管陶乡初中生校园文明礼仪研究开题报告

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1、- 1 乡 中 学初 中 生 校 园 文 明 教 育 研 究 于 探 讨开 题 报 告郭 振 宇一 、 课 题 的 提 出 ：（ 一 ） 、 研 究 的 背 景 ：文 明 教 育 是 衡 量 一 个 人 、 一 个 国 家 、 一 个 民 族 教 育 程 度的 标 尺 ， 也 是 提 高 全 民 族 道 德 素 质 、 振 兴 民 族 精 神 及 建 设 社会 主 义 精 神 文 明 的 基 础 教 育 ， 抓 好 文 明 礼 仪 教 育 ， 对 于 学 生的 全 面 发 展 和 提 高 全 民 族 的 综 合 素 质 都 有 着 十 分 重 要 的 作用 。 国 家 中 长 期 教 育 改

2、革 和 发 展 规 划 纲 要 （ 2010 ） 指 出 ， 加 强 中 小 学 文 明 礼 仪 教 育 ， 对 于 提 高 中 小 学 生 的 思 想道 德 修 养 ， 努 力 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 ， 提 升 全 民 族 的 文 明素 质 ， 增 强 国 家 的 文 化 软 实 力 具 有 重 要 意 义 。近 年 来 ， 从 文 明 行 为 习 惯 养 成 入 手 来 研 究 高 中 学 生 德 育越 来 越 受 到 国 内 学 术 界 的 关 注 ， 各 地 的 教 育 主 管 部 门 对 学 生文 明 礼 仪 的 养 成 教 育 倍 加 重 视 ， 我 校 十 分

3、重 视 学 生 文 明 礼 仪行 为 的 养 成 教 育 ， 开 展 了 一 系 列 的 主 题 教 育 活 动 ， 学 校 以 中学 生 守 则 、 中 学 生 日 常 行 为 规 范 等 行 为 习 惯 培 养 为 教 材 ，以 养 成 教 育 为 主 狠 抓 学 生 行 为 规 范 ， 开 展 文 明 礼 仪 行 为 教育 ， 讲 文 明 从 我 做 起 ， 从 现 在 做 起 ， 开 展 “ 文 明 在 我 脚 下 ” 、“ 文 明 在 我 手 上 ” 、 “ 文 明 在 我 口 中 ” 活 动 。 几 年 的 实 践 ， 已- 2 了 良 好 的 效 果 ， 学 生 已 基 本 形

4、成 良 好 行 为 习 惯 。 我 校 逐步 走 出 一 条 以 养 成 教 育 夯 实 学 校 德 育 ， 进 而 提 高 学 生 素 质 的有 效 之 路 。（ 二 ） 、 研 究 的 意 义 ：1、 文 明 是 优 良 传 统我 国 具 有 五 千 年 文 明 史 ， 素 有 “ 礼 仪 之 邦 ” 之 称 ， 中 国人 也 以 其 彬 彬 有 礼 的 风 貌 而 著 称 于 世 。 文 明 礼 仪 作 为 中 国 传统 文 化 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 对 中 国 社 会 历 史 发 展 起 到 了 广泛 深 远 的 影 响 ， 其 内 容 十 分 丰 富 。 但 是 长

5、 期 以 来 ， 我 们 忽 视了 传 统 礼 仪 文 化 这 一 宝 贵 的 精 神 财 富 。 相 当 长 一 段 时 间 内 ，社 会 、 学 校 对 文 明 礼 仪 教 育 不 够 重 视 ， 许 多 不 文 明 的 行 为 有增 无 减 。 在 建 设 和 谐 社 会 的 今 天 ， 我 们 更 有 必 要 立 足 于 吸 收民 族 文 化 中 的 精 华 ， 使 传 统 礼 仪 文 化 古 为 今 用 ， 重 建 现 代 文明 礼 仪 。 这 对 于 提 升 个 人 修 养 ， 协 调 和 谐 人 际 关 系 ， 塑 造 文明 的 社 会 风 气 ， 进 行 社 会 主 义 精 神

6、 文 明 建 设 ， 具 有 深 远 意 义 。2、 文 明 礼 仪 教 育 是 学 生 、 学 校 、 家 庭 、 社 会 的 需 要古人云：“百行以德为首”。理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。中学生有较强的接受能力和一定的自我判断矫正能力，是良好行为习惯养成的最佳时期，因此在中学阶段进行“文明礼仪教育”的研究，使孩子们- 3 而养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。我 校 位 于 武 安 市 西 部 山 区 ， 是 一 所 地 道 的 农 村 山 区 学校 ， 现 有 134 名 学 生 ， 学

