数学导学案心得体会

《数学导学案心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学导学案心得体会（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、数学导学案心得体会数学导学案心得体会篇一：初中数学中使用学案教学的体会与反思初中数学中使用学案教学的体会与反思 新蔡化庄中学 张菲菲 说起采用学案教学，记得刚上班的时候，我也是采用教案教学。因为毕业后参加工作的时间短，所以在教学中处处效仿老教师的讲课方式。直到有几次外出听课，拿回来了几份数学方面的学案，才知道还有这样的教学模式，但当时对于学案这一东西，脑子中无任何的概念，甚至觉得它对我来说是件遥远的事情，所以我还是一直采用老式授课方式老师系统地讲述、灌输课本知识，学生被动地接受。 随着课改的提出，老式的授课方式已影响学生学习的积极性和创造力的发挥，不符合新课程理念的要求。针对这种情况，我校全面

2、实施课堂教学改革，推行学案教学。于是我也开始逐步接触学案教学。知道了学案就是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案；学案教学是以学案为载体，教师引导学生自主参与课堂，让学生依据学案进行理解知识、自主探究、提升学习能力和综合素养的教学活动。 经过一个多学期的实践，我对学案教学逐渐有了一点自己的看法和认识。当然我对学案教学的认识谈不上全面和正确，也一定有偏差和不足。以下结合自己的教学实践，借鉴其他老师的经验、做法，从两个方面谈谈自己在应用学案教学中的一些体会与反思： 一、学案的设计 一开始制作学案的时候，由于没有经验，所以我就效仿一些网上的或者听课带回来的学

3、案，发现学案也不过就那么几个环节：学习目标、重难点、教学过程、小结、作业、反思。于是每次备课我都按照这一模式去备。渐渐地，听的多了，看的也多了，备的也多了，发现自己所谓备的学案只不过是从教案参考书上提炼之后照搬的，真正的学案并不是自己想象的那样简单。经过一番探索，我也觉得一篇好的学案的设计应该做到以下几点： （1）学案的设计和编写不能总是一成不变，应根据不同的教学内容进行设计，以体现学生学习的心理特点和突出学生的主体性。 （2）编写的学习目标一定要对应课程标准，同时要尽量具体，要有具体的过程性描述，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而用“能说出” 、 “

4、会运用?解决?问题”等明确语言给出学习目标。学习目标的制定要关注、分析学情，把握学生的实际水平和接受能力；在内容体系上要瞻前顾后，要把培养和发展能力放在首位。 （3）教学重、难点既是学生学习的重点、难点、疑点，也是启发学生思维探究的最佳切入点。所以在学案中尽量将本节课的重、难点呈现给学生，让学生事先了解到本节课要解决的问题以及要突破的问题。特别是对教材中学生难以理解的内容要作适当的提示，引导学生主动参与学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。（4）教学过程，这是最重要的一个环节，当然不同的课节，教学过程也会不一样，但无论如何，我们都应该精心设计这一环节

5、，因为这一环节设计的好坏会直接影响到学生对这一节课内容的掌握情况以及学习效果的好坏。 教学过程也分为几个环节：情境导入、探究新知、巩固练习。 在设计情境时，我们应该结合学生的实际状况，根据学生的认知规律，设置学生熟知的情境。这样才能激发学生的兴趣，为下面的学习做好准备。然后适当给出问题，引出本节课的知识。经过一段时间，我发现每次我用学案讲课的时候，有相当一部分学生的桌子上只放着学案和笔，他们甚至连课本都不掏。于是我开始反思用学案到底好不好，随后我从网上查了一些资料，明白了学生之所以不看课本归根结底原因还是在于我自己，说明我设计的学案还是不成功。我们在设计问题时，要让学生意识到，要解决学案中教师

