《2014浙江湖州高中生物教研活动资料:高考迎考生物实验复习策略研讨》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2014浙江湖州高中生物教研活动资料:高考迎考生物实验复习策略研讨(38页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、高考迎考 生物实验复习策略 研讨潘兆明(浙江省临安中学)策略的重要性 “摸着石头过河” “既见树木、又见森林” 高考迎考复习策略的几个层面: 高考复习迎考的整体策略 生物学科复习的整体策略 生物某知识块的复习策略 解决某类生物问题的策略,如实验题 解答某道生物试题的策略研究说明、关注变化(一)考试的能力要求:实验与探究能力 1能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理 解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技 能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2具备验证简单生物学事实的能力,能设计实验、提出实 验思路,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3具有对一些生
2、物学问题进行初步探究的能力,包括运用 观察、实验与调查,假说演绎、建立模型与系统分析等科 学研究方法。 4能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修正。(二)考试范围与要求:实验部分知识 内容51 分子与细胞 (1)检测生物组织中的油脂 (2)检测生物组织中的糖类和蛋白质 (3)观察多种多样的细胞 (4)验证活细胞吸收物质的选择性 (5)观察叶绿体 (6)观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原 (7)探究pH对过氧化氢酶的影响 (8)光合色素的提取和分离 (9)探究环境因素对光合作用的影响 (10)观察细胞的有丝分裂 (11)制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片 52 遗传与进化 (1)模拟孟
3、德尔杂交实验 (2)制作DNA双螺旋结构模型 53 稳态与环境 (1)探究2,4-D对插枝生根的作用 (2)探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化 (3)调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质 (三)主要变化1、实验与探究能力中将“具备验证简单生物学事实的能力,并 能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”改为“具备验证 简单生物学事实的能力,能设计实验、提出实验思路,并能 对实验现象和结果进行解释、分析和处理”。 2、16个实验中有4个实验的文字描述更加具体化 (1)“植物细胞”改为“洋葱表皮细胞”; (2)“叶绿体中的色素”改为“光合色素”; (3)“酶”改为“过氧化氢酶”; (4)将“植
4、物生长调节剂”改为“2,4-D”等。 3、变化特点:(1)整体平稳 (2)对实验能力的要求有所提高 (3)对教材实验的针对性有所增强复习策略一、回归教材、厘清要素;系统复习考纲要求的16 个课本实验;总结、归纳、领悟科学实验的基本要 素。 二、研读教材经典和高考经典、激活思维、领悟实验 思想和方法,如科学家们如何运用观察、实验与调 查,假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方 法。 三、研究高考评分细则,分析常见错误,对实验题型 进行分类指导、明确实验题解答的基本策略和方法 四、优化训练,重点训练学生掌握实验的基本分析方 法、新情景问题的入题和转化训练、熟悉情景的变 式训练、规范书写训练训练、
5、限时训练等 一、回归教材、厘清要素,系统 复习考纲要求的16个课本实验 ;总结、归纳、领悟科学实验 的基本要素。实验的基本内容1.实验目的2.实验原理3.实验假设4.实验步骤5.实验现象7.实验结论教材实验的分类1.观察类。2.物质鉴定类3.验证类4.探究类5.调查类6.模拟建模类实验的基本原则一、对照原则 1、空白对照:指不做任何实验处理的对象组 2、条件对照:指虽给对象施以某种实验处理,但 这种处理是作为对照意义的 3、前后自身对照:指不另设对照组,实验组与对照 组在同一对象上进行 (质壁分离实验、探究酵母菌种群增长方式) 4、相互对照:指不另设对照组,而是几个实验组 相互对照实验的基本原