7、 生 大 多 来 自 农 村 且 绝 大 多 数 是 留 守儿 童 。 家 长 文 化 水 平 较 低 ， 道 德 修 养 也 不 尽 人 意 ， 许 多 忽 视孩 子 的 思 想 品 德 、 行 为 习 惯 教 育 。 周 边 环 境 更 为 复 杂 ， 不 少学 生 耳 濡 目 染 的 是 扑 克 、 麻 将 、 粗 言 秽 语 。 学 生 心 理 承 受 力差 ， 不 能 谦 让 他 人 ， 不 能 宽 容 忍 让 同 伴 的 过 失 行 为 ； 要 求 别人 尊 重 理 解 帮 助 自 己 ， 而 自 己 又 不 愿 意 尊 重 理 解 帮 助 他 人 ，甚 至 连 自 己 的 父 母

8、 都 不 会 关 心 、 理 解 ， 更 不 愿 为 父 母 做 一 些力 所 能 及 的 家 务 事 。 特 别 在 群 体 活 动 中 ， 不 愿 与 他 人 打 招 呼 ，受 不 得 一 点 委 屈 ， 随 便 抢 占 活 动 用 具 ， 需 要 同 伴 的 学 习 用 品时 ， 不 得 到 别 人 允 许 就 随 便 拿 走 ； 在 课 间 ， 甚 至 在 课 堂 上 为一 点 小 时 就 不 顾 一 切 地 与 他 人 争 吵 ， 甚 至 闹 得 不 可 开 交 。 遇事 先 想 到 的 是 自 己 ， 以 “ 我 ” 为 中 心 ， 若 不 加 强 教 育 ，这 种 道 德 上 的

9、 缺 陷 将 伴 随 学 生 进 入 高 一 级 学 校 ， 进 入 社 会 。因 此 对 农 村 初 中 学 生 进 行 文 明 礼 仪 教 育 ， 使 他 们 在 身 心体 验 的 过 程 中 ,增 强 礼 仪 修 养 ,形 成 学 生 良 好 的 礼 仪 和 行 为意 识 是 学 生 家 长 的 需 要 ， 更 是 学 校 、 社 会 的 需 要 ！二 、 课 题 的 界 定 ：- 4 教 育 的 内 容 涵 盖 着 社 会 生 活 的 各 个 方 面 。 从 内 容 上看 有 仪 容 、 举 止 、 表 情 、 服 饰 、 谈 吐 、 待 人 接 物 等 ； 从 对 象上 看 有 个

10、人 礼 仪 、 公 共 场 所 礼 仪 (读 书 馆 、 阅 览 室 )、 待 客 与作 客 礼 仪 、 餐 桌 礼 仪 、 馈 赠 礼 仪 、 文 明 交 往 等 。我 们 重 点 开 展 农 村 初 中 学 生 在 校 园 内 的 为 人 、 处 事 、 学习 和 仪 表 等 方 面 良 好 习 惯 养 成 的 研 究 。 将 在 校 园 内 如 何 为人 、 处 事 、 学 习 和 仪 表 具 体 化 ， 并 通 过 他 们 日 常 的 学 习 和 生活 实 践 来 进 行 培 养 ， 以 使 其 能 适 应 未 来 社 会 的 需 求 ！三 、 研 究 内 容 ：培 养 学 生 校 园

11、 文 明 ， 主 要 包 括 课 堂 文 明 、 课 间 活 动 文 明 、校 园 集 会 文 明 、 食 堂 就 餐 文 明 、 宿 舍 我 们 、 仪 容 仪 表 文 明 、人 际 交 往 文 明 、 如 厕 文 明 等 等 。四 、 课 题 的 研 究 目 标 与 原 则（ 一 ） 、 课 题 的 研 究 的 目 标1、 确 立 适 合 农 村 初 中 的 文 明 礼 仪 教 育 目 标 和 养 成 教 育的 具 体 内 容 。2、 促 使 学 生 了 解 基 本 的 礼 节 常 识 ， 养 成 在 各 种 场 合 能做 到 文 明 礼 仪 的 习 惯 。3、 探 索 适 合 农 村 初

