体验式教育方法在中小学教育中的运用

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1、破冰项目：潜力击掌项目学员：所有学员参与其中 项目时间：5分钟 项目控制：组织面向里按照圆形站立，要求学员 想自己在10秒内击掌的次数有多少，然后计时10 秒击掌，体验自我认知的能力以及自我潜能的开 发。 器材场地：室内外均可。 分享回顾：学员一起分享回顾潜力的发现与人的 智慧。破冰项目：名字叠罗汉项目学员：所有学员参与其中，最好20人一组； 项目时间：20-40分钟 项目控制：学员围成一个圆圈，确定一个学员开头，与其 相邻的一个学员结尾，从开始的学员开始介绍自己“我叫 XXX”，第二个学员：“我是XXX后面的YYY”一次类推，最 后一名学员最后一名学员将前面的学员全部说一遍。项目 控制中，不

2、许说错他人名字，否则受到“奖励”。 器材场地：一块空场地或教室。 分享回顾：最好用在学员不熟悉的团队，让学员快速记住 伙伴。体验教育方法 在中小学教育中的运用 体验式培训起源于春秋战国时代，体验式学习之 父孔子曾说：“吾听吾忘，吾看吾记，吾做吾 悟”。而其所倡导的“做中学”思想深深的影响着现 代教育与培训事业。读万卷书，行万里路。”正是 孔子成为圣人的基础，也是孔子为我们留下宝贵 财富。心理学家研究表明：体验式学习高效的记 忆，带给学习者的是高峰体验般的感受，学习者 通过体验后的记忆时间和程度都远远高于其他学 习形式。 一、体验教育理念古语道“熟能生巧” 能力应用的核心 先熟而后巧 熟练而巧妙

3、 体验式培训，是现代人和现代组织全新的学习方法和培 训方式。它利用自然环境以及各种人工创设的情境，通 过各种精心设计的活动，在解决问题、应对挑战的过程 中，达到“激发潜能，磨练意志，完善人格，熔炼团队”的 培训目的。学员无论在个人还是在团队的层次上，都可 通过对危机感、领导、沟通、面对逆境和激励等要素的 训练而得到素质提升。 体验式培训是一个过程，是一个直接认知、欣然接受、 尊重和运用当下被教导的知识及能力的过程。它特别适 合处理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰触人们深 层的信念与态度，深植于内在的情绪、沉重的价值观、 或相当难解的人性问题。体验式学习正如她的名字所暗示的那样从体验中学习 她

4、是一种以学员为中心的学习方式，使参与者能够管理和承担与其他人共同学 习的责任 发生了什么？What happened? 体验：一个能够让团队充分参与并与培训目标相关的培训项目 为什么是这样?Why？ 发表：分享感受和体会反思：讨论与培训目标有关的体验或感受的真正意义 Ask so what?Now what? 理论：深层次地推理（将反思提升到“现实世界”的理论依据）应用：参与者确定如何应用从课程中的所学以及如何进行相关技能的练习发生了什么？ What happened?为什么是这样? Why？Ask so what?Now what?体验教育与培训的核心知能态 A知识传授 B能力训练 C态度修

5、练知 识态 度能 力体验体验教育与培训模型检验训练领悟 枫叶小学素质拓展精彩片段 田心中学素质拓展二、体验式培训项目创编原理与方法(一)项目创编原理 1、密码锁原理 是体验式学习观点，它主要从学习环境、学 习内容、学习感官和学习领悟4个部分共同 探讨学习的效果。所有的体验式培训项目 都是以体验为核心。体验的环境对体验者 来说有很强影响，体验的内容是核心，而 体验的感官是方法，体验的领悟则是学员 的收获。2、高峰体验原理 体验式培训的效果之所以明显是因为其特殊的学习 模式，在一次学习过程中同时动用了学习者多种 感官，让学习者在学习的过程中不断出现高峰体 验，从而使其感悟和技能的波峰和波谷不断提高

