表格教案：螳螂捕蝉

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1、1 个人初备案二次备课课题螳螂捕蝉课时一课时授课类型新授教材分析这是一篇特殊的寓言故事， 讲的是一位少年以树上的螳螂 欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王 一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。 全文分“准备攻楚少年智劝打消攻打念头”三部分， 结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。教学目标情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道 理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼 前的利益， 都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴 王打消攻楚念头的原因。 能力目标： 有感情朗读课文， 会创造性地复述课文， 能选 择自己喜

2、欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理 解。教学重难点、理解螳螂捕蝉这个故事内容， 并领会故事所蕴含的深 刻道理。 、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会 听进少年的话而对众臣下死命令， 体会少年的计谋巧在何 处。教学方法激趣引导思考讨论感悟迁移教学手段PPT 教学过程见附页教后反思2 个人初备案二次备课教学过程一、导入 1、同学们，我们以前学过很多寓言故事， 你能说几个吗？ 滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长 2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂 捕蝉 3、 螳螂捕蝉这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有 一个特点借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课 文中的这则寓言想

3、借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相 信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。 设计意图】通过谈话巧妙揭示课题，使学生产生学习 兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。 二、自学课文 这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带 着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。 三、检查自学情况 1、出示词语，读，正音 劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪 设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自 由自在诸侯得奖 文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？ 处死打着鸟转来转去弹弓 禀报大王乘虚而入举起前爪露水 2、理解词语意思 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。 不

4、堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的 方向发展。 祸患：祸事；灾难。 设计意图】 学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学 是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词 抓细抓实。当然在进行识字学词时，应根据不同的生字新 词进行有针对性、有重点、有取舍的巧妙指导和引领，不 必面面俱到。 四、理清课文脉络 1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？ 请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经 过、结果。开火车朗读课文，纠正误音。 2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的 故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？ 按事情的起因、发展、结果给课文分段。

5、第一段（ 1） ：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听 劝阻。3 第二段（211） ：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂 捕蝉”，巧妙地劝说吴王。 第三段（ 12） ：写吴王终于明白过来了。打消了攻打 楚国的念头。 【设计意图】此环节让学生通过自学扫除文字障碍，读通 课文，概览课文全貌，同时学会在读书中质疑与思考，因 此要留有足够的时间，让学生充分自学。 五、细读课文，了解起因。 1、这个故事的起因是吴王想攻打楚国。课文第一自 然段就交代了这个故事的起因。 2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心 体会，从读中你获得了哪些信息？ 3、交流 A、吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：

6、 “谁敢来劝阻我，我 就处死他！” （1） “固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为 顽固 （2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？ （3）学学这位暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来 学一学。 B、大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望 很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 C 、事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来 吴王的固执是有原因的。 可当时的地理位置是吴国南面是 越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事 实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。 五、细读课文，了解结果。 同学们，尽管大臣们极力劝阻， 吴

7、王的态度仍是如此坚决， 似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的 念头。 1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词 语圈画出来，好好体会体会。 2、理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自 然段，想一想。 3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻 打楚国的念头， 这样的写作上的安排我们称之为首尾 呼应。 那么读了这两个自然段后， 你又产生了什么新的疑问呢？ （1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意 呢？ （2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？4 这正是我们下节课学习的重点。 六、作业 1、描红 2、 配套练习册板书设计： 螳螂捕蝉 起因固

8、执攻楚 经过巧妙劝说前后照应 结果打消念头5 个人初备案二次备课课题螳螂捕蝉课时二课时授课类型新授教材分析这是一篇特殊的寓言故事， 讲的是一位少年以树上的螳螂 欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王 一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。 全文分“准备攻楚少年智劝打消攻打念头”三部分， 结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。教学目标1. 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深 刻道理。 2. 通过对课文语言文字的朗读体会， 了解吴王为什么会听 进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何 处。教学重难点、理解螳螂捕蝉这个故事内容， 并领会故事所蕴含的深 刻

9、道理。 、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会 听进少年的话而对众臣下死命令， 体会少年的计谋巧在何 处。教学方法激趣引导思考讨论感悟迁移教学手段PPT 教学过程见附页教后反思6 个人初备案二次备课教学过程一、揭示课题复习旧知 1、这节课我们继续学习第10 课螳螂捕蝉这篇课文。 回顾课文：文章的主人人物是谁和谁：（板书：吴王少 年） 这篇课文主要讲了什么内容？（少年通过螳螂捕蝉 的故事劝说吴王放弃攻打楚国。） 2、过渡：学了课文第一自然段，我们知道吴王准备攻打 楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，什么命令？请 说 “谁敢来劝阻我，我就处死他。”而侍奉吴王的少年 灵机一动，对吴王讲了

