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1、设计者北京市润丰学校张燕均 教学基本信息 课题21 乡下人家 学科语文学段中年级四 1指导思想与理论依据语文课程标准指出：“语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养良好的语感和整体把握的能力。而阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我将此作为自己的教学指导思想，将此理念贯穿渗透在整节课中。教学中充分体现学生的主体地位，
2、让他们自读自悟，自己去品味语言、感悟情感，自己去探究发现。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系，同时让学生进行合作学习，弥补了学生的个性差异，培养了学生的团结协作精神。 2. 教学背景分析（一）教材分析乡下人家一课处在人教版四年级下册语文第六单元，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光旖旎的乡村景色，训练重点是“揣摩积累语言、了解田园生活、拓展搜集资料”。本文位居本单元首篇，是一篇优美的写景散文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写。课文紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句中心
3、句，选取乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面来描写。课文一共7 个自然段，前6 个自然段写景，最后一个自然段抒情。仔细阅读后发现，前面6 个自然段中， 1、2 两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架、美丽的花朵、碧绿的竹林；3、4 两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，慈爱的母鸡、可爱的小鸡、神气的公鸡和悠闲的鸭子；5、6 两个自然段则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质，表现了人与自然的和谐相处。这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱
4、之情，对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。教学中，对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求做到“五心合一”，找到共鸣点。（二）学情分析学生居住在城市，文中所描绘的景物和学生的生活有一定距离。因此，在教学中适时运用电教媒体，有声有色的情境创设，从不同的侧面展示乡下人家的美丽，激发学生的内在需求，让学生充分感悟到“和谐生美、劳动创造美”的人文内涵，引领学生感悟乡下人家祥和美好的生活。我所执教班级的学生从本学期已经尝试着做“
5、语文教师”，练习讲解一篇课文，对于抓住重点词句分析、联系生活实际和上下文理解课文等语文学习方式掌握得比较好。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己的见解。因此，在教学中设计了“小组合作”和“小老师带学”的环节，大胆放手，充分体现学生的主体地位，照顾到了每个孩子的兴趣、能力，符合学生心理特点，能够满足孩子们强烈的表现欲，带着愉悦的情绪继续学习，形成一个良性循环。又能收到极佳的检测作用，关注到每个学生的学习需要。（三）教学方式与教学手段说明：我设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，引导学生品读文本，在有感情诵读、小组合作、情境想象、小老师带学等形式多样的语言
6、文字训练中感受田园风光，体会乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。3. 教学目标教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来表达感情的写法。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的特有的自然纯朴，领悟作者的表达方法。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。2、了解课文
7、在空间、时间上交叉叙述的顺序。4. 教学过程教学流程示意复习导入整体感知品读语言，感受美景回归整体，归纳升华所需教学资源自制课件教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习导入整体感知1、在上节课的学习中，乡下人家给你留下了怎样的印象 ? 2、其实啊， 作者在课文独特迷人使学生在学习伊始从整体上对乡下人家有所了解。因为课标里面也表达了自己的感受，快速读课文，看谁先找到。我们一起来读一读。乡下人家，不论 什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、轻声读读课文， 想一想：你都看到了哪几处独特、迷人的风景？浏览课文齐读句子学 生 阅 读 课 文 后 概 括出：瓜藤鲜花春笋鸭子鸡群觅食院落晚餐