12、 中 实 际 的 学 生 文 明 礼 仪 教 育 的 有 效途 径 ， 切 实 提 高 学 校 文 明 礼 仪 教 育 的 效 果 。- 5 通 过 课 题 研 究 ， 使 学 生 的 文 明 礼 仪 风 貌 得 到 改 善 ，促 进 讲 文 明 、 懂 礼 貌 的 校 园 氛 围 进 一 步 地 形 成 。（ 二 ） 课 题 的 研 究 原 则 、 科 学 性 原 则 ： 文 明 礼 仪 教 育 是 道 德 习 惯 教 育 。 应 根据 教 育 学 与 心 理 学 原 理 作 为 实 践 的 理 论 依 据 。 在 要 求 上 要 符合 农 村 初 中 学 生 的 地 域 特 点 、 年 龄

13、 特 点 与 心 理 特 点 。 、 实 践 性 原 则 ： 文 明 礼 仪 教 育 要 让 学 生 在 具 体 行 为 实践 中 提 高 学 生 认 识 水 平 ， 而 不 是 只 凭 空 洞 的 说 教 。 、 点 面 结 合 的 原 则 ： 以 班 级 为 抓 手 ， 着 眼 于 全 校 。 要在 全 校 性 的 范 围 内 进 行 文 明 礼 仪 教 育 ， 以 促 进 实 验 班 研 究 ，同 时 及 时 让 实 验 班 做 法 推 广 到 全 校 ， 以 达 到 共 同 进 步 。 、 一 致 性 原 则 ： 教 育 者 注 意 言 行 一 致 ， 老 师 家 长 做 法要 求 一

14、 致 ， 以 增 强 其 实 效 性 。5、 渗 透 性 原 则 ： 对 学 生 进 行 文 明 礼 仪 教 育 ， 不 是 孤 立的 ， 它 要 通 过 各 学 科 、 多 角 度 、 多 渠 道 地 进 行 渗 透 教 育 。五 、 课 题 研 究 的 对 象 和 方 法（ 一 ） 研 究 的 对 象研 究 对 象 为 管 陶 中 学 初 一 、 初 二 和 初 三 全 体 学 生 。（ 二 ） 研 究 方 法结 合 我 校 学 生 的 实 际 情 况 研 究 本 课 题 ， 具 体 的 操 作 措 施以 行 动 研 究 法 为 主 ， 辅 之 于 个 案 调 查 法 、 问 卷 调 查

15、法 、 文 献- 6 法 等 。1、 行 动 研 究 法 ： “ 实 践 反 思 ” 式 行 动 研 究 法 。 研 究 过程 中 ， 边 实 践 、 边 反 思 ， 不 断 修 正 研 究 方 案 ， 改 进 研 究 方 法 ，提 高 研 究 实 效 。2、 个 案 调 查 ： 通 过 收 集 相 关 典 型 个 案 ， 对 本 课 题 有 关的 相 关 人 物 进 行 访 谈 ， 从 而 发 现 问 题 ， 分 析 问 题 ， 寻 求 问 题的 解 决 方 法 ， 归 纳 总 结 研 究 过 程 中 的 得 失 。 这 一 研 究 方 法 具有 较 强 的 现 实 指 导 意 义 ， 易

16、形 成 有 效 经 验 。3、 调 查 研 究 法 ： 从 课 题 立 项 之 前 到 研 究 的 各 个 阶 段 ，分 别 用 问 卷 、 访 谈 等 形 式 进 行 不 同 内 容 的 调 查 研 究 ， 提 高 研究 的 可 行 性 。 通 过 问 卷 的 设 计 、 发 放 、 收 集 、 整 理 、 统 计 及分 析 实 现 本 课 题 所 要 研 究 的 内 容 。 问 卷 设 计 主 要 有 学 生 问 卷调 查 、 教 师 问 卷 调 查 、 家 长 问 卷 调 查 。4、 文 献 研 究 法 ： 查 阅 文 本 资 料 及 相 关 教 育 信 息 网 ， 搜集 资 料 ， 进 行 先 期 的 文 献 研 究 ， 分 析 研 究 的 时 代 背 景 ， 构 建研 究 的 理 论 框 架 ， 为 课 题 实 施 奠 定 基 础 。 课 题 的 研 究 过 程 中将 加 强 研 究 者