10、一个“螳螂捕蝉”的故事，吴王一 听便打消了伐楚的念头。 这是一个怎样的故事呢？现在请 同学们自由读课文2-11 自然段，找到这个故事，标出来。 【设计意图 】 ：回顾课文内容，整体感知故事梗概，以旧 引新，让学生快速进入学习状态 二、学习“螳螂捕蝉”的故事 1、学生自由读文。 （指生读故事；出示这段文字） 2、了解故事： （1）在少年的故事中，出现了几个关键的角色？ 蝉、螳螂、黄雀、（学生说，教师板书） （2）它们各自在做些什么？ 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂。 （3）想想它们此时的心情怎么样？ （4）蝉、螳螂、黄雀

11、，它们只顾到眼前的美食，却不知 道身后的什么？ 3、出示词语、讲述故事 （1）蝉悠闲自由自在（ 却不知道） （2）螳螂拱着身子举起前爪 （3）黄雀伸长脖子正要啄食 （4）少年拿着弹弓瞄准 a 指名读齐读 教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记 住了。根据这几组词语，自己来练讲一遍故事。 b 自由练习讲故事 （学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事。） 3、教师引出成语：这个故事就叫螳螂捕蝉，黄雀在 后。（学生说教师板书：螳螂捕蝉，黄雀在后） 4、少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思） 让我们一起完整地读一读这个故事。（小黑板学生齐读故 事）7 三、引导探讨“道理”： 1、

12、过渡：少年只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他 讲这个故事的目的是什么？请找出文中直接说明少年用 意的句子。 2、指生回答。交流 出示：“蝉、螳螂 、黄雀，它们都一心想得到眼前 的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！” （1）请同学们思考一下：蝉、螳螂 、黄雀， 它们有什 么共同点？（只顾眼前利益身后隐伏祸患。） （2）引导：请结合刚才的故事，想一想：蝉、螳螂和黄 雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？ （3）你要对它们说些什么呢？（多指生说）不要只顾眼 前利益 不顾身后隐伏的祸患。 ） （板书：只顾眼前利益不 顾身后祸患 ）这就是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事给我 们的启示。 （4）指

13、导朗读：是啊，多么深刻的道理，师引读：蝉、 螳螂、黄雀，它们有一个共同点，都一心想着, （学生 接读） 3、过渡：同学们听了这个故事，明白了这个故事所讲的 道理了，那吴王明白了吗？从什么地方看出来的？ （1）出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说： “对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的 念头。 （2）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过 来的意思。） （3）吴王通过这个故事一下子悟到了什么他就全明白 了？他又明白了什么？请你联系第一段想一想。 学生读文后交流： 吴王从这个故事一下子想到了自己要攻 打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样， 只顾眼前的利益，而没

14、想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果 其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴 王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就 自己打消了攻打楚国的念头。 （4）吴王和和蝉、 螳螂、黄雀又有什么共同之处呢？ （指 生说） 4、引读最后一小节：想到这儿，吴王连声说（生接 读）对！对！你讲得太有道理了！ 设计意图 阅读是一种心灵的交流、精神的对话。在领悟了螳螂捕蝉 这个故事蕴涵的道理后，联系课文第一自然段的内容，让 学生以吴王的身份，站在吴王的角度想想得到的启示，让 鲜活的学生个体与文本中的人物进行对话，从而生成新的 有价值的东西。 四、感受少年形象8 1 、过渡：少年为什么讲螳螂捕蝉的故

15、事去劝吴王，而 不是直接去劝说吴王？（生说）这就是他的巧妙之处 智劝、巧劝。少年不仅故事选得妙，而且他说这个故事前 的一言一行，也都是经过精心设计，巧妙安排的。请你快 速默读 2-8 自然段，细细品味少年的言行， 标出有关词语， 思考一下妙在哪里？ 2、生按要求读文。 3、交流 清晨：时间选的好 弹弓：道具用得妙 王宫花园：地点选的好 有意思：抓住人的好奇心。 转来转去：沾湿：引起吴王注意；起得早 毫不介意：一个爱国的少年 一连转了三个早晨：有耐心 3、少年的坚持终于等来了吴王。想象少年说话时是怎样 的神情？想象一下，吴王下死命令在先，少年稍有不慎， 便会有砍头之危险，面露怎样的表情很重要！（

16、镇定、若 无其事，故作神秘） 4、请同学们用心揣摩一下当时少年跟吴王的神态、心理， 同桌分角色练一练。读一读吴王和少年的对话。 （练习指读） 5、小结：这位少年勇敢、机智、聪明用一个故事说服了 吴王，还在于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是 有勇有谋， 五、总结 学了这篇课文，你有什么收获呢？ （引导学生从少年身上、 吴王身上、寓言本身的寓意交流自己的学习收获。） 六 拓展 生活中有很多这样只顾眼前利益， 不顾身后祸患的事。（实 例分析：雾霾天气） 小结：他们都是只顾眼前利益，不顾身后祸患。我们以后 该保护环境 小结：我们以后做事不能只顾眼前利益，不顾身后祸患， 做任何事都要三思而后行！ 七、作业 小故事，大道理，中国的文字博大精深。请同学们课下搜 集寓言故事，把最喜欢的故事讲给别人听。9 八、板书设计10 螳螂捕蝉蝉 只顾眼前利益 螳螂 不顾身后祸患 黄雀在后 吴王少年