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1、1 瓜中高三（ 1）班班级自主管理合作学习小组模式实践报告陈静各位老师： 大家下午好！张校布置我针对我班小组合作的管理学习模式做一个发言， 其实作为一名新班主任，我道行还浅，面对那么多老班主任特别不好意思。在 这里我唯有把我两年的班主任工作向大家，特别是那些一直奋斗在一线的老班 主任做一个汇报，谨以此表达我对你们最真挚、最崇高的敬意！张校要求我从想法、做法、反思不足几个方面谈一下，首先，我们班这个班级自主管理合作学习小组模式的想法由来主要是三点：第一点就是偷懒。 可能说来大家不信，我最初的动机其实是为了偷懒。对于班主任工作的复 杂繁重我是有心理准备的，但实际上班主任工作的这种事无巨细的繁琐和无
2、时 不在的压力还是超出了我的预料。我不是万军，不能做到人不在班魂在；我不 是张俊，不能从早读人就到班，学生在人就在。于是我就不停的跟在学生屁股 后面处理事情，早读迟到、早读不到、早读声音小、早读不读书、早读看闲书、 早读上厕所、早读讲话到晚自、看闲书、吃东西、上厕所、睡觉等等， 还不算玩手机、谈恋爱、打架这些。双拳难敌四手，一对五十，最初的凡事必 究、事必躬亲让我精疲力竭，难以支撑，我想我必须得让我自己从繁重的班主 任工作中解脱出来。于是呢，我就开始想办法我怎么才能以逸待劳，垂拱 而治呢？最好的办法就是让他们每个人都成为“班主任”即人人参与自主 管理班级。大家肯定要发笑，这怎么可能呢？班级自主
3、管理合作小组模式 浮上我的心头。 第二点就是想把理论付诸实践。 我在做硕士毕业论文的时候做的是关于班级自主管理对策研究，在“知网” 上下载和研究了不下百篇论文和专著，但只是有理论并无实践经验。我怎么才 能让学生自主自愿地参与到班级管理中来呢？那必须把学生个人的荣辱与班级 的荣辱捆绑在一起，让他们自己意识到一个人违反班规校纪就是损害班级和班 级其他人的荣誉和利益，从而主动制止，相互监督、教育。这就需要一个科学 有效的异于传统的学生评价体系，来转变过去的班级丢脸是丢班主任的脸，政 教处扣分是扣班主任的钱的固有观念。 第三点就是为了改变学生被动消极学习的状况。 从高二会考结束到外省单招那段时间，随着
4、美术学习的比重一点点增加， 美术班的文化课变得越来越难教，学生对文化课完全不感兴趣，要么沉浸在美2 术里拔不回头，要么就把文化课课堂当成紧张劳累的美术课后的小憩。为了改 变这种被动消极的学习状态，我们曾反复找学生谈话，包括我们的美术老师也 跟学生强调对于美术生文化成绩的重要性，每年都有很多学生因为文化成绩不 能被录取。可是收效甚微，甚至有同学明确地说我等统考结束再努力学文化， 统考结束后又说马上单招呢，单招对我很重要。美术和文化是鱼和熊掌的取舍 关系吗？很明显不是。学生只是在为自己找一个暂时逃避文化学习的借口。究 其原因除了他们对美术学习感兴趣外，也因为我们的美术课堂本身灵活自由， 富有魅力，
5、每一幅作品都能让学生获得成就感。要改变这种被动消极的状况， 引进小组合作竞争的形式变得尤为迫切。我们学校的昌乐之行，袁德龙书记和 张俊主任的小组模式给了我最后变革的勇气和决心，不敢说获得成功，但确实 让我摆脱了困境，有所收获。接下来，我就介绍一下我班自主管理合作学习小组模式的三点具体做法，希望抛砖引玉，对大家有用。第一点是增设班干岗位，建立科学完善的班级自主管理的组织体系，培养优秀的班干部，细化并明确每位班干的职责范围。这是实行班级自主管理合作学习小组模式的前提和保证。学生是班级的主人，要让每一个学生参与班级管理。增设班级管理岗位， 实现人人岗位制；废除学生干部终身制，实行班干部民主测评上岗制