6、则重点:实验组和对照组如何区分? (探究光合作用实验中遮光组和曝光组) 是否需要设置条件对照,如何设置? (探究甲状腺激素经50处理后,活性如何 变化?) 前后自身对照的前后顺序如何确定? (验证胰岛素的作用实验,先注射胰岛素还 是先注射葡萄糖?)为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用 ,在设计实验时,如果以正常小鼠注射某 种药物前后小鼠症状作为观察指标,则下 列对实验组小鼠注射药物的顺序,正确的 是:A先注射胰岛素溶液,后注射葡萄糖溶液 B先注射胰岛素溶液,再注射胰岛素溶液C先注射胰岛素溶液,后注射生理盐水 D先注射生理盐水,后注射胰岛素溶液实验的基本原则二、单一变量原则 1、自变量:实验组和
7、对照组处理的差异 2、因变量:因自变量的处理差异导致的实验结果 3、无关变量和干扰变量:与实验目的无关、但控 制不好,会干扰实验结果 重点:自变量的施加方法?因变量的检测方法?无关变量的分析和控制方法?实验的基本原则三、等量(条件一致性)原则无关变量相同且适宜,确保单一变量 四、平行重复原则 重点:如何体现重复原则? (实验材料数量上“多个”、“多组”即为重复 ,有条件应做实验过程上的重复,但一般 不作为考试要求) ;实验的基本要求一、科学性 重点:原理的科学性、实验材料、仪器、试 剂选择的科学性、实验程序的科学性 二、可行性 三、简便性:如一株高茎豌豆是纯合子还是 杂合子,最简便的方法? 四
8、、安全性变式训练:操作不当或操作错误 分析 例1:观察细胞的有丝分裂中,取材时间、取 材位置、解离时间过短和过长、漂洗时间过短、 染色与漂洗程序颠倒、染色时间过长、压片力度 不够不匀、观察部位、显微镜的不当操作等,对 实验结果会造成怎样的影响? 例2:光合色素的提取和分离实验中、材料的 新鲜程度、用水作为提取液、研磨不够、未加碳 酸钙、未加二氧化硅、提取液的量过多或过少、 层析液没及滤液细线、滤纸不够干燥、滤液细线 过粗、过淡,会对实验结果造成怎样的影响?变式训练:基于教材实验的新问题 情景 例1:叶片变黄,是叶绿素减少,剩下类胡萝卜 素的颜色还是叶绿素转化为类胡萝卜素? (叶绿体中色素的提取
9、和分离实验) 例2:生长素类似物在某两个浓度下对植物促进 生长的作用相同,如何确定哪一个高于最适 浓度,哪一个低于最适浓度? (探究2,4-D对插枝生根的作用) 例3:用秋水仙素溶液处理植物幼苗或萌动的种 子后,如何检测作用的效果如何? (制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片)二、研读教材经典和高考经典、 激活思维、领悟实验思想和方 法,如科学家们如何运用观察 、实验与调查,假说演绎、建 立模型与系统分析等科学研究 方法。重点复习1、渗透作用相关实验 2、光合作用的发现和机理研究系列实验 3、DNA是遗传物质的发现系列实验 4、探究DNA的复制方式实验 5、孟德尔遗传定律的发现、摩尔根伴性遗传
10、的发现 6,生长素的发现系列实验 7、神经调节和激素调节系列实验 8、种群增长方式的探究 9、放射性同位素标记方法的应用放射性同位素标记方法的应 用 1.探究光合作用中氧气中氧的来源 2.探究碳反应中C的转移途径、CO2固定的第一 个产物 3.探究分泌蛋白的合成和分泌途径 4.探究DNA的复制方式 5.噬菌体侵染大肠杆菌实验 6.探究细胞周期 7.探究甲状腺激素的负反馈调节证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化 实验中,设置了以下几组:三、研究高考评分细则,分析常 见错误,对实验题型进行分类 指导、明确实验题解答的基本 策略和方法1、建立完整的实验思想,清楚 知道科学探究的一般过程探究性实验
