高中信息技术教学模式与方法探讨

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1、高中信息技术高中信息技术 教学模式与方法探讨教学模式与方法探讨四川省教育科学研究所信息技术教育研究室课程目标：提升学生的信息素养对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能 力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中 实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相 适应的价值观和责任感。知识与技能过程与方法情感态度与价值观课程目标在迎接新课程的过程中存在的困惑所谓培养“信息素养”的内涵是什么？“信息素养”的培养和信息技术能力训练之间的关 系如何把握？什么是单纯的技能训练？传统的教学方法如讲授式教学是否完全不适用， 应该作哪些

2、方面的调整和改进 ？是否每堂课都需要进行“任务驱动”教学？一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 恰当进行情境创设，激发学生的学习兴趣真实性原则针对性原则经济性原则趣味性原则一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 审慎选用教学场所，创造合理的教学环境图书馆机 房如在信息的获取教学中，教师可以鼓励学生通过网络、图书馆、校史室、同学会等多种途径 获取信息，并在小组活动安排下特意让一部分学生 留在课堂上，另一部分学生走到户外 。一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 审慎选用教学场所，创造合理的教学环境一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 审慎选用教学场所，创造合理的教学环境又如在认识信息资源管理中可以设

3、计多个不同的活动，既允许部分小组在教室内使用计 算机和网络，也允许部分小组到图书馆实地考察 ，然后组织小组间的交流活动，实现经验和知识 的共享 。一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 合理运用教学方法，创新多元的教学手段讲授法讲练结合法启发式教学小组合作探究任务驱动教学WebQuest一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 恰当应用技术手段，理论实践有机结合新课程强调知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三位一体；信息技术课程 是一门技术类课程，更需要以基础知识和基 本技能为本，将方法和思想融入过程之中， 将理念和价值包含其中，只有这样才是合格 的课程。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径

4、 恰当应用技术手段，理论实践有机结合我们从技术的视野看，首先是动手的技术，然后是如何做的技术，即设计的技术和规划的技术等，然 后是为什么这样做，即技术思想是什么，然后是技术 的价值，即为什么要有技术，技术之于社会、生活的 意义如何等。一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 恰当应用技术手段，理论实践有机结合从人的生活的视野看，首先是生活或者工作有什么样的需求，然后是为满足需求如何产生了技术 ，然后是这个技术如何影响我们的生活或者工作的 ，等等。 信息技术课程中的技术，具体到信息 技术基础中的技术，应该是内涵丰富的完 整的技术。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 恰当应用技术手段，理论实践有机

5、结合一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 合理运用探究性学习并注重实效例：“探究”在网页制作教学中的尝试实践方案（1）在空白网页中插入最简单的一行一列的表格， 和空白网页代码比较，找出表示表格的代码。(学生总结)验证：复制找出来的这段代码并粘贴，如果网页中变成1个表 格，说明这段代码确实是表示一行一列表格的代码。(学生总结)一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 合理运用探究性学习并注重实效实践方案（2）在空白网页中插入一个二行一列的表格，和一行一列的比较，找出表示行的代码。 (学生总结) 验证：复制找出来的这段代码并粘贴，如果网页中表格的行增加 了，说明这段代码确实是表示行的代码。 (学生总结

6、)一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 合理运用探究性学习并注重实效实践方案（3）在空白网页中插入一个一行二列的表格， 和一行一列的比较，找出表示列的代码。（学生总结） 实践方案（4）通过上面的分析，你现在能用代码将一个一 行一列的表格，变成二行二列的表格吗?写出代码(学生总结 ) 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 合理运用探究性学习并注重实效评析：该案例设计了很多半开放式的探究活动，都具有一个 非常鲜明的特征：划定了探究范围(探究活动对应一个知识点的 学习，如插入表格等)，活动方案简单明了，通过局部改变和比 较使已知和未知之间轻松过渡。划定范围可以减少无谓的探究和 时间浪费，设置框架可以

7、减轻学生的认知负担，并给学生的探究 活动起到导航的作用，特别是局部改变和比较方法的运用可谓独 具匠心。乐观地说，通过这些探究活动，可以让学生在“尝试 比较探究”的过程中经济有效地获得知识、锻炼技能，还 能掌握探究学习的一种方法(局部改变和比较法)。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 重视学生差异，能在困惑中寻找突破 在学习内容上，针对个性差异设计多种类型的任务 内容，满足不同学生的兴趣和需要 如我的家乡魅力无限信息的获取和加工，针对制作展示家乡魅力的宣传材料，允许学生从城 市经济、城市建设、民俗风情、历史文化、人文教育 、旅游景点中选择一个感兴趣的角度设计和完成任务 ，在同一个主题框架下既

8、有比较、合作，又有个性化 选择。另一方面，针对起点不齐设计不同难度水平的 学习任务，让层次不同的学生都能学有所获。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 重视学生差异，能在困惑中寻找突破一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 重视学生差异，能在困惑中寻找突破如在图像的合成与表达设计中可以设计基础任务、进阶任务和拓展任务，并在进阶任务 中提供了适应不同学生兴趣的任务主题，每一类 任务都明确包含有不同层次的知识要点。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 重视学生差异，能在困惑中寻找突破又如在信息的编程加工用编程方法画函 数图像，对“零起点”学生要求能运行程序，亲身 感受计算机程序解决问题的过程，而