6、；改变班 长负责制，实行值日班委负责制。增设班级岗位，岗位多了，学生的参与机会 多了，参与以后，对班级认同感就会增强。不仅会促进学生对班级管理观念的 变化，更重要的是可以培养学生的主体意识和管理能力。让全体学生进入到班 级工作的决策和管理过程中，无论是制订计划，执行决议，还是检查监督，总 结评比，都让学生参与。我们班总共51 人，班干部就有近 30 名，而做过班干 部的可能达到四十多名，可以这么说这是一个庞大的管理组织体系，他们每个 都是经过了起码半年的筛选和培训的，是积极有效的班干部。在整个班级自主 管理体系中他们分属五个组织系统，这五个系统各有侧重又相辅相成，支撑起 整个班级的管理机器的运
7、行。 第一是班级自主管理民主评价管理组织系统班级自主管理民主评价委 员会：由委员长和六位委员、两名计分员组成。六位委员每周轮换，负责每周 对班委履行职责进行评分考核。两名计分员负责每周每组每人的分数核计。 第二是班级日常管理组织系统班级常务班委：由班长、副班长、团支 书、学习委员、纪律委员、劳动委员、卫生委员、宣传委员、文娱委员、体育 委员、生活委员，他们分别负责班级的一项具体事务。他们的责任工作都具体 而细化，具有完全的可操作性。具体如下：3 班长： 分管班级、女宿舍风纪、卫生、德育、班费、财物等。 副班长： 分管教学区风纪管理，负责维持午自习、晚自习学习纪律，及违纪同 学的劳动再教育。 团
8、支书： 负责团委、德育、外交工作，保管班费，分管男生宿舍。 学习委员： 分管科代表，负责各科学习相关事宜及教学进度、学习园地。填写 班级日志。 纪律委员： 分管班级纪律，负责早自习的学习纪律，为大家营造积极有序的自 习环境 劳动委员： 分管劳动安排和卫生检查，重点负责天桥卫生包干区督查。负责相 关劳动工具的收管、维护。 卫生委员：负责劳动安排和卫生检查， 重点负责教室及教室外走廊卫生的督查， 绿植养护，扣分登记。 文娱委员： 分管文娱活动，负责班级集体活动的筹划、组织、安排，黑板报、 宣传画等。 宣传委员： 分管班级口号标语，舆论宣传，负责前后公告栏、图书角，动态班 级标语。下设 QQ 群管理
9、员和图书管理员。 体育委员： 分管体育活动，负责跑步、做操、眼保健操等一切与体育相关的活 动以及桌椅书本等学习常规整理。下设领操员和眼保健操督察员。 生活委员： 分管物品采购和全体走读生，负责稽查零食、闲书、日常生活相关 问题，车棚检查，放假周六的卫生打扫。下设物品采购员和车棚管理员。 第三是宿舍管理组织系统：由分管宿舍的常务班委和五名舍长组成。主要 负责宿舍卫生、风纪。 第四是班级学习管理组织系统： 由分管学习工作的学习委员和科代表组成， 语数外均设两名科代表分别负责收发布置作业和本科作业默写等分数记录统 计。 第五是自主管理合作学习小组组织系统这也是一个集管理与学 习，荣誉与利益一体的小组
10、生命共同体。小组由民主推选的正副组长和自主自 愿双向选择的六名组员构成。组长不仅负责小组成员的管理并且负责学习的组 织合作，拥有组内调整座位、选择组员、踢人出组的权利。小组拥有自己的组 名、口号、组徽甚至是组服。小组所有成员的所得所扣分数计入小组得分，每 周统计。然后，建立科学合理的综合评价体系，制定切实可行，有行之有效制度规则和奖惩措施，量化对个体和小组的考核。这是实行实行班级自主管理合作学习小组模式的核心。制定制度措施、评分规则，既要保证学生能充分表达意愿、实施行为，同 时也要对工作范围、内容和责任进行合理的约束从而激励学生自主管理和合作4 学习的主动性。我们班的班级班规最早是从纪星老师和
11、许美华老师那借鉴来的， 经过在试行的不断磨合，和民主讨论，我们形成了自己的班级公约。最初的班 规有 30条之多，两大页纸，条款细致到：上课不认真听讲被老师点名批评者， 作业未交、迟交、未按时认真完成者，上课或自习时讲话、做小动作、睡觉、 发呆等学习习惯差者每次5；早、中、晚自，笑，影响到他人学习者 5；被值班领导批评或扣分者10；课间在教室， 走廊或教室附近起哄， 大声喧 哗，打闹者 5；课间操、跑步队列不齐或跑操、做操不认真，讲话、笑、手插 口袋等 5，并重跑。跑步喊口号比6 班小，跑步重跑 3 圈；披头散发、佩戴饰 物、染发、化妆、涂抹指甲、奇装异服等穿着打扮不符合高中生身份者每次2， 个
