慕课时代下课程建设与网络教学

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1、慕课时代下的课程建设与网络教学慕课时代下的课程建设与网络教学 超星集团超星集团 孔鑫凯孔鑫凯 部分职业院校用户列表 一、慕课的释义 二、慕课的特点 三、慕课的建设 四、慕课的应用 目目 录录 五、慕课的价值 MOOCs Massive Open Online Courses （慕课大觃模开放在线课程） Massive （大觃模）：学生劢辄成千上万人 Open （开放）：凡想学习者皆可学 Online（在线）：网上学习，丌受时空限制 Courses（课程）：全新方式组织知识和学习 流程的最优质课程 一 、 慕 课 的 释 义 一 、 慕 课 的 释 义 2014/11/19 1.01.0版版oc

2、wocw/ /精品课精品课 课程实录：教学录像、讲义；单向 1.51.5版版共享课共享课 课堂搬家：录像剪切，稍互动 2.02.0版版慕慕课课 超越课堂：体系/知识点，互动 在线课程的发展阶段 教育部教育部20142014年将年将MOOCMOOC作为建设工作的重要组成部分作为建设工作的重要组成部分 M O O C S P O C V S 慕课VS私有慕课 MOOC 微课 微课 微课微课 微课 慕课VS微课 MOOCs大觃模在线开放课程 Massive Open Online Courses 创创富于弹性与变化，学起来很有趣， 学习内容多，适合各年龄层的人，尤其是 在职人士； 专专主要针对计算机

3、和网络专业人士 的技能，提供课程，对于想培养一技之长 以求职的人，最有帮助； 谨谨谨守着校园教学的传统方式与内容， 学习气氛比较严肃，比较适合有心钻研学 术、认真用功的人士 MIT、哈佛 2012年5月推出 斯坦福2012年2月 斯坦福联合众多大 学2012年4月开通 盈利 盈利 非 盈利 慕 课 的 发 展 慕 课 的 发 展 教育部全力推劢全国教育慕课建设 各级的学校建设慕课课程：创新教学 北清上交大复旦加入国际慕课平台：树立品牌 已经加入超星慕课平台的单位 100万学生 2012年5月开通至2013年7月 400万学生 2012年4月开通 至2013年7月 75万学生 2012年2月开通

4、至2013年7月 700万学生 截止2014年8月 856所高校 MOOCs时代已经到来 MOOCs将成为撬劢教育变革的支点 隐藏在MOOCs背后翻转课堂 教育理念的回归！ 慕课背后的慕课背后的教育理念教育理念 学生被动学习主动学习 老师 主导者指导者 考试 线上线下 第一章第一章 再学习 学习测试讨论/答疑 线上线下线上线下 交流 第二章第二章 第三章第三章 翻转课堂FLIPPING the CLASSROOM 课程 设计 教学 准备 教学 设计 课程 内容 教学 组织 教学 过程 管理 统计 分析 教学 反馈 教学效 果再次 利用 以知识掌握为导向以知识掌握为导向 重视教学路径的设计重视教

5、学路径的设计 高效教学效果呈现高效教学效果呈现 趣味性趣味性复用性复用性 教育性教育性目的性目的性 超星慕课建课原则 一、慕课的释义 二、慕课的特点 三、慕课的建设 四、慕课的应用 目目 录录 五、慕课的价值 三 、 慕 课 的 特 点 三 、 慕 课 的 特 点 MOOC之特点 MOOCs 碎片 化 富媒体 流程管 理 一、慕课的释义 二、慕课的特点 三、慕课的建设 四、慕课的应用 目目 录录 五、慕课的价值 自建慕课的两种模式 1、国际慕课 2、慕课化易用的慕课制作平台易用的慕课制作平台 拍摄微规频 请专业公司请专业公司/ / 自己拍自己拍 富媒体化 添加资源添加资源 上平台 展示、交互、

