想的，它也是贯穿于学校教育各个环节之中的，具有相当重要的意义。而且在纲要中也特别强调了学校心理健康教育在应对“涉及中小学思想品德心理问题”的作用。其地位实在不可低估。,2坚持心理健康教育的四大原则,2.开展中
8、小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则： 坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。 坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。 坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导
9、。 坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。,解读：,第一，心理健康教育要讲究科学性，即要遵循不同年龄不同地域学生的心理发展规律 发展心理学告诉我们，学生的不同年龄阶段，他们的心理特点是不同的，比如说埃里克森的人格发展理论，就给我们展示了不同年龄段的心理特点： 还有不同地域的学生的心理发展的区别：城乡差别、东西部差别等。,第二，心理健康教育要讲究发展性，即要注重面向全体学生的心理健康教育 心理健康教育的出发点是积极心理学，即要不断挖掘学生心理潜能，激活学生的心理正能量
10、，所以，学校心理健康教育一定要面向全体，以发展性为主导，以预防性为辅助，从而构建起学生心理成长过程中的防火墙。 第三，心理健康教育要讲究差异性，即要寻找适合学生个性特点的方式方法开展心理健康教育 学生的心理状况是千差万别的，特别是性别差异、个性差异，一个内向敏感的学生，千万不能用对待外向的学生的方式来进行教育，否则会出现意想不到的状况。进入青春期的女生出现的很多问题如生理问题、体相问题、异性交往问题、情感纠结问题、性行为问题、自我保护问题等，如何进行恰当的处理，又是心理健康教育的课题之一。,第四，心理健康教育要讲究主体性，即要在教师的引导下充分发挥学生的主动性与积极性 心理健康教育的主体是学生
11、，一定要让心理健康教育成为学生最喜欢的内容之一，也即要对学生产生吸引力。充分激发学生的主动性，让学生成为心理健康教育的主题，如开展同伴互助、心理游戏活动、心理拓展训练、心理情景剧、问题辨析等，都能够把学生的主体地位得到充分的展现。,3形成心理健康教育两个层次的具体目标,3心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。,解读：,实际上就是把心理健康教育的总目标分解为两个层次的具
12、体目标：一是发展性辅导目标，二是预防性辅导目标。 所谓发展性辅导目标就是让学生学会：学习和生活，具体说就是：认识自我，调控情绪，培育健全人格和个性心理品质。从中我们可以看出，虽然将学会学习放在第一位，而要达到学会学习的彼岸，后者才是最重要的，才是基础，即只有学会了认识自我，学会了自主与自助，学会了调控情绪，善于承受挫折、适应环境，才能够真正地学会学习，才能够具备健全人格与良好的个性心理品质。 所谓预防性辅导就是老师要善于学生的心理困惑或心理问题，并能够根据他们的问题设计针对性的辅导方案，与学生建立良好的辅导关系，进行耐心细致有效的介入辅导，达到提前介入、提前辅导、提前应对的目标。,4进一步明确
13、工作任务,按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，不同地区应根据本地实际情况，积极做好心理健康教育工作。 解读： 第一，作为学校层面，要普及，形成学校心理健康教育服务体系 我认为这几个方面是非常重要的，一是有专职的心理健康教育老师，因为这是进行专业化、科学化开展心理健康教育的前提，光凭兴趣爱好还是无法深入持久的开展心理健康教育的，二是需要建立相对较为规范的心理辅导站，包括课程设置、活动安排、辅导室设立、个别辅导的开展、预警机制的形成等，这是全方位开展心理健康教育的基础。三是心理健康教育教研组的组建，它的人员组成需要有心理辅导老师、德育处管理者、骨干班主任、甚至是任课老师等，因
14、为教研组的建成目的在于开展校本研讨活动，以问题为切入口，以研讨为抓手，既能解决学生的实际心理问题，又能促使学校心理健康教育专业化、科学化、规范化发展。 第二，作为区域层面，要协调，形成城乡统筹发展的良好局面 这在教育行政角度来说是需要去大力推进的。,5规定了不同阶段的心理健康教育内容,5.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。 6.心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段
15、的具体教育内容。,解读：,作为浙江省心理健康教育，已经选定了20个主题： 如何帮助学生增强自信心？ 如何帮助学生学会正确评价自己？ 如何帮助学生提高抗挫折能力？如何帮助学生调控消极情绪？ 如何帮助学生提高自控能力？ 如何帮助学生提高某一种学习能力？ 如何帮助学生增强学习意志？ 如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 如何帮助学生改善学习方法？ 如何帮助学生克服考试焦虑？ 如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？ 如何帮助学生与同伴更好地交往？ 如何帮助学生改善亲子关系？ 如何帮助学生正确对待青春期自我形象？ 如何帮助学生适应新的学习环境？ 如何帮助学生正确对待网络或游戏机？ 如何帮助学生正确选择升
16、学志愿？如何帮助学生学会恰当的消费？ 如何帮助学生克服自我中心意识？如何帮助学生克服厌学情绪？ 针对这20个主题，我们该怎样设计出符合不同年龄段的不同身心状况的活动课，是我们正在思考并着手要做的。,6多元化实施心理健康教育途径与方法,7.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。 8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。 9.建立心理辅导室。 10.密切联系家长共同实施心理健康教育。,解读：,第一，途径是多元的。首先，学科渗透是基础，在我们的学科教学过程中，既有学科内容的渗透，更有学科教师在师生关系构建、平等民主意识的传递、心理氛围的营造过程中的心理健康教育的渗透。其次，班主任的心理健康专题教育是发展性辅导的基本手段，既有心理健康教育活动课，各个可以利用班会活动、班主任谈话等贯穿。再次，有心理辅导站与学生会、少先队大队部合作进行开展的各类活动，也是开展心理健康教育活动的极
