五年级下第八单元教案

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1、课题：自己的花是让别人看的备课教师：一、教学内容：自己的花是让别人看的二、教学目标 1、认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔 一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3 自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句，从中受到启示与教育。三、教学重难点： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。四、课前准备： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通 过多种途径（书籍、网络等）

2、了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对 德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服 务。五、教学课时： 2 课时六、教学设计：修改第一课时 一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。 师：有这样一个奇特的民族他们爱花，他们更乐于把自己 种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。 1、板书课题：25、自己的花是让别人看的 2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了 什么？ 二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。 师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京 大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的 一生

3、写下了许许多多名篇佳作。 1、学生自由读课文。 出示要求：读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈 划下来，然后多念几遍。想想，课文能读成哪一句话？ 2、出示句子： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 个别朗读，读出一个“奇”。 引导质疑，追寻一个“奇”。 板书：奇丽？奇特？ 三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。 学习 2、3 自然段。1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 理解“家家户户”。体会“爱花真切”。 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 体会“脊梁”。 A、“脊梁”是什么意思？B、在文中指什么？ 预设： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子

4、连接在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1、生读句子。 2、体会“花的海洋”。 3、读句子：“许多窗子 , 应接不暇。” 4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什 么？听到了什么？闻到了什么？ （课件展示花儿的图片） 板书：花团锦簇，姹紫嫣红 师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里 吧！（全班齐读） 5、角色体验： 假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我 会_ 。 假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放 的鲜花，我会 _ 。 假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，

5、我会 _ 。 预设： 每一家都是这样， 在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的； 走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？ 2、理解“耐人寻味”。 3、联系上文，体会“境界”。 板书：人人为我、我为人人 4、创设情境，感受“境界”。 我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌 乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？ 我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这 些怒放的鲜花，你又在想什么呢？ 四、小结课文，升华主题，情感共鸣 师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇 耐人寻味的

6、小诗。第 2 课 一、听写生词，温故知新。1、让学生当场默（ 2 分钟）。 2、现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正 确指导。如“脊”“嫣”“暇”）。 二、学习末段，感悟美丽。 师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作 者的种种思绪，滴滴感受都读出来。 1、齐读第 4 自然段。 2、体会作者的话。 出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 想想：什么变化了？唯独什么没有改变？ “美丽”指什么？生读句子。 三、补充资料，领会主题。 1、出示补充资料： 那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些 老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷 过似的，躺

7、下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 节选自季羡林重返哥廷根 2、引导学生读“每一家都是这样，, 又看别人的花。”“走 过何一条街， , 应接不暇。” 师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自 己的第二故乡，才会发出这样的感叹 3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最 后一句。（生读） 4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个 花的梦，做了一个思乡的梦。” 作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。 这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？ 引导学生朗读。 四、拓展练习，读写结合。 请同学们结合你对作者的了解

8、，对课文的感悟，以梦见 了续写一段话。板书设计：25 自己的花是让别人看的 奇丽奇特 花团锦簇人人为我 姹紫嫣红我为人人课题：威尼斯的小艇备课教师：一、教学内容：威尼斯的小艇二、教学目标 1. 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵46 自然段。 2. 理解课文内容， 了解威尼斯独特的地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系。感受大自然的美，提高审美情趣。 3. 领会抓住事物特点写的表达方法。：三、教学重难点： 1 学习合并几层意思归纳段意。2 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。3. 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。四、课前准备： 1.预习课文，收集有关

9、威尼斯小艇的图片、资料。2.教师制作课件。五、教学课时： 2 课时六、教学设计：修改第一课时 一、情境引入，激发兴趣 1. 出示课题：“威尼斯的小艇”。 2. 请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。 3. 观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意 大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的 美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去 浏览风光旖旎的威尼斯吧！ 二、自读课文，整体感知 1. 自由读课文，注意读准生字新词。 2. 读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？ 3. 根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方 及时指正。 4. 全班交流：

10、 威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。 请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由交流感悟。（河道纵横交叉， 精巧灵活的小艇来回穿梭， 形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。） 三、深入课文，感受小艇“形之美”： 1. 出示描写威尼斯小艇样子的句子。 2. 自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？ 3. 交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比 作“新月”和“水蛇”？ 4. 威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。 5. 读出小艇的美。四、再读课文，体会小艇“坐之舒”： 1. 小小的一轮 “新月”引起了我们的无限遐想。 这弯“新月” 飘进了清清了河里，也飘到了我们的

11、身边，同学们想不想坐坐 这种小艇呢？ 引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？ 为什么？ 2. 学生自由交流感悟。 3. 坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看 到什么？听到什么？说些什么？想些什么？ 4. 小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。第二课时 一、读写结合，复习引入 1. 听写“小艇、操纵自如”等重点词语。 2. 你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒 适的句子。 二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美” 1. 读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。 2. 说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。 3. 想象这些句子所描写的

12、情景。 “不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。” 船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫 会怎么做呢？ 4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着 浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入 水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮 我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播 放威尼斯地方的音乐 , ） 5. 有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之 美”。 三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美” 1. 读第五自然段。从这一段你感受到了什么？ 2. 自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“, 可以, 可以, 可

13、以, ”说话。 引出第六自然段，静静地朗读。 4. 引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。 5. 小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威 尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人， 静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了, 小艇 与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。课题：与象共舞备课教师：一、教学内容：与象共舞二、教学目标： 1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2. 认读课文 8 个生字，能联系上下文理解重点词的意思。三、教学重难点：四、课前准备： 搜集有关泰国、 大象表演节目、 人与动物和谐相处的文字、 图像资料， 做

14、成课件。五、教学课时： 1 课时六、教学设计：修改第一课时 一、激趣引入，初识泰象 1. 谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的 庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游 人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既 是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 2. 出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说 说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 3. 出示课题：“与象共舞” 二、初读课文，整体感知泰象 1. 自由读课文，把文中的生字新词读准确。 2. 读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如： 泰国的大象勤劳、善良，

15、有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰 国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 三、抓住重点，深入了解泰象 1. 泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课 文，划出有关的句子，读一读，想一想。 2. 自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面： （1）象是泰国的国宝。 （2）象与人之间没有距离。 （3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 （4）看大象跳舞是一种享受。 3. 随机指导。 （1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎 么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使； 表演杂技，带去欢乐 , 你还

16、知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什 么？ 有感情地朗读第二自然段。 读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一 样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时， 泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在, 可见在泰国， 大象与人的关系是怎么样的？ （2）自由朗读第四自然段。 哪些地方写出了大象的聪明、灵气？ 引导学生朗读课文中的描写。 如果你就躺在地上， 让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住 “小 心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出 了什么？ 出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读 一读，这些词写出了什么？ 这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话： 据说象是一种聪明而有灵气的动物。 最有意思的是大象为人做按摩。 有趣的是