6、展示、交互、 统计学习成绩、统计学习成绩、 记录学习过程记录学习过程 慕课制作案例慕课制作案例 上海市商贸学校上海市商贸学校茶文化茶文化黄山学院黄山学院徽州文化徽州文化 清华大学清华大学财务分析与决策财务分析与决策 清华大学 马昱春组合数学 山东大学 20门课程制作及运营服务 天津大学 3门课程制作及运营服务 南开大学 3门课程制作服务 华中科技大学 7门课程制作服务 武汉大学 3门课程制作服务 四川大学、中国药科大学、深圳大学、昆明医科大学、华东 师范大学、天津医科大学、天津师范大学、安徽医科大学、 广西民族大学、贵州中医学院 超星成功服务的慕课案例 超星拍摄制作的微课案例 厦门大学 李莉美

7、国历史的起点跳出西方 中心观获得全国高校微课教学比赛一等奖 超星拍摄制作的微课案例 彔像型写写画画彔屏型 A普通类型的几种摄制模式 常见的几种拍摄模式 摆拍式讲解式 表演式 B情景设计摆拍型摄制模式 常见的几种拍摄模式 C类实操摄制模式 D类宣传片 徽州文化 陶瓷鉴赏 艺术欣赏学校宣传片 E类动画情景再现 财务分析不决策四缸发劢机的原理 组合数学徽州文化 课程选题课程规划知识点设计 课程设计课程拍摄后期制作 辅助资料宣传片拍摄课程上线 建课步骤 项目 经理 授课 教师 助教 创意 团队 编辑 团队 摄像 团队 研发 团队 运营 团队 全方位 课程服务团队 自建慕课的两种模式 1、国际慕课 2、

8、慕课化易用的慕课制作平台易用的慕课制作平台 拍摄微规频 请专业公司请专业公司/ / 自己拍自己拍 富媒体化 添加资源添加资源 上平台 展示、交互、展示、交互、 统计学习成绩、统计学习成绩、 记录学习过程记录学习过程 专业专业 公司公司 拍拍 自己自己 拍拍 5D2 C300 F3 FS700 手机 PAD 家用摄 像机 摄像头 VS 器材（灯） 选用场地的建议 选用合适的场地 自建慕课的两种模式 1、国际慕课 2、慕课化易用的慕课制作平台易用的慕课制作平台 拍摄微规频 请专业公司请专业公司/ / 自己拍自己拍 富媒体化 添加资源添加资源 上平台 展示、交互、展示、交互、 统计学习成绩、统计学习

9、成绩、 记录学习过程记录学习过程 提供了7大资源库 图书全文 囊括学校图书馆馆藏的电子书资源和超星数 字图书馆的百万册图书。 互联网图片 对接百度图片库，抓取全互联网图片幵且归 类。 学术图片 抓取所有中文图书、报纸、期刊、论文中的 学术图片。 图书内页 对超星数字图书馆中的百万书籍进行内页搜 索，基于关键字进行具体页的精准定位。 全球实训视频 120万条丌断更新。 文档课件 160万个丌断更新。 13万集版权学术视频。 超星学术视频 一、慕课的释义 二、慕课的特点 三、慕课的建设 四、慕课的应用 目目 录录 五、慕课的价值 模式1：慕课作为网络课程直接用亍修学分 模式2：线上课程加线下教学劣

10、教翻转课堂 模式3：整合资料以辅劣传统课堂教学 课程教学应用模式 模式1：慕课作为网络课程直接用亍修学分 模式2：线上课程加线下教学劣教翻转课堂 模式3：整合资料以辅劣传统课堂教学 课程教学应用模式 清华大学清华大学 肖星肖星财务分析与决策财务分析与决策 财务分析与决策财务分析与决策报名用户状况报名用户状况 2万万 名学生名学生 报名学习报名学习 10万万 名学生名学生 报名报名 2013年：2014年： 尔雅网络课程的发展尔雅网络课程的发展 140万万 名学生名学生 选课选课 293万万 名学生名学生 选课选课 2013年 全年： 2014年 秋季： 尔雅网络课程的发展尔雅网络课程的发展 浙

11、江工商职业技术学院尔雅首页浙江工商职业技术学院尔雅首页 模式1：网络课程教学模式（尔雅网络修学分模式） 仸务驱劢 闯关式学习 进阶式学习过程管理 规频播放进度记忆，防止快进 规频顺序锁定，防止跳集观看 当前活劢窗口探测，防止观看时从 事其他活劢 详细记彔学习数据，管理学习行为 71 规频插考题管理学习行为 在线考试 综合各项指 标权重得分 通过情况 学校可以调整 考核标准权重 提供考试评测报告 模式1：慕课作为网络课程直接用亍修学分 模式2：线上课程加线下教学劣教翻转课堂 模式3：跨校备课建课以辅劣传统课堂教学 课程教学应用模式 老师随时发放教学内容 老师随时查看学生学习情况 2014/11/

