教师讲规矩修师德心得体会

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1、教师讲规矩修师德心得体会教师讲规矩修师德心得体会篇一：教师师德修养心得体会教师师德修养学习心得体会新联小学 贺克花 我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平 待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象， 这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存 在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生 也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。 我主要就脾气控制上怎么修养自己，谈自己的感受。在教学实践中，我们常常会遇到这样的

2、情况：自己费了好大功夫精心准备了一节精品课， 然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是 怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅？我认为，如果高声训斥，至少有以下几点害处： 一是人在气头上往往容易出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时 甚至还会造成无法弥补的情感隔阂。二是破坏教师自己的情绪，影响正常授课。如果教师一 进教室就生气发火，上课时情绪就会一落千丈，无法投入热情，学生也会受到影响而产生压 抑情绪。因此，这时教师情绪的自我控制和调节就显得非常重要，这也是衡量优秀教师的一 项重要指标。 一、保持积极乐观的情绪。 二、教师在教育教学活

3、动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情 绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果 以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。与开朗 活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反 之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。积 极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广 泛，为人友善，心态自然就会平和。 三、以宽容之心对待学生的过错。 所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流动 的，在这个流动过程中，教师的教育

4、态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度 就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生 就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感 沟通的桥梁。法国文学大师维克多?雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比 海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 ”只要我们多一点宽容，我想我们收获的也 许比想象的要多得多。 四、及时控制和调节自己的情绪。 如果我自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者暂时离开现场， 让自己有时间冷静下来。当然，教师要能及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要 教

5、师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心 对待每一个学生。篇二：师德教育心得体会师德 教育心得体会 师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统 习惯和自我的内新心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要 有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、 解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的 接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们， 关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。作为

6、一名年青教师，学生本来就比较与我亲近，但仍有学生不会主动与我交流，大多是敬而远之。刚开始我的心情很急躁，不知道怎么办，但经过询问学生和有经验的老师后，我 发现是自己还有很多方面没做好。比如，有时候学生做题作错了，我很生气便大声的说学生， 那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;还有在上课时，由于很多胆小的同学不爱举手， 我也没多在意，便没抽那些学生回答问题，可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了， 而我在无形中也减少了与学生交流的机会?这以后我一改以往的作风，加强与学生们的联系， 课上课下融为一体，并在生活游戏中，教给他们很多的知识和有趣的东西。学生们现在都爱 和我在一起了，我的宿舍是我

7、们交流谈心的密室，我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!当然，教师的道德和作风，是在一点一滴中体现的。作为一名教师，在教学改革不断更 新的今天，过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了。现在的学生，比以前的学生多 了更多的想法，受外界的影响也更大，在提高素质教育的今天，我们应该用什么手段来教育 学生? 我认为，要教育好学生，杜绝学生的逆反心理、厌学情绪，让学生真正喜欢上这门学科， 尊敬老师，绝不是靠武力手段，或是体罚和变相体罚学生，应该用自己的爱心去感化他们， 孩子有时是淘气，有时是一时管不住自己，并不是真的想要犯错误。有一次在上课的时候， 我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来，可很多同学的作

8、业本都不见了。面对这样的情 况，我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?如果找到了他，全班同学肯定会群起而攻之，对 他的自尊心应该是一次伤害。我让学生们安静下来，告诉他们：“可能是有小朋友和我们捉迷 藏呢，下课的时候他就会把本子还给大家的。 ”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生， 并努力说这是一个玩笑。果然，在下课的时候，我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原 来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好，而想藏了别人的，我那些话使他知道自己错了， 并很感谢我给他的启发让他改了过来! 也许这是件小事，可是我们作为一名教育工作者，就应该多着眼于这样的小事，树立良 好的师德师风，首先严格自律，时刻要注意

9、自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生， 绝不是去伤害他们的自尊心。在将来的教育工作中，立足于我的本职工作语文教育，我将更努力的树立好自己在 学生中的榜样，引领学生们内心那盏灯，让他们在社会中去发光发亮! 未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体教师，肩负 着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素 质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进 素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败

