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1、教师肢体语言技能 5 教态的艺术 之 表情语 目光语,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,许楠 国家三级心理咨询师 GCDF全球职业规划师,教师的教态是指教师的仪表风度,它既包括教师的外在形象(容貌、举止行为、穿着打扮等),也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教态是一种无声的语言,是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。,一、教态的概念,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,1、仪表美 仪表是指教师的外表,包括衣着、容貌、发型等。教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合,更要与职业特点相符合。具体来说教师的仪表要遵循以下几个要求: 一是符合审
2、美要求。从审美角度分析,就要求教师的仪表要整洁、大方,使学生赏心悦目,得到一种美的享受。 二是符合职业要求。要求教师仪表既不能追求时髦,又要不落俗套。如果教师经常浓妆艳抹,打扮得花枝招展,一定会引起学生的反感,得不到学生的尊重。 三是符合学科特点。如思想政治课是一门相对严肃的学科,所以,仪表要注意端正、庄重。从心理学角度分析,教师仪表整洁,心理上会感觉更自信、更有朝气。,二、教态美的构成,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,2、仪态美 教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。 一是要大方得体,稳重大方、自然从容。教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方,处处给人以美的姿态。 二是要
3、和蔼可亲。教师的教学态度要和蔼可亲,尊重每个学生,提问时要和颜悦色,并报以热情和期待,启发诱导时耐心细致、循循善诱,对学生的批评要从善意出发,和风细雨,严而有度。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,3、姿态美 在课堂教学过程中,教师不时要表现自己对学生的态度,除了有声语言外,很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。 表情语、目光语、手势语、身姿语,三、教态美的作用,1、激发学习兴趣 教师的教态庄重和谐、美观大方,力争举手投足都能给学生以美感,可以激发学生的学习兴趣。教师的手势语是教态美在三维空间的延伸,恰当的手势语,可以把学生带入“角色”,比如在小结邓小平理论的历史地位时,用手势来表示,伸出
4、大拇指表示一个理论精髓,再伸出食指表示两个历史飞跃,然后伸出中指表示“三个有利于”,再伸出无名指表示邓小平理论发展的四个新方面,同学们轻松地掌握了这部分内容,并觉得兴趣盎然。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,2、沟通师生情感 教学中要利用教态美的力量,打破学生种种心理压力,营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛,从而主动地接受教育,达到“亲其师,信其道”的目的。 例如,在要求学生回答问题时,教师身体微微前倾,用这种姿势表明对学生的兴趣,使学生感到老师平易近人,增加了对教师的亲切感,从而对老师的教学内容产生兴趣,有助于接受和理解新知识。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,3、培养学生情操 马
5、卡连柯说:“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师,已经失去了当教师资格”。因为学生往往把教师看做是知识的化身,高尚人格的代表,模仿的对象。可以说教师在课堂中的无声语言,甚至一个眼神,一丝微笑,都可能起到强化或改变学生的道德观念、学习态度和行为习惯的作用,使他们终身受益。教师在上课时,仪态稳重自然,举止落落大方,学生也能自觉不自觉地注意自己的仪表仪态,培养了学生良好的情操。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,表情语 目光语,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,四、教态的具体要求,面部表情:一个人的面部可以产生丰富的表情,表示关注,饶有兴趣的面部表情;表示询问及疑问的表情;表示满意和赞扬的表情;表
6、示亲切、友善、严肃、认真的表情这些在师生沟通的中回产生强大的作用力。,表情,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,表情语:,整体要求:自信、精神、大方、得体关键体现:微笑是世界上最美的符号,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,人的长相类型 严肃型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,人的长相类型 温和型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,人的长相类型 戏剧型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,人的长相类型 一般型,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,克服不雅状态 掩口、抠鼻、摸头、 吐舌、皱眉、挤眼,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里
7、讲得更复杂千百倍的语言。罗曼罗兰,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,互动,游戏:表情识别4人1组1、自我介绍;2、每人表演一种情绪(喜怒哀恐);3、每组选出认为表现恰到好处的人上台表演;4、各组看哪个组表演出的情绪更多,而且更被认可。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,教师在教学中的表情:常规表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。变化表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,请同学们练习下面的表情:,1、表示兴趣 表现状态是眉毛微微上扬,双眼略略张大,口部微张,嘴角略上翘呈微笑状。 2、表示满意 表现状态是面露微笑,点头。 3、表
