《2014浙江湖州高中生物教研活动资料：高考迎考生物实验复习策略研讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014浙江湖州高中生物教研活动资料：高考迎考生物实验复习策略研讨（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考迎考 生物实验复习策略 研讨潘兆明（浙江省临安中学）策略的重要性 “摸着石头过河” “既见树木、又见森林” 高考迎考复习策略的几个层面： 高考复习迎考的整体策略 生物学科复习的整体策略 生物某知识块的复习策略 解决某类生物问题的策略，如实验题 解答某道生物试题的策略研究说明、关注变化（一）考试的能力要求：实验与探究能力 1能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理 解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技 能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实 验思路，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3具有对一些生
2、物学问题进行初步探究的能力，包括运用 观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科 学研究方法。 4能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修正。（二）考试范围与要求：实验部分知识 内容51 分子与细胞 （1）检测生物组织中的油脂 （2）检测生物组织中的糖类和蛋白质 （3）观察多种多样的细胞 （4）验证活细胞吸收物质的选择性 （5）观察叶绿体 （6）观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原 （7）探究pH对过氧化氢酶的影响 （8）光合色素的提取和分离 （9）探究环境因素对光合作用的影响 （10）观察细胞的有丝分裂 （11）制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片 52 遗传与进化 （1）模拟孟
3、德尔杂交实验 （2）制作DNA双螺旋结构模型 53 稳态与环境 （1）探究2,4-D对插枝生根的作用 （2）探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化 （3）调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质 （三）主要变化1、实验与探究能力中将“具备验证简单生物学事实的能力，并 能对实验现象和结果进行解释、分析和处理”改为“具备验证 简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能 对实验现象和结果进行解释、分析和处理”。 2、16个实验中有4个实验的文字描述更加具体化 （1）“植物细胞”改为“洋葱表皮细胞”； （2）“叶绿体中的色素”改为“光合色素”； （3）“酶”改为“过氧化氢酶”； （4）将“植
4、物生长调节剂”改为“2,4-D”等。 3、变化特点：（1）整体平稳 （2）对实验能力的要求有所提高 （3）对教材实验的针对性有所增强复习策略一、回归教材、厘清要素；系统复习考纲要求的16 个课本实验；总结、归纳、领悟科学实验的基本要 素。 二、研读教材经典和高考经典、激活思维、领悟实验 思想和方法，如科学家们如何运用观察、实验与调 查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方 法。 三、研究高考评分细则，分析常见错误，对实验题型 进行分类指导、明确实验题解答的基本策略和方法 四、优化训练，重点训练学生掌握实验的基本分析方 法、新情景问题的入题和转化训练、熟悉情景的变 式训练、规范书写训练训练、
5、限时训练等 一、回归教材、厘清要素，系统 复习考纲要求的16个课本实验 ；总结、归纳、领悟科学实验 的基本要素。实验的基本内容1.实验目的2.实验原理3.实验假设4.实验步骤5.实验现象7.实验结论教材实验的分类1.观察类。2.物质鉴定类3.验证类4.探究类5.调查类6.模拟建模类实验的基本原则一、对照原则 1、空白对照：指不做任何实验处理的对象组 2、条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但 这种处理是作为对照意义的 3、前后自身对照：指不另设对照组,实验组与对照 组在同一对象上进行 （质壁分离实验、探究酵母菌种群增长方式） 4、相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组 相互对照实验的基本原