6、 ，累积到内心收获。所有的体验式项目都要依据 高峰体验的出现来完成项目学习，一个没有高峰 体验的项目就像一首催眠曲，学员只能在其中休 眠，别无所获。根据高峰体验模式创编项目就是 要将项目本身与学员的高峰体验紧密结合。(二)项目创编思路 成功的体验式培训绝非只是游戏，要根据实 际情况来设计项目的。 1、从项目本身要解决的问题出发 2、以项目本身要结合的知识为突破 3、用项目本身要使用的场地器材来实现 4、以正确的心态表达项目创编的双重含义(三)项目创编八步法 体验式培训项目的创编，需要来自生活的灵感。丰富的生活 阅历是创编项目的重要条件。项目创编八步法包括： 1、提出问题：项目创编首先要在实践过

7、程中提出存在的缺 陷，以对象需要解决的实际问题和过程中反映出来的各 种问题为基本依据。 2、寻找理论支撑：在分析和调研的基础上，针对需要解决 的问题，寻找相关的理论支持要点，以便于分享和总结 。 3、设计方案：设计方案是项目创编的书写环节，内容包括 项目名称、项目所有人信息、项目摘要、项目开发背景 、项目原理、项目设计与实验（项目命名、场地、器材 、性质、人数、实践、操作与规则、试验情况），项目 分享总结与应用、参考文献等。4、提炼：根据设计方案对项目进行试验，而后对项目进行 提炼，分析原理、项目中的行为表现和相关理论等有效 结合，形成分析报告。 5、检验：将完成的项目分析报告书进行再次检验和

8、试训， 形成最终的检验报告书。 6、完善：根据项目创新原理、试验结果和提炼与检验后的 总体情况进一步完善项目，实现项目能够普遍造作和普 及。 7、形成项目创编书：将完善后的项目创编资料写成项目创 编书。形成科研论文或研究成果。 8、发布：项目创编书完成后，要根据实际情况采取公开发 表、行业通信、内部公开或项目创新年会的形式进行发 布。三、体验式培训组织1、明确目的 2、设计内容 1）评估需求，确定目的 2）内容分析：学习者学习之前的知识技能分析； 3）学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析； 4）设计目标：具体陈述学习后能够做什么 5）开发评价方案：准备如何评价学员学习； 6）开发选择培训资

9、料：设计各种培训资源和材料 7）实施与评价 8）修改：整理反馈资料和数据，进行设计修改 9）总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价3、具体实施 1）内容的设计：根据需求分析，设计每次培训的内容，提 高内容的针对性和实用性。 2）选择和聘请培训师。 3）课程描述。是有关项目的总体信息，主要包括课程名称 、目标学员、目的陈述、课程目标、时间、地点、预先 准备的设备等 4）培训时间、地点的安排 5）资料和器材的准备 6）培训资料的保存 实行三会制度：培训前的筹备会、培训中的协调会和培训后 的总结会4、评估 为提高效果，需要对参训人员的每一个项目进行评 估，通过评估可以反馈信息、诊断问题、改进培 训

10、工作。 评估主要包括以下几个部分： 培训过程中：评估培训项目包括哪些内容，参训人 员是否感兴趣？ 培训后：评估参训人员学到了什么？ 参训人员回到岗位后：评估培训内容是否在学习和 工作中有用？ 5、体验式教育培训体系 训前分析 培训设计 场景布置 挑战体验 分享回顾 引导总结 提升心智 改变行为分享回顾的操作 自然发挥阶段。从“活动”到“发表”的过渡阶 段。培训师可以给予适当的引导： 1）对项目的介绍：我们刚刚完成项目叫： ，为什么会有这样的名字呢？大家 都体验过了，请谈谈？ 2）鼓励和赞扬引导。 ）自由议论引导。 学员发表阶段 这个阶段是让学员把自己的体验说出来与他人分享。培训师 大部分时间是

11、运用漏斗式的提问方式进行引导。 所谓漏斗式就是由开放式的问题及从项目本身带来的感受开 始引导，随着回顾阶段的深入，运用其他提问方式，如 选择性提问、封闭性提问到达“反思”和“理论提升”的目的 。 最常用的提问方式： ）个人感受式提问：看到、听到了什么？感受是什么？ ）项目评价式提问：觉得做得怎样？ ）突出重点式提问 反思阶段 在这个阶段培训师的漏斗越收越窄，带领学员发觉行为背后 的态度。从“怎么做”到“为什么这么做”的阶段，使项目与 我们日常的工作和学习结合起来。 ）陈述事实法：我注意到了，在第分钟的时候，有 现象，为什么呢？刚才大家的行动停顿了分钟，在 做什么？有什么作用？ ）直接提问法：你