8、示亲切 表现状态是双目微眯,嘴角微翘,面露微笑。 4、表示严肃 表现状态是眉毛微皱,双嘴紧紧抿在一起,眼睛睁大。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,微笑是指从老师嘴形变化里流露出来的积极、愉快和善意的情绪。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,笑的种类 含笑,是一种程度最浅的笑,它不出声,不露齿,仅是面含笑意,意在表示接受对方,待人友善。其适用范围较为广泛。 微笑,是一种程度较含笑为深的笑。它的特点,是面部已有明显变化:唇部向上移动,略呈弧形,但牙齿不会外露。它是一种典型的自得其乐、充实满足、知心会意、表示友好的笑。在人际交往中,其适应范围最广。 轻笑,主要特点,是面容进一步有所变化:嘴
9、巴微微张开一些,上齿显露在外,不过仍然不发出声响。它表示欣喜、愉快,多用于会见亲友、向熟人打招呼,或是遇上喜庆之事的时候。 浅笑,浅笑是轻笑的一种特殊情况。与轻笑稍有不同的是,浅笑表现为笑时抿嘴,下唇大多被含于牙齿之中。它多见于年轻女性表示害羞之时,通常俗称为抿嘴而笑。 大笑,是一种在笑的程度上又较轻笑为深的笑。其特点是:面容变化十分明显;嘴巴大张,呈现为弧形;上齿下齿都暴露在外,并且张开;口中发出“哈哈哈”的笑声,但肢体动作不多。它多见于欣逢开心时刻,尽情欢乐,或是高兴万分。 狂笑,是一种在程度上最高、最深的笑。它的特点是:面容变化甚大,嘴巴张开,牙齿全部露出,上下齿分开,笑声连续不断,肢体
10、动作很大,往往笑得前仰后合,手舞足蹈,泪水直流,上气不接下气。它出现在极度快乐、纵情大笑之时,一般不大多见。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,声情并茂:笑的时候,应当做到表里如一,令笑容与自己的举止、谈吐相辅相成,锦上添花。切勿脸上挂笑,出言不逊,举止粗鲁;或是语言高雅,举止得体,却面无笑意。这两种情况都会使自己的态度受到怀疑。 气质优雅:会笑的人,不仅要讲究笑的适时、尽兴,而且更要讲究笑时要精神饱满,气质典雅。真正的笑,应当发自内心,所以它非常自然地反映着人们的文化修养和精神追求。倘若笑的时候粗心大意,表现得粗俗、放肆,实乃自毁个人形象。 表现和谐
11、:笑,从直观上看,实际上是人们的眉、眼、鼻、口、齿以及面部肌肉和声音所时行的协调行动。因此在笑的时候,要使各个部位运动到位,不温不火,合作成功,不至于顾此失彼,笑得勉强、做作、失真。,微笑应注意的几个方面,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,有魅力的微笑是天生的,但依靠自身的努力也完全可以拥有。演员或空姐通过微笑练习,能练出迷人的微笑。 笑脸中最重要的是嘴型。因为根据嘴型如何动,嘴角朝哪个方向,微笑也不同。面部肌肉跟其他的肌肉一样,使用得越多,越可以形成正确的移动。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,对镜微笑练习,1、放松肌肉; 2、给嘴唇肌肉增加弹性; 3、形成自己觉得最满意最灿烂的微
12、笑; 4、保持微笑; 5、修正微笑,看看面部肌肤有那个地方笑的不是太好看,进行修正。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,咬筷子微笑练习,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,1、咬筷子是为了在微笑时恰到好处的露出6-8颗牙齿,所以并没有硬性的规定。 一般来说都是着力点在门牙两旁第2位的犬齿。但也要因人而异。 2、咬筷子的同时要调整嘴型。嘴角上扬15左右。 3、这种训练只是一个辅助手段。同时还要进行站立,形体,走路等一系列的配套训练。 时间通常不少于半小时,再长牙齿就受不了。,咬筷子练习微笑要领,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,朗读下列诗句,给出恰当的表情,我,常常望着天真的儿童, 素
13、不相识,我也抚抚红润的小脸。 他们陌生地瞅着我,歪着头。 像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。 他们走了,走远了,微笑,亲切,陌生,惊奇,失望,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,讨论:教师的表情语运用不当的情况有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?,“威严型”: 面部表情过于严肃,板着面孔,不苟言笑,这样必然使学生产生惧怕心理,由此对教师惧而远之。 “疲倦型”: 课堂上有气无力精神萎靡不振,呵欠不止,使学生松懈倦怠。“呆板抑郁型”: 带着忧郁或呆板、拘束的神情,会使学生感到压抑,兴趣锐减,感到上课是一种痛苦。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,目光语,一旦学会了眼睛的语言,
14、表情的变化将是无穷无尽的。 -泰戈尔,眼神是最富有表现力的表情。教师的眼神是“此时无声胜有声”,对受教育者来说是“心有灵犀一点通”,真可谓“相看不用语,心意眼中来”。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,目光是交流的基础,看对方是一种尊重 看对方是一种自信 看对方是一种重视,“眼睛是心灵的窗户”,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,目光语运用的三个基本要求,1、敢看 我到底怕什么? 2、要看 看是一种素质! 3、会看 掌握必要的方法。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,目光落下的区域,公务区:上三角(眼睛以上的部分。也称之为公务凝视,比较庄重、正式。一般适合公务场合和听的场景) 亲和区
15、:下三角 (眼睛以下,脖子以上。也称之为社交凝视,比较柔和、亲切。一般适合社交场合和说的场景。) 亲密区:大三角(胸至脖子的部分。也称之为亲密凝视,比较亲密、关切。一般适合亲人,爱人等亲密关系),四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,目光语技巧,环视法 环视时教师的面部表情应显得自然、灵活,安祥、亲切,像春风拂面,使烦躁的安静,使萎迷的振奋,使自卑的自信。环视的运用一般在教室内,面向全体学生授课时;在教室外,多用于排队集合、开会等集体活动。 虚视法 是指教师眼睛似乎在盯住了什么,给学生 一种定点透视的感觉,但老师实际上是“视而 不见” 。新教师初登讲台,常常有胆怯之感, 眼睛不敢看学生,就可采用虚视法,再适当 辅之以环视法,这样学生就会觉得老师在 看着自己从而达到维护正常教学秩序的目的。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,注视法,在讲台上这五类人是重点: 领导和重要人物 朋友、熟悉的人 和善、可亲的人 有共鸣、回应的人 特殊的人(小动作、不认真),将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的神情,可以表达不同的情感。,四川教育学院公共课 教师肢体语言技能,