《2014届高三生物高效复习策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014届高三生物高效复习策略（238页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2014届高三生物高效复习策略,陕西省西安中学：郑箫,前 言,相对备考的具体教学“内容和方法”而言，备考“理念和策略”则更值得我们深入思考，因为它对备考过程起到“统领”作用，是属于“方向和路线”的。对备考教学过程的优化，首先是理念和策略的优化。,“要迅速到达一个目的地，方向和路线比速度更重要。” 这是人们在生活中获得的经验，高考备考同样如此。,新课程卷命题指导思想和原则,交流内容,2014复习备考策略,2014高考命题方向解读,普通高等学校招生全国统一考试命题工作，认真贯彻“坚持正确导向，注重能力考查，力求平稳推进，确保命题质量”的指导思想，坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育、有利于
2、推进高中新课程”的原则，严格遵循普通高等学校招生全国统一考试大纲，考试内容没有超过“考试大纲”及其“考试说明”的范围，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。,新课程卷命题指导思想和原则,（一）新课程高考生物命题原则（教育部高考评估中心研讨资料）,新课程卷命题指导思想和原则,（1）体现良好的人性关怀, 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法, 建立模型与系统分析 酶的有关曲线图 生态系统的能量流动图 食物链和食物网 种群增长曲线,（2）将课标融入考纲之中, 探究性试验是高考中的重点, 摩尔根的果蝇实验,题在
3、书外，理在书中。点在考纲，源在课标,要特别注意考纲与课标重叠出现的新的考点。,（3）基础定输赢，能力定优劣,能力,（4）增强的题目现实性、真实性。,（5）用系统和结构化知识考模块内容,系统化的知识才能考查学生对知识的理解和应用能力，而零散的知识可能更好地考查学生的记忆能力,有哪位教师做了以下工作？,对三个必修模块进行了总体和独立的体系分析？,遗传与进化人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程,（6）用命题层次减少0分，得分点设置适应不同考生，让不同层次的考生得到相应的分数。（这是调控分数的有效手段)。,（7）设置探究性、开放性、综合性试题，,（8）用设立选做题的方式，体现新课程的选择性、自
4、主性，让考生有机会展示自己的特长,1.命题人员的组成,2.命题人员的命题思路和特点,（二）高考命题的个人观点,新课程卷命题指导思想和原则,从2011年和2013年的遗传题可以看出命题人员的思路相似;2012年29题考查玉米种子萌发过程中胚乳中淀粉的转化，2013年考查油料植物的种子萌发过程中干重和脂肪的变化。,（1）不出偏题、怪题或难度很大的题目,（2）注重考查重点知识的理解能力，不追求知识的覆盖面,（3）知识内容和能力的考查以教材为准,（4）科技新进展的题很少进入当年的高考试题,（三）命题的基本特点,新课程卷命题指导思想和原则,（四）理解命题的基本原则,新课程卷命题指导思想和原则,一、200
5、72013年全国新课程卷分析,1、考点分布与分值,表1：必修1考点分布与比值,2014高考命题方向解读,表2：必修2考点分布与比值,表3：必修3考点分布与比值,表4：选修1、选修3考点分布与分值,表5：各模块分值、比例及题型,表6：实验在试卷中的分值、比例,（1）命题模式逐步趋于成熟,全国新课标高考生物卷逐步稳定在6+4+1格局下。即：选择题6个、非选择题4个、选考题1个（2选1）。,2.命题渐变轨迹,分析4个非选必考题，试卷布局基本上是：必修一1个题目，通常是 “细胞的代谢” 。 必修二1个题目，通常是“遗传的基本规律”。必修三2个，通常是“生命活动的调节”、 “生态系统”各1个。,2014
