二年级数学上册第三四单元教学设计

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1、 第三单元：单元教学计划第三单元：单元教学计划主主 备备 人人: : 唐唐 锋锋 审核人审核人 ：沈：沈 慧慧单元教学内容：单元教学内容：第三单元（角的初步认识）单元教材分析：单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有 2 个特点：1、结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴

2、趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。单元教学重点、难点：单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时安排：单元课时安排：约

3、4 课时第一课时第一课时 角的初步认识角的初步认识课 题：角的初步认识教学内容：教材第 38、39 页例 1、例 2 及“做一做”和练习八和第 13 题。教学目标：知识与技能（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2） 初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重、难点：根据角的特征辨认角。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：剪刀 1 把、三角尺 1 块、白纸 1

4、 张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各 7 张；长条 12 根；图钉若干。教学步骤：一、 生活引入，揭示课题（1）感知生活中的角。课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。找一找生活中的角。（2）揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）二、 实践感知，建立表象（1）画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。（2）摸一摸，探究角的特点。（3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。三、 活动操作、巩固应用（1）找一找。明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出

5、一个带角的图形。反馈摸出的图形。分组交流，每个图形的角在哪儿？用手势反馈。（2）做一做。交代活动要求。学生选择喜欢的学习方式开始活动。组织学生参观作品。学生质疑，评价。四、 总结提升（1）小结：今天我们认识了一位新朋友角，关于它你了解多少？（2）延伸：关于角，你还想知道什么？板书设计 角的初步认识一个顶点，两条直的边第二课时第二课时 直角的初步认识直角的初步认识课题：直角的初步认识教学内容：教材第 40 页例 3、例 4，练习八第 6、7、8、14 题。教学目标：知识与技能（1） 使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。（2） 培养学生初步的空间观念和动手操作能力。过程与方法通过学生看

6、一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。情感态度与价值观在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。教学步骤：一、创设情境，动手感知（1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？（2） 展示。展示学生所做的角。（3） 感知生活中的直角。（4） 揭示课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）二、 探索新知（1）从生活中找直角

7、。（2）判断直角。出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。（3）制作直角刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。学生动手操作。展示成果。小结：将纸片对折两次得到直角。（4）画直角。用三角尺画一个直角。示范画直角。请同学们在纸上画直角。三、 积累运用（1）折直角。（2）完成练习八第 6、7、8、14 题。四、 总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？板书设计直角的初步认识直角 看一看、摸一摸、折一折、画一画教学反思：教学反思：第三课时第三课时 锐角和钝角锐角和钝角课 题：锐角和钝角教学内容：教材第 41 页的例 5 及“做一做”。教学目标：知识与技能（1） 让学生在认识直角的基础上辨认

8、锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。（2）在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重、难点：重点；会辨认直角锐角和钝角。难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：实践操作法。教学准备：直尺、三角尺。教学过程：一、创设情境，启发导入（1）出示游乐场的图片，谈话激趣。（2） 观察图片，并与

9、同桌说说你发现了什么？（3）学生汇报，引入 “角”。二、主动探究，获得新知（1）小朋友拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。（2）这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？合作交流；（3）指名小组汇报结果，并说明分的理由。（4）引导学生展开讨论。分类验证，渗透方法。 验证直角。怎样验证？（用三角尺比一比） 学生上台验证，并说说自己是怎样比的。 验证其它两类角。 给角取名。 谁能完整地说一说角按大小可以分成几类三、实践运用，深化发展（1） 做角。（2） 举例。（3） 找角（展示五角星）四、总结提升这节课你学得愉快吗？有哪些收获？板书设计锐角与钝角直角 锐角比直角小 钝角比直角大教学反思：教学反思

10、：第四课时第四课时 活动课活动课用三角尺拼角用三角尺拼角课 题：活动课用三角尺拼角教学内容：教材第 42 页的例 6、“做一做”和练习八的第 13 题。教学目标：知识与技能通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。过程与方法通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。情感态度与价值观通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重、难点：重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。难点：培养学生空间想象能力。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：操作比较法。教学准备：三角尺多媒体课件等。学生每人一套三角尺、纸若干张。教学过程：一、探索活动（1）你们已经

11、掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝角吗？会画锐角吗、画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角）（2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。（指每组代表到前面边演示边说明，集体讨论订正）二、发展活动出示教材 42 页例 6 的情景图。（用两个三角尺拼一拼）（1）用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。（2）你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作三、巩固练习，提升能

12、力（1）完成教材 42 页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，汇报展示。（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论、汇报。（3） 完成教材练习八的第 13 题。 说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？ 比一比 5 块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？ 用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组交流、操作、订正。四、全课总结今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？板书设计 活动课用三角尺拼角 学生拼角展示两副三角尺拼出锐角 两副三角尺拼出锐角教学反思：教学反思：第四单元第四单元 单元教学计

13、划单元教学计划主主 备备 人人: : 唐唐 锋锋 审核人审核人 ：沈：沈 慧慧单元教学内容单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法（一）单元教材分析：单元教材分析：乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生

14、开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元教学要求：单元教学要求：1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。单元教学重、难点：单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时安排：单元课时安排：（13 课时左右）1、乘法的初步认识3 课时左右2、 26 的乘法口诀5 的乘法口诀1 课时左右2、3、4、的乘法口诀4 课时左右6 的乘法口诀3 课时左右复习和整理1 课时第一课时第一课时 乘法的初步认识（一）乘法的初步认识（一）课 题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第 46、47 页例 1，

15、练习九第 14 题。教学目标：知识与技能（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。（2）认识乘号“”，初步掌握乘法算式的写法和读法。过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引出新知（1） 出示情境图。课件出示第 46 页主题图。（2）观察画面。仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？我们先来解决这几个数学问题： 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少人？ 过山车时礤有多少人？学生汇报，老师板书：3+3+3+3+315 6+6+6+624 2+2+2+2+2+2+214（3）引出课题。二、探究新知（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。教学如何将 2+2+2+2+2+2+214 改写成乘法算式。27 表示 7 个 2 连加，算式是 2714，读作 2 乘 7 等于 14。（2） 教学“2714”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。讨论：如果有更多的 2 相加，例如 10 个 2、100 个