8、听歌入眠中明确指出要培养学生在阅读材料中捕捉重要信息的能力，同时这也是学生整体把握全文、了解文章内容的基础。二、品读语言，感受美景（一）咱们先到乡下人家屋前的瓜架下，欣赏这里的风景吧。1、请同学们默读第1自然段，画出你认为这里的风景独特、迷人的词句。把自己画出的句子讲读给同学听，或者说给同学听。2、汇报交流填空：当 花 儿 陆 续 开 放的时候，。花儿谢了，瓜架上迎来了新成员， 他们是谁，什么样啊？眼看着自己的劳动成果一步步成长，那是一种怎样的喜悦啊！让我们再来读读这段话。 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多1. 默读课文思考问题，进行画批。2. 全班交流。想象当花儿陆续开放
9、时，瓜架上叶子、 花儿、瓜的色彩丰富。想象架上挂满瓜时时的景象，观看图片感受天然、富有生活气息的美。与石狮子、旗杆对比体会这是变化的、富有生命力的美，是别有风力图体现学生的个性化学习。学生在初读了课文后产生怎样的感受都是允许的，但是其感受一定是有语言文字做依据的。合作学习是要求学生围绕共同的话题、共同关注的课文内容展开交流，重在交流过程中的合作、重在合作过程中互相启发，对文章的深入学习打下基础。通过对重点词句的理解，对课文情景的想象，突出教学重点，培养学生审美情趣，指导学生在读中抒发情感。这要达到本段阅读的第一个层次，即知道说的是什么，能找出主要内容。理解重点句这一环节的设计，首先让学生自主地
10、理解句子中的重点词，体会词语表达的意思。从而达到阅读的第二个层次，即知道指了。乡下人家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉。多 么 别 有 风 趣 的 装 饰啊，我们再来读读第一自然段。（二）自主选择美景图，交流感受1、 请同学选一处最欣赏的乡村风景，先默读，再看看作者抓住了哪儿的 什 么 景 物 写 出 了 独特、迷人，然后用自己喜欢的学习方式来表现这个片段（有感情朗读、讲解、背诵）在小组内交流自己的体会。2、 刚才是老师带着同学们学习，现在谁愿意带着同学们一起去发现乡下人家独特、迷人的美景呢 ? 有些人家，还在门前的场
11、地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。朴素”与“华丽”本来是一组意思相反的词语，为什么可以同时形容乡下人家的花呢？可以用哪些词语来形容眼前的情景呢？我们一起美美地读一读吧！趣的装饰。体会朗读。1、默读后， 在小组内读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。自愿做小老师，带领同学们通过体会重点词语，感受乡下人家独特、迷人的美景。指名读句子。抓住“朴素、华丽” ，边读边体会乡下人家小院门前迷人的自然美。词语积累。体会朗读。的是什么，就是理解含义。在此基础上，教师及时点拨学生，创设想象的空间，让学生谈自己的感
12、受。力图达到阅读的第三个层次，即体会作者的思想感情。以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性， 让他们自读自悟。照顾到了每个孩子的兴趣、能力，符合学生心理特点，能够满足孩子们强烈的表现欲，带着愉悦的情绪继续学习， 形成一个良性循环。又能收到极佳的检测作用，关注到每个学生的学习需要。既注意对学生语言的积累和运用，努力培养 学 生 的 口 语 表 达 能力；又给了学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力， 关注他们情感还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这番情
13、景正像谚语所说的“ 春雨下一时，嫩竹长一尺。 ” 就是这样的感觉你们再试着读读。 ”如果让你找“春笋”这句话中用得最传神的一个词语，你找哪一个字？谁能把春笋出得又多又快，充满生机的样子读出来？这都是只有在南方乡下才能见到的美景啊! 写得这么形象生动的句子， 我们把它背下来吧！（从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ）你能不能说说你这么有力气地走来走去，在干什么？心里想什么？只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的美景呢 ! 我们再来读读这段话。他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游
14、戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的体会朗读。体会“探”的妙用。体会朗读。练习背诵。从鸡爸爸、鸡妈妈!、小鸡的角度进行想象，体会动物的自由自在与幸福 ! 体会朗读抓住 “即使 也” 、 “ 游戏” 、 “ 从不吃惊 ” 体会人与动物的和谐相处。的生成、个性的体验和生活的联系。引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。引导学生积极想象，加深理解增强感悟。通 过 体 会 重 点 词语，生活的很自由很快乐，体会动物与人的和谐相处，这种场景在农村是很常见的。石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。这句话依然在写动物，和上一句有不同的感受吗？其实夏天的傍晚、秋 天 的 夜 晚 更 令 人 陶醉。同学们在自学习时有什么疑问吗？其实啊，咱们乡间的美景还多着呢! (配合乐曲走在乡间小路上出现图片：温情的小院、流淌的小河、悠闲的鸡群、金灿灿的油菜花、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香引来了勤劳的蜜蜂、硕果累累的果园、夕阳西下，炊烟袅袅升起，晚风拂动芦苇，忙碌了一天的人们在彩霞的陪伴下回家去 ,乡间的美景真是让人看也看不够啊! 让我们和作者一起发出这样的赞美：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。交流乡下人家有什么跟我们想象、生活不一样的地方？欣赏画面http:/