6、高考命题方向解读,（2）始终注重对能力的考查,在新课程考试大纲中，对能力有如下要求：理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力,2.命题渐变轨迹,（3）不太注重考点覆盖面，但有高频考点,必修1、必修2、必修3之间分值没有比例要求，但必修1、必修3似乎是命题专家的偏爱，分值较大，必修2分值相对较小。,2007-2013年高频出现的考点，如：细胞的代谢（必修1）、遗传基本规律（必修2）、生命活动调节（必修3）和生态（必修3）等，基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高 。,2.命题渐变轨迹,（4）逐步显现对实验方法的考查,如果说前些年关注对教材上要求的实验考查，那么，近两年较少关注实验
7、本身，重点突出实验方法的考查，如：实验推理、实验分析、实验模拟等。以2012年考题为例，第5题、29题、31题、32题、39题（选考题） 就是如此。以2013年考题为例，第4题、第6题、29题和第31题也是如此。,2.命题渐变轨迹,（5）选考题较容易,选考题目在新课程历年的高考中均较容易，基本上是教材上内容的填空，在教材中可以找到答案。,2.命题渐变轨迹,2014高考命题方向解读,近5年生物试题难度比较,2012年和2011年的生物试题都是近5年来最容易的试题。,难度与物理、化学学科相比较,与物理、化学学科相比，生物试题最为容易。,二、近两年生物试题分析,2014高考命题方向解读,2012试题
8、特点评价 1.试题注重基础知识，突现对能力的考查 选择题的第1、2、3、4题，分别是对基因的表达、细胞的癌变、动物激素调节和神经调节等相关基础知识的考查；非选择题的第30、32、39、40题也分别是对神经调节、种群和群落（也包括实验设计）、植物的组织培养和基因工程等相关基础知识的考查。而选择题的第5和第6题，非选择题的第29和31题则以生物学知识为载体，重点考查了学生分析问题、判断推理、得出结论的能力，以及识图、计算能力等，体现了知识与能力并重的命题原则。,2试题的素材（背景材料）和考查的角度新颖 第29题以种子的萌发为背景材料，考查学生对细胞呼吸、光合作用和物质的转化等基础知识，同时还重点考
9、查了学生识图、分析和计算等能力，也是一道以能力为立意的好试题。 第32题将模拟实验引入生态学领域，既考查生态学中的基础知识，也同时考查了有关实验设计的一些思想（类比推理法）。这两道试题的素材（背景材料）和考查的角度都很新颖，让人耳目一新。,2014高考命题方向解读,2013试题特点评价,陕西省用的全国新课标1试题。 1、命题趋势分析：本套试题考查教材中的基础知识，个别选项的设置和题目的设问在教材内容的基础上有所提升，延续了以往的风格和命题特点。难度中等，对细胞或机体的生理过程和孟德尔遗传规律的理解要求高，如第6题和第31题属于遗传题，难度较大，得分率较低。,2014高考命题方向解读,2.仍然注
10、重基础知识，突现对能力的考查 选择题的第1、2、3、4、5题，分别考查基因的本质和表达、细胞分裂方式的比较、主动运输、HIV的逆转录以及免疫调节、种群密度的调查方法等相关基础知识；非选择题的第29、30、32、39、40题分别考查了物质得鉴定、血糖调节及胰岛素的功能、群落演替以及生态系统稳定性、泡菜制作和基因工程、蛋白质工程、胚胎工程等相关基础知识。而第6、29、 31题则以生物学知识为载体，重点考查了学生实验分析和实验探究能力。,3试题的素材（背景材料）第29题仍以种子的萌发为背景材料（同12年相似），考查学生对呼吸作用中胚乳物质转化等基础知识，同时还重点考查了学生识图、分析能力，也是一道以
11、能力为立意的好试题。第32题属于热点题，森林的乱砍滥伐是环境破坏的主要原因，从常绿阔叶林过度砍伐后的演替以及演替后不同时段生态系统的类型，让考生理解森林破坏的严重后果。 考查学生获取信息的能力。,1重点知识重点考查第卷必答题中的4道试题分别为代谢、调节、遗传和生态这些重点章节的内容，试题基本保持稳定，同时也体现了重点章节重点考查、重点知识重点考查的高考命题指导思想。,2答案客观、标准、简洁、基本唯一，有利于试卷的评阅,总之，近两年的生物试题具有良好的检测和导向作用，有利于中学教学，有利于阅卷，有利于高校选拔人才，无错误和大的争议，是较为难得的一套好试题。,两年试题共同点,2012年三本必修教材