6、设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行；只看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会学习。 设置课堂练习要面向全体学生，做到起点适中、难易适中、题量适中，以满足不同层次学生的需求，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 以上就要求我们教师在设计学案内容时，要用学生的眼光阅读教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材。 （5）对于课堂小节，我们不应该只是老师做小结，还应该让学生也自我小结，无论从什么方面小结，无论学生小结的好坏，我们都应该给予肯定和鼓励，当然对于错误的，我们应该及时给予指导和纠正。引导

7、学生理解新旧知识之间的相互联系，从整体上理清教材的知识结构和知识间的内在联系，促进学生从多方面、多角度构建学科知识体系，进而把握学科规律，达到融会贯通、灵活运用的效果。这样一方面可以让学生对本节内容有一个清晰的认识，另一方面也锻炼了学生的归纳总结能力。 （6）对于作业的布置，也应该分层次，以满足不同层次学生的需求。我在布置作业的时候，尽量不留课本的习题，因为学生都买有参考答案，但也不会偏离课本，找些类似的题。 （7）最后是教学反思，每次上完课，我都会对本节课进行回想和反思：学案设计的是否得当，学生掌握的如何，有哪些知识点漏讲了，有哪些是多余的或者可以从简，以后再讲 时该注意哪些问题。我觉得每一

8、次反思后，自己都会得到很大的提升，反思是最好的指导老师。二、学案的应用 每次上课时，我都会先给出十分钟的时间让学生参照课本，预习学案。之所以把这一环节放在课上进行，是因为我觉得这样的效果会比课下来得更好。让学生通过学案在讲授前先明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，让学生根据“学案”中的“学习目标” ，通过看书，做“基础检测” ，了解和初步掌握一节课中的基本内容，并思考“问题思考”中的问题，对课本内容进行较深入的理解和挖掘，自己能解决的问题自己完成。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解

9、决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力，当然此时的我也并没有闲着，而是通过多种途径获取学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。 在讲课过程中，对于一些基础知识，我会提问学生来解决，当然提问学生也是要根据问题的难易来选学生的。对于一些重点、难点知识，我会让学生展开小组讨论，而我就根据学生讨论的结果及时进行诱导、点拨、归纳。我们在讲课的时候要提高课堂效率，落实“三讲三不讲” ，给学生充分的思考时间把课堂还给学生。问题不在讲不讲，而在于何时讲，讲什么，怎么讲和讲多少。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。然后经过“针对训练” 、 “课

10、后作业” ，达到一节课的学习目标。一节课下来，我不在乎这课我们是否按时完成了规定的任务，只求学生掌握了就好。因此，有时我会将一节课分好几个课时来讲，直至学生明白了、掌握了。 以后我会继续将以上内容作为平时备课的基本准则，当然有些时候可能也有个别环节做的不是很到位，但是基本思路要有。在实施学案教学的过程中，有达到预期学习目标的喜悦，也有没完成任务的懊恼，走了一些弯路，遇到一些问题，影响了学案教学的效果，甚至影响到新课程教学的实施。 我觉得学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。学案教学对我本人来说是一个挑战，但是更多的来说是给了我一个更好的锻

11、炼自己的机会，通过基本的学案教学的使用，我感觉自己的业务能力有了较大的提升，对知识的把握更加的准确和透彻了，对于学生来说，学案导学激发他们内在的学习动力，充分调动了他们的主动性、积极性，提高了课堂学习效率和学生素质，培养了学生的创新意识。也就是说基本上实现了我们教师教学方式和学生的学习方式的转变，有效的落实了老师的主导作用和学生的主体地位，完成了从“以教定学”到“以学定教”的转变，提高 了课堂效率，提高了学生的学习能力。当然我们对学案教学的探索仅仅是一个起步，需要进一步的优化和提高，也需要在实践中不断地摸索。学案教学要依学习内容、学生情况等各种因素而不同，需要老师们发挥聪明才智，不断地创新内容

12、形式，挖掘学案教学的巨大潜力，最大限度地提高教学效益。我们数学组全体教师正在努力提高“学案”质量，更好的提高学生的知识水平和能力。 篇二：小学数学“导学案”的运用经验与收获小学数学“导学案”的运用经验与收获 现代学习理论认为：学习是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。因此，学生不应是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探索者。所以，教师要善于设置学生能够独立探究的一系列问题，引导学生自己去获取知识。下面我将从“导学案的运用” “运用导学案教学中应重点注意的环节” “对教学中导学案运用的几点体会”三个方面，总结一下个人在运用导学案教学中的经验与收获： 一、导学案的运用。 1.