12、人卫生习惯差，地面纸屑、痰迹、桌面物品凌乱，书本成堆，垃圾不及时带 走者每次 2。到后来精简为班约十条。结合学校管理的特点和我们班级特点， 量化班级自主管理考核，以分数的形式呈现。既为小组定出量化评分的条款， 也为每个个人定出量化评分的条款。 班约十条 主要分为两大板块： 班级加分 规则和班级扣分规则。这个班约十条是建立在原班规三十条之上的，没有原来细致的班规三十条 ， 班约十条 也是无法实行。 条款上我们经历了一个由繁到简的过程，而分数上我们也经历了一个由扣分为主到以加分为主的过程。最早的班规主要是一个扣分为主规则，每天由执勤班委班委负责统计，每周公布，阶段总结时以量化总分为主要依据进行各项
13、奖惩。我记的我们班第一次小组考核所有小组得分都是负分，最少的也在负两百多分，最多的一组负七百多分。这极大挫伤了他们的积极性和自尊心，很多班委受不了，来找我谈。我也深入的反思，难道我们的学生就这样一无是处吗？还是我的评价标准存在问题？为什么连个虚拟的分数都不舍得给人家呢？经过反思我改变策略，增加了加分条款，并引导鼓励班委大胆加分，并且加分倾向那些主动回答问题、上黑板板演的同学。于是我们班出现了踊跃举手，抢答问题，争相板演的场面。开始的时候，总是那么几个人抢答，达不到合作学习、锻炼整体的效果。我们就把加分规则改为同一节课同一位同学不重复加分，在讨论问题时组长就自然有意识地教同组其他同学并派出不同的
14、组员回答问题，以获取更高的小组积分。既体现了小组合作学习的精神，又激发并锻炼了更多同学。对于班干部我们也设立了必要的考核监管制度，以避免班干部的不作为，保证班干部的主动性，工作的有效性，实现对班级有效的自主管理和教育。我设计了一张班干部职责履行考核表，班级自主管理民主评价委员会每周会对所有班干部履行职责的情况予以评分，1到 10 分不等，分数计入所在小组及个人得分，并根据得分进行相应奖惩。除了班干部职责履行考核表，这个我们班还5 有课堂情况反馈表、小组周考核分数统计表和个人周考核分数统计表，量化对个体和小组的考核。并在每周一班会课进行奖惩，保证了奖惩的及时有效。最后，班级自主管理合作学习小组模
15、式的具体运作，实现以逸待劳，垂拱而治。这是实行班级自主管理合作学习小组模式的关键。班级自主管理合作学习小组模式的具体运作分为几个阶段。第一个阶段是班干部的培养阶段，一个好的组长就是一个优秀小组的的保证，一个好的有效的班干部团体就是一个优秀班集体的保证。在这个过程中我遇到的最大问题是成绩好的同学多内秀不愿意担任出头露面的管理工作，而积极外向、有气场的学生多缺乏自我管理和约束能力。我根据他们各自的特点，安排他们合适的位置，譬如内秀的可以从文案管理开始培养，计分、统计、图书管理、卫生检查等开始做起，外向的可以从纪律、宿舍、跑操、劳动分配等开始做起，进而使学生得到多方面的管理能力锻炼。让学生的能量得到
16、释放，才能都得以施展，平等地享有获得成功的机会。让更多学生在自主管理的过程中会学会公平公正、锐意创新，会学会取长补短、协作互助，会学会相互尊重、彼此理解，会学会自律自强、分担责任。第二个阶段是班主任扶持阶段。在班干部的培训过程中，班主任从掌控到放手也是一个渐进的过程。科学合理地根据班干部的职位和特长进行细致的分工，让班干部熟悉自己的工作和责任范围，然后各司其职。当他们能够熟练地在自己的职权范围内对学生个体进行加分或扣分时，就成功一半了。当他们不仅会加分、扣分，而是主动地对不良现象去协调、管理、教育，想办法防患未然的时候，我就成功了。我们班曾经有这么件事：我们班301 宿舍连续因熄灯后讲话，被政教处扣分，因为相关责任人及舍长所在的小组扣分严重。这个小组的组长和宿舍舍长就来找我了，跟我分析了她们宿舍老扣分的原因，是因为某女生熄灯后爱讲话，主动推举该女生为副舍长负责宿舍风纪。我呢也就以该宿舍问题较多，需要副舍长协助管理为由，做该女生工作，大家信任你，都认为你有能力有气场，这么一架，果然就上去了，301