11、和验证性实验探究性实验和验证性实验的分析方法本质上是 一致的,它们的区别主要在于: 探究性实验的预期结果是在假设基础上进行演 绎推理的,是假定性的结果,具多种可能; 验证性实验的预期结果根据实验原理推导出来 的,用于支持和验证实验目的,因此结果是 科学的、唯一的。29 II为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化,请根据以下提 供的实验材料与用具,写出实验思路,设计记录实验结果及原因分析的表格 ,并填入相应内容。 材料与用具:兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的NaCl溶液、蒸馏水、试管 、显微镜等。 (要求:答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求) (1)实验思
12、路: (2)设计一张表格,并将预期实验结果及原因分析填入该表中。配置质量分数由低到1.5%的NaCl溶液,分别等量加入各支试管中。向上述各支试管中分别加入等量的兔红细胞稀释液,放置一定时间。取兔红细胞稀释液和上述试管中的红细胞稀释液制作装片,用显微镜观察并比较红细胞形态的变化。 试题特点2010浙江卷29题()评分 标准A:只要写出3个及以上浓度(不管在试管里或者玻片上)的均给1分; 等量加入给1分。注意:但是在同一个玻片连续做浓度梯度则不给分 。 B:等量加入稀释的兔红细胞稀释液给1分;放置一定的时间给1分(只 要有相关的时间体现)。 C:制作装片和用显微镜观察各1分。A:无表格其他正确,给
13、5分; B:只有完整的空表格,给1分; C:浓度梯度不明确,但是后面的形态和原因正确,每条给1分;但如果 写明低、中和高浓度,且后面的形态和原因分析正确则给6分; D:等渗浓度明确写出具体值,但是不正确,而其它的形态和原因解释 正确,该项得1分; E:对于原因分析中,如果不是或失水,而是写明细胞内外的浓度差给 分;(质壁分离不给分) F:表格中只有两种不同浓度分析,则按两种给分,最高给4分; G:表格中如果超过3种浓度,选择正确的浓度给分。在探究实验题中常见的错误没有弄清题意(审题错误) 忽视实验原理的分析(科学性错误) 实验材料、仪器功能不熟悉(实践经验不足) 混淆假设与预期,结果与结论(缺
14、乏方法性知识) 不会控制变量、观察和测量实验变化(缺乏方法性知识) 不善于从图、表中获取有效的信息(解读数据能力不足) 不会用有关的原理解释实验现象和实验结果(结论错误) 对实验结论的表达不到位或错位(表达方法能力不强)(引自桐庐中学徐玉华老师把握浙江高考走势、提高生物备 考效率)解答实验设计题的一般策略 (看清楚、想清楚、写清楚)一般程序:了解题目要求明确实验目的分析实验 原理确定实验思路设计实验步骤分析实验结 果 1、审题、明确实验目的,是探究性实验还是验证性 实验(直接关系到实验预期和结论) 2、分析实验材料、仪器、试剂,明确不做要求的操 作,思考所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方 法
15、选材的重要性 (熟悉常见材料:豌豆、玉米、果蝇、红细胞、酵母 菌、单子叶植物胚芽鞘等) 3、预期结果、根据预期结果确定实验组和对照组, 确定是否需要条件对照;4、施加自变量,即实验组和对照组处理的差异, 这种差异是唯一的。通常如果只需一个实验组的 ,考虑用“加法“或”减法”,(如激素相关实验中 的注射法 、饲喂法、手术切除法等方法),如果 需要多个实验组的,考虑高中低的设置,或(浓 度、温度、pH、CO2浓度、光照强度等)梯度设 置、或不同种类设置 5、考虑无关变量对实验的干扰 如:某些材料本身可能会干扰实验,需要预处理: (1)验证血液中含还原糖 (2)探究绿色植物的绿叶在光下合成淀粉 (3
16、)以小麦胚芽鞘为实验材料,验证生长素类似 物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长 的作用6、书写实验步骤的关键词(化繁为简、应对有序) 第一步:取材、材料是否需要预处理、分组、编号等 第二步:实验组和对照组施加变量 第三步:实施实验 第四步:观察实验现象、进行测量、记录、数据处理和表达 (实验结果的呈现一般是文字叙述、坐标曲线和设计表格三种 类型,另柱形图),注意校正数据、取平均值等减小实验误 差 第五步:实验预期,得出结论: 如果是验证性实验,预期是肯定,结论是对假设的肯定或否定 ; 如果是探究性实验,预期是不确定的,有多种可能,一般有肯 定、否定和中间预期,结论也是不确定的,一般使用“如果 ,则”或“若,则”句式7、书写(由简入细、关注细节) 取材时,如果是动物材料,要说明“健康的、体重、年龄( 月龄、日龄)、性别、生长发育状况(生理状况)相同,物 种(品种)相同” 如果是植物材料,要说明“同一物种(品种),长势相同、 生理状况相同