12、为什么会感到信任呢？信任对团队工作 有什么作用？ ）结合法：这和我们平时的工作和学习有没有类似的地方 ？ ）反思法：为什么会有这样的现象呢？问题在哪里？ ）隔山打牛法：说到一些团队暴露的问题时，可以照顾学 员的感受，运用故事或者案例来予以说明。引导学员不 仅要从不足方面反思，也要知道好的方面是为什么好？ 如何使好的行为成为习惯和制度。理论提升阶段这个阶段，培训师主要根据培训目的和学员在项目执行过程中的表现 ，与这个项目所诉求的学习点结合，给予理论模型或指导。 ）归纳总结法：谢谢大家刚才的发言，其中我们谈到信任的问题，以 及信任对团队的作用，让我们来看看 ）故事、案例引导法：有这样一个故事（案例

13、） ）名人名言法：伟大的哲人说过： ）定律定理法：刚才的项目是对定律的最好解释，我们来分析 分析 ）对比法：在我带过的一个团队中，他们做这个项目 ）升华法：对于项目的理解，从人生意义的角度讲，你认为你悟出了 什么？对你有何影响。这个阶段时间不宜太长分钟左右，点不可太多，个为宜。 “应用”环节过渡到此，个别项目回顾环节已经结束，可以创造一 些条件让学员在本项目中学到的东西马上运用到 下一个项目中去。 ）团队合同法：从刚才那个项目中，我们总结出 在领导、沟通方面有问题，请大家指定一些原则 来指导我们的团队。 ）鼓励法：大家有没有信心把这个优秀成绩一直 保持下去？如果没有了回顾，培训中的活动只是游戏

14、了，只有靠 培训师的带领，让学员发掘出体悟和心得，才是他们 真正的收获。破冰项目：1、集中注意力项目学员：所有学员参与其中 项目时间：30-40分钟 项目控制：要求学员围成一个圆圈，相邻两位学 员的双臂分别抱在对方的肩膀上，在同一做下蹲 动作的同时，一起说“集中注意力”。 器材场地：宽阔平整的场地，室内外均可。 分享回顾：从1-20次，第3/5/8/10/12/13/15/19次 时只能蹲下不能说话。如有某一人出声，则认定 为没有完成，需要从新再来，直到全部通过为止 。1、寻宝游戏项目学员：所有学员参与其中，要求5人一组最佳； 项目时间：20分钟 项目控制：让全体学员自由组成几个5人小组，每组

15、选出一位代表作为 组长，然后把寻宝游戏工作表分给各组组长，让他们在5分钟之内收集 齐表中的所有物品，并展示在全体学员面前。然后检查最快完成的小组 是否收集到了所有物品，并给予一些奖励。寻宝游戏要求收集一下物品 ，项目控制时间和评分标准有培训师来解释。物品有：回形针、一把泥 土、肥皂、牙刷、小组学员名单、石头、衣架、一包香烟、红圆珠笔。 器材场地：寻宝游戏工作表、教室。 分享回顾：改善课堂气氛，并让学员体会团队合作的效果。1、分享回顾一下项目控制，小组的全体成员是否都参与；2、做事之前是否有计划，哪怕是这样简单活动。3、是否能体会到以投资项目时间来争取项目时间的道理？四、活动实例2、人椅一游戏类

16、型：团队游戏 二游戏目的 ：从本游戏中体验团队精神，要求在团队中的每一个 人都要充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想 。 三游戏规则和程序：1、所有的学员都应该围成一圈，每位学员都应该将他的手放在前 面的学员的肩上；2、听从训练者的指挥，然后每位学员都应该徐徐坐在他后面学员 的大腿上；3、坐下之后，培训者可以再喊出相应的口号，例如齐心协力、勇 往直前；4、可以以小组比赛的形式进行，看看那个小组可以坚持更长的时 间，获胜的小组可以要求失败的小组表演节目；思维学习类项目：高空飞蛋项目目的：体现小组学员的创造力及团队精神； 项目时间：30分钟 项目学员：所有学员，3个人一个小组为最佳； 器材场地：每组鸡蛋一只、小气球一个、塑料袋一只、竹签4只、塑 料匙、叉各2支、橡皮筋6条，三层楼及楼下空地。 项目控制：1、把上述器材发给每组，指定场地，让