10、与 否的关键。 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展， 忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需 要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的 驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教 师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一 种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、 评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师 德表现。 一

11、转变教育理念，实施差异教育 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉 和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严， 以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生 七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的 后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实 表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造 力

12、越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受， 我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的 教育，实现有差异的发展。 二 以身示范，情感育人搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学 生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪 和深刻影响的往往是一些教育细节。本学期我上了一堂区级美术学科的展示课，课堂上，先 与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让 每一个学生都对美有了新的认识，课中我从不训斥学生，总是能发现学生

13、的闪光点，给予及 时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责 任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感” ，去面对学生之间出现的各种。 师德的核心是处理好“三个关系” a 核心是“三个关系”记者：封建社会里，人们对师德也有要求。但教师或师傅体罚、责骂学生，却不被视为 有悖师德，而在今天大家则会认为这是不尊重学生。您如何看待这种变化？ 陈爱苾：师德和道德的含义是有紧密联系的。时代变了，人们对道德的看法自然会发生 改变。比如古人在婚姻、金钱方面的道德规范和现在的差异很大。同样对师德的看法也会产 生变化。封建社会重宗法，不太尊重个体权利。于是，那个时代的老师

14、不太尊重学生是很正 常的，大家都能接受。现在就不同了，师德也会“与时俱进” ，具体的细节会变，但其中还是 有许多永恒的内容，比如要忠于教育事业，一心为学生着想等。记者：那么如何从整体上认识师德这一理念呢？陈爱苾：师德有广义和狭义之分。狭义的师德就是教师的职业道德，包括忠于教育，关 爱学生，遵守学术规范，不抄袭、剽窃他人知识成果等。广义的师德则是对教师的道德有全 面的要求，要教师承担“人类灵魂的工程师”这一责任，为人师表，人格高尚。 师德的核心是处理好“三个关系”：第一是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有 敬业精神。第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心。第三，要处理好与 自

15、身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。一位优秀的、受人尊敬的教师一定是处理好了这三个关系。b 有尊严才有师德 记者：媒体经常报道当今的许多师德问题，比如教师收红包、礼物等，您如何看待这些 问题？ 陈爱苾：要做一个好教师，必须热爱这个职业，认识到自己所特有的职业尊严。过去， 教师常被当作社会培养人才的“工具” ，甚至可以称作“知识的搬运工” 。这一职业常被认为 没有什么特殊性，教师自身也没有多少尊严感和自豪感。这样的情况下，师德问题也就容易 产生，尤其在城市学校中比较严重。其实，教师的待(转 载 于: 小 龙文 档 网:教师讲规矩修师德心得体会)遇水平并不是师德问题的

16、重要原因，最重要的是教师自身能否体会到职 业的尊严感及神圣性。如今提倡的教师资格证制度有利于提高教师的职业尊严教师不是 随便可以做的，教师也像科学家、艺术家一样有职业特殊性。新课改也有利于教师创造性地 教学，体现教师的自主。 所以，教师的职业尊严感是解决问题的根本。试想一下，对自身评价很低的小偷之流还会有什么“职业道德”吗？记者：教师头上似乎有很多“光环” ，但他们也是普通的人，也会有许多不顺心的事，也 会心情烦躁、情绪不好等，如何使这些现实的问题不影响到自身的师德呢？ 陈爱苾：这就关系到教师的心理健康问题，心理不正常的人很难上保持品德。教师的心 理健康值得重视。教师要善于自我调节，经常进行些休闲活动，或写些小文章放松、散心等。 学校管理者要注意倾听教师的意见，关注教师的情绪，不能让教师的某些问题长期得不到解 决而产生不良心态。 此外，师德水平的高低，和教师平常接受到的师德教育也有很大关系。过去，有许多教 师抱怨师德教育课太空洞，总讲大道理，不切实际。这次，我们几位老师就注意到了这个问 题，结合一些教学中的小事来讨论师德问题，引起教师的兴趣。比如，我们讨论教师