13、发放学案，自主解决。 根据课本知识的内容、知识难易程度，教师可以合理的安排发放学案的时间。对于内容较少较简单课时，可以直接上课时发放；但若遇到内容较多知识点较难的章节，应提前一天发放，让学生尽量在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课本内容进行提前预习，对在预习中无法解决的问题，记录在学案上的对应位置，以便在课堂上与同学及老师交流、探讨。教师要加强对预习环节的监督、检查，督促学生做好预习，可以指定小组长检查登记情况，以确保“学案”预习的顺利进行。 2.交流讨论，合作探究。 教师应积极引导学生围绕学案设计的内容来学习教材，针对学案中的问题展开交流、讨论，采取个别提问或小组竞争的方式对预习阶段的学

14、习成果进行展示、质疑、探究。在讨论交流中，教师要迅速准确地捕捉到学生普遍存在的疑点和难点问题，并将这些问题进行汇总、梳理、归类、整理，为点拨精讲、解决疑难做好充分的准备。 3. 点拨精讲，解决疑难。 教师应从展示、质疑过程中出现的错误认识出发，对重点的概念进行分析、解读与评价，让学生知道错在哪里?怎么错了,以后应该如何避免等。而对于难点为题，教师应给予启发、引导，根据难点出现的原因，设计相应的例题进行讲解，并做针对性的一两道训练题。还可以适当加深、加宽，以适应学生的发展需求。 4. 课堂小结 归纳提升。 引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法；突出教材中基本概念、基本

15、规律、基本方法的掌握，突出学科精神、学习态度的培养和总结反思习惯的养成。教师应及时对小组探究情况及学生的预习、学习情况进行总结、评价。 5.基础达标，能力提升。 在学生解决疑难问题、理清知识结构后，教师要在课堂上留出足够的时间，让学生当堂完成几乎达标试题。下课后学生统一把学案交给小组长或者老师，教师及时批改后尽快发还给学生，以便教师及时讲评、辅导、矫正、补救，力争做到教师“节节批” ，学生“堂堂清” 。 6.回顾总结，巩固落实。教师引导学生课后及时进行扣标反思，归纳整理，总结规律，并在课后反思空白处做以记录。同时要及时完成教师布置的巩固习题及预习任务，为下节课打好基础。教师对学生的课后习题应加

16、强督促、检查，使学生养成及时、自主完成作业的好习惯。 二、运用“导学案”教学中应重点注意的环节。 （一）问题情境导入。一个好的导学案，问题的设置应该突出层次性、逻辑性和针对性。问题提的不能太空泛，不能超越学生的认知范围。教师可利用学生熟悉的日常生活的例子设置问题情境，如学校生活中的各种有趣的活动，出名的书本漫画等，尽量吸引学生的注意力，引发学生的学习欲望，增加学习者的内驱力。 （二）合作探究。根据问题导学提示找出的疑难问题或教学的主要内容，采用小组合作探究的方式来解答、交流、展示。在探究式教学中要鼓励学生的集体参与，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚，结论更准确。 三、对教学中“导学案”运用的几点体会。 教师备课是关键，是教师对教材“再创造”的过程。“启发提问”起到指引方向的目的，而“阅读自学”起到基础铺垫的作用，引导启发精讲是主导，学生讨论探索是主体，课堂训练是手段，课堂