9、对“非零起点”的学生则要求修改源程序画出其他函数的图像。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 重视学生差异，能在困惑中寻找突破 在教学组织形式上根据实际情况和需要，有效使用各种教学组织形式，将集体教学小组 合作与个别指导有机结合，适应不同认知特征 和知识水平的学生。如对于基础性的内容以及学生在学习过程反映出的共性问题，采用集体讲授的形式；对于学 生学习中出现的特殊问题采用个别辅导的方法。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 重视学生差异，能在困惑中寻找突破采用“异质分组”的设计，所谓异质分组就是将特点不同的学生按需要进行分组，根据实际需要 ，采用小组合作方法，变学生的个体差异为优势资 源，

10、让学生在合作交流中可互相学习并充分发挥各 自的长处，协作完成学习任务。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 重视学生差异，能在困惑中寻找突破一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 研究教学内容，能贴近学生的已有经验1、利用学生已有的生活和学习经验来教学 2、将信息技术应用于解决学生生活和学习中的实 际事例 如在数字化图像的简单合成中可以让学生 利用图像信息加工方法实现自己与明星的“合影”等等。 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 研究教学内容，能贴近学生的已有经验教学内容组织原则：源于教材而又不拘泥于教材 广教版教材课程资源库及学科网站：http:/ 上海科技教育出版社教材频道：http:/

11、 当新课程将教材观从“教教材”转向“用教材教”时，教材 的功能定位便由“控制”和“规范”变为“为教学服务”了 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径善于处理突发事件，使其成为成功教学的突破口 按照新课程的理念，就是要提高教师“创生”(创造 性生成)课堂的能力 恰当地处理好突发事件，能有效将其化解为成功教 学的突破口，甚至可能成为整个课堂的闪光点 一、优化信息技术课堂教学的方法与途径 让学生学会学习，注重其学习能力的培养 引导学生总结和归纳信息技术的基本特征和一般 规律 引导学生学会自主学习 培养学生的评价和反思能力 二、信息技术课堂教学的一些误区及应对策略 教学思路分析表面化教学思路分析这一概念

12、是指在学生特征分析 (备学生)和教学内容分析(备教材)的基础上，确定 教学目标(教学需求)和重点难点。并提出突破重 点难点、实现教学目标的策略(如教学方法的选择、教学活动的组织、教学资源的计划）等。 二、信息技术课堂教学的一些误区及应对策略 教学目标定位泛化 教学目标过程化 教学目标模糊化 例1 1.2 信息技术及其影响 最初： 通过举例，与学生一起讨论信息技术的概念及组成 。建议改为：学生能了解信息技术的几种概念描述，能了解信 息技术中微电子技术、计算机技术、通信技术、传感技术等 主要技术组成的含义 二、信息技术课堂教学的一些误区及应对策略 教学目标定位泛化二、信息技术课堂教学的一些误区及应

13、对策略 教学目标定位泛化例2 1.1 信息及其特征最初：与学生一起讨论信息的一些特征。 建议改为：学生能掌握信息所具有的传递性、共享性 、时效性、真伪性等重要特征 二、信息技术课堂教学的一些误区及应对策略 教学目标定位泛化 教学目标虚假化 1、为追求三维目标的完整性，有意无意地扩大了教 学目标的范围 2、过分夸大、拔高教学所能达到的教学目标 3、有些教学涉及到与其他课程整合的问题，那么， 相关课程的知识是否也可以作为本课的教学目标？（ 值得商榷）教学目标虚假化可能有以下两个原因： 二、信息技术课堂教学的一些误区及应对策略 教学目标定位泛化 教学目标虚假化 1、对课程培养目标缺乏理性的认识 2、

14、没有弄清学生的现实水平与状态，将理想的 目标假想为现实目标 二、信息技术课堂教学的一些误区及应对策略 教学目标定位泛化 教学目标撰写建议 写什么需要明确信息技术课程培养目标即信息素养所涵盖的范围 提倡采用三维目标的方式描述教学目标 二、信息技术课堂教学的一些误区及应对策略 教学目标定位泛化 教学目标撰写建议 三维 目标对应的信息素养教学目标举例知识 与技 能能描述和举例说 明信息技术基本 符号、概念、特 征、史实、思想 、原理和规律， 能执行信息技术 软硬件的各项基 本操作 能描述对信息技术发展起重要作用的主要人物（如冯诺依曼、图灵、盖茨、王选等）的主要 贡献 能举例说明信息获取的一般过程 能

15、描述从C/S到B/S的理念变化 能画出计算机网络组织结构图（服务器、客户端、互联设备等）并解释工作流程 能使用扫描仪执行文本、图像信息的数字化转换操作 能增加、删除、选择、修改图层 能使用E-mail发送信息 能用图形表示表格数据 能利用“选择操作”规律进行文字加工过程 与方 法能根据需要选择 合适的信息技术 工具和方法分析 和解决问题能根据问题确定信息需求、信息来源，并选择适当的方法获取信息和表达意图 能比较Google和baidu搜索方法的异同，评价两者的优劣好适用场合 能对表格数据进行多元化加工和分析 能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 能选择恰当的声音编辑工具软件进行声音的录入与保存情感 态度 与价 值观能辩证认识信息 技术的社会价值 和影响，能健康 、安全和负责任 地使用信息技术能列举身边的例子，描述对待计算机和网络的合理态度，如对待电脑游戏的态度、对待网友的 态度等 能列举身边的各种信息，体验信息的丰富性和普遍性 能尝试各种应用软件提供的助手，体验智能代理技术的神奇功能 能体会图形化表示数据的优势 能举例描述振兴民族信息产业的必要性和重要意义 能举例说出健康、合法加工和交流图像信息的必要性三维课程目标和信息素养的对应关系及教学目标举例 信息素养是一个完整的整体，各个部分是紧密 联系、相互促进的。既要反对机