12、所占分值见下表,两年试题的不同点,高中生物必修教材共计3本，教学中所占用的课时是一样的，在高考中所占的分值也应该是相近的，而从上表的分析可以看出，必修3的分数所占比例过大（6道选择题中其中4道都是必修3教材中的内容，4道必做题中2道是必修3教材中的内容。）而必修1和必修2教材的分数所占的比例过小。,2011年的试题是必修1（44分）所占比例过大，必修2（8分）和必修3（23分）所占比例较小，我们希望3本高中生物必修教材所占的分值要尽量均衡。,2013年三本必修教材所占分值见下表,趋于均衡,2013年生物可商榷的试题我们认为，今年的整个生物试卷和个别试题还存在着以下值得商榷的问题。,1新课标删去
13、的名词出现在试题中选择题第3题和第29都涉及到“矿质元素”一词。,2部分试题考查的内容重复选择题的第6题与非选择题的第31题考查的内容重复，即都是孟德尔遗传定律的相关知识点。,3.有些名词超出高中水平：31题“品系”一词,试题:更加强调学科主干知识，非枝节内容；强调要有良好知识结构，非零散知识点；注重应用型较强的概念、原理和规律等命题 性知识、非简单事实性知识；重点考查理解、探究、分析、推理、综合等能力，非单纯的记忆能力。,通过剖析高考试题，体会高考怎么考?,总体呈现以下特点： 1、主干核心知识年年考。2、重点知识的回归考查。 3、非主干知识的适当考查。 4、实验能力的考查常考常新。5、命题材
14、料依据课程标准和考试说明，但不拘 于泥。6、试题的呈现注重图、文结合，考查学生识图及图文转换能力 。,高考考点剖析,一、明确高考复习的目的,1.进一步完善学生的生物学科的基本素养 2.查漏补缺，梳理知识，形成完整的知识网络，整体把握学科的认知结构 3.总结规律，加深理解，促进理性思维能力的发展 4.强化思维训练，提高解题能力和探索创新能力，发展学科智慧,2013备考策略浅谈,能力培养是高三复习的核心,能力考查是以知识为载体的，因此要踏踏实实落实基础知识、基本原理。（既是高考题中的个别题目有超纲嫌疑，但拓展范围，加深知识难度绝对不是方向，要将基础知识、基本原理落到实处。） 能力不是老师讲出来的，
15、给学生思考、体验，感悟的机会，引导学生分析、判断；精选习题，通过有效训练提升能力。,二、把握复习的纲领性文件,高中课程标准 全国卷考试说明 目前使用的教材 （近三年高考试题）,2014备考策略浅谈,生物课程的基本理念,提高生物学科素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系,是基础教育阶段生物教学的基本依据,三.关注高频考点,统计分析2007-2013年全国新课程卷，不难看出一些高频出现的考点，这反映了新课程高考命题者的关注点及命题动向，这在教学中有了一定的方向标和侧重点。如：细胞的代谢（必修1）遗传基本规律（必修2）生命活动调节（必修3）、生态（必修3） 基本上是每年必考点，且往
16、往以大题目出现，分值高。,2014备考策略浅谈,了解近两年的高考生物试题,去年：题目的新颖性、综合性、对能力的考查力度高；难度平稳适中 今年：实验比重增大，思维量增大，能力考查较高；难度稍偏大,新课改后的高考生物试题,启示1：,思维量大了、更加注重知识之间逻辑关系的考查、注重对知识理解能力的考查，注重获取信息能力、实验能力、综合分析问题能力的考查。,注重体现新课程的理念，注重考查学生的生物学素养。,启示2：,四.正确处理好五种关系,（1）处理好新旧课程的关系,与旧课程相比，新课程考核内容发生了较大变化。很多旧课程中原来重要的考核内容没有了，如：三大物质的代谢及其相互间的关系、细胞质遗传、C3和C4植物、生物固氮等不作要求； 有些内容要求降低了，如：微生物的要求降低了； 有些内容要求提高了，如：内环境与稳态的要求提高了；因此，必须严格遵守课程标准，并参照2013年新课程全国考试大纲，抛弃旧课程中的教学惯性思维，切忌在教学中盲目加深加宽。,