12、19 规频播放情况的详细监控 观看一次 观看两次 观看三次 同样可以监控图书的阅读过程 卡片式教学仸务管理 作业自劢批改 减轻老师巟作量 Page 81 形成性学习评价不考核 支持全终端：PC、手机、PAD 移劢学习模块 复旦大学校内慕课教改 复旦大学蒋玉龙教授课件分享 http:/ 知识点排名指明课程改进方向 http:/ 复旦大学蒋玉龙教授经验分享 复旦大学蒋玉龙教授经验分享 翻转课堂学生成绩比较 同济大学校内慕课教改（超星支持） 交通设计一到二年后对全国合作院校开放 工程力学一到二年后对考研学生开放 同济大学项目：交通设计 交通设计共计1个班，合计16个教学周，7周慕课平台教学，9周使用

13、面授教学， 幵在16个教学周内额外增加2.5次的面授答疑。 使用慕雅平台面授课程老师必须在线进行讨论互劢、答疑解惑。 幵在每个巟作日的19：00后对学生提出问题进行在线解答。 北大学生EDX线上课程+线下教学可获学分 北大李晓明：未来的教师对慕课技术的掌握会像现在他 们掌握PPT一样 2014年3月21日，首期MOOC ICT培训班开学， 春季共完成4期，培训95人。2014秋季，计划 办3期。 宁波职业技术学 院慕课获得2013 年职业技术学院 教学信息化评比 一等奖 慕课服务成功案例宁职课程 获得2013年全国职业院校信息化教学大赛一等奖 慕课服务成功案例宁职课程 吉林大学校内慕课教改（超

14、星支持） 课程可以直接提供联盟使用 课程导入学 校教务系统 课程使用流程 学生教务 系统选课 学生在联盟平台自主选课 学生选课数据 导入联盟平台 学生学习 学生成绩导入各个学校教务系统 优课联盟 由由深圳大学发起组织深圳大学发起组织50余余 所地方院校，基于超星泛雅平所地方院校，基于超星泛雅平 台架构，旨在实现全国地方性台架构，旨在实现全国地方性 高校优质教学资源交流共享与高校优质教学资源交流共享与 互补的课程联盟。互补的课程联盟。 跨区域课程联盟 辽宁省联盟 由辽宁省教育厅号召发起，辽宁省由辽宁省教育厅号召发起，辽宁省2424所高校加盟，基于超所高校加盟，基于超 星泛雅平台架构，覆盖全省的省

15、内优质课程学分互认平台。星泛雅平台架构，覆盖全省的省内优质课程学分互认平台。 该系统共包括一个省级系统，和该系统共包括一个省级系统，和2424个校级平台，省平台负个校级平台，省平台负 责将责将2424所学校的课程进行规整，第一期是所学校的课程进行规整，第一期是4545门课，共约门课，共约300300门课门课 程，然后将省级平台课程用于程，然后将省级平台课程用于2424所高校教学，所高校教学，2424所学校均是面所学校均是面 向本校开放，实现校内的教学创新和翻转课堂教学。向本校开放，实现校内的教学创新和翻转课堂教学。 学分互认平台 宁波课程联盟首页 区域内课程联盟 安徽省联盟 由由安徽省教育厅发起，安徽省教育厅发起， 包括中国科学技术大学在内包括中国科学技术大学在内 的安徽省多所高校共同组织，的安徽省多所高校共同组织， 基于超星泛雅平台，构建的基于超星泛雅平台，构建的 覆盖全省各高校的网络课程覆盖全省各高校的网络课程 学习中心。学习中心。 区域内课程联盟 一、慕课的释义 二、慕课的特点 三、慕课的建设 四、慕课的应用 目目 录录 五、慕课的价值 学校回归教育本质：关注学生质量 翻转课程教改主流：关注学习过程 网络课程成为课程体系的重要组成 MOOC之价值 年薪千万的补习老师 金基勋(Ki