6、则重点：实验组和对照组如何区分？ （探究光合作用实验中遮光组和曝光组） 是否需要设置条件对照，如何设置？ （探究甲状腺激素经50处理后，活性如何 变化？） 前后自身对照的前后顺序如何确定？ （验证胰岛素的作用实验，先注射胰岛素还 是先注射葡萄糖？）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用 ，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某 种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下 列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的 是：A先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 B先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 D先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液实验的基本原则二、单一变量原则 1、自变量：实验组和
7、对照组处理的差异 2、因变量：因自变量的处理差异导致的实验结果 3、无关变量和干扰变量：与实验目的无关、但控 制不好，会干扰实验结果 重点：自变量的施加方法？因变量的检测方法？无关变量的分析和控制方法？实验的基本原则三、等量（条件一致性）原则无关变量相同且适宜，确保单一变量 四、平行重复原则 重点：如何体现重复原则？ （实验材料数量上“多个”、“多组”即为重复 ，有条件应做实验过程上的重复，但一般 不作为考试要求) ；实验的基本要求一、科学性 重点：原理的科学性、实验材料、仪器、试 剂选择的科学性、实验程序的科学性 二、可行性 三、简便性：如一株高茎豌豆是纯合子还是 杂合子，最简便的方法？ 四
8、、安全性变式训练：操作不当或操作错误 分析 例1：观察细胞的有丝分裂中，取材时间、取 材位置、解离时间过短和过长、漂洗时间过短、 染色与漂洗程序颠倒、染色时间过长、压片力度 不够不匀、观察部位、显微镜的不当操作等，对 实验结果会造成怎样的影响？ 例2：光合色素的提取和分离实验中、材料的 新鲜程度、用水作为提取液、研磨不够、未加碳 酸钙、未加二氧化硅、提取液的量过多或过少、 层析液没及滤液细线、滤纸不够干燥、滤液细线 过粗、过淡，会对实验结果造成怎样的影响？变式训练：基于教材实验的新问题 情景 例1：叶片变黄，是叶绿素减少，剩下类胡萝卜 素的颜色还是叶绿素转化为类胡萝卜素？ （叶绿体中色素的提取
9、和分离实验） 例2：生长素类似物在某两个浓度下对植物促进 生长的作用相同，如何确定哪一个高于最适 浓度，哪一个低于最适浓度？ （探究2,4-D对插枝生根的作用） 例3：用秋水仙素溶液处理植物幼苗或萌动的种 子后，如何检测作用的效果如何？ （制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片）二、研读教材经典和高考经典、 激活思维、领悟实验思想和方 法，如科学家们如何运用观察 、实验与调查，假说演绎、建 立模型与系统分析等科学研究 方法。重点复习1、渗透作用相关实验 2、光合作用的发现和机理研究系列实验 3、DNA是遗传物质的发现系列实验 4、探究DNA的复制方式实验 5、孟德尔遗传定律的发现、摩尔根伴性遗传
10、的发现 6，生长素的发现系列实验 7、神经调节和激素调节系列实验 8、种群增长方式的探究 9、放射性同位素标记方法的应用放射性同位素标记方法的应 用 1.探究光合作用中氧气中氧的来源 2.探究碳反应中C的转移途径、CO2固定的第一 个产物 3.探究分泌蛋白的合成和分泌途径 4.探究DNA的复制方式 5.噬菌体侵染大肠杆菌实验 6.探究细胞周期 7.探究甲状腺激素的负反馈调节证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化 实验中，设置了以下几组：三、研究高考评分细则，分析常 见错误，对实验题型进行分类 指导、明确实验题解答的基本 策略和方法1、建立完整的实验思想，清楚 知道科学探究的一般过程探究性实验
11、和验证性实验探究性实验和验证性实验的分析方法本质上是 一致的，它们的区别主要在于： 探究性实验的预期结果是在假设基础上进行演 绎推理的，是假定性的结果，具多种可能； 验证性实验的预期结果根据实验原理推导出来 的，用于支持和验证实验目的，因此结果是 科学的、唯一的。29 II为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，请根据以下提 供的实验材料与用具，写出实验思路，设计记录实验结果及原因分析的表格 ，并填入相应内容。 材料与用具：兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的NaCl溶液、蒸馏水、试管 、显微镜等。 （要求：答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求） （1）实验思
12、路： （2）设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中。配置质量分数由低到1.5%的NaCl溶液，分别等量加入各支试管中。向上述各支试管中分别加入等量的兔红细胞稀释液，放置一定时间。取兔红细胞稀释液和上述试管中的红细胞稀释液制作装片，用显微镜观察并比较红细胞形态的变化。 试题特点2010浙江卷29题（）评分 标准A：只要写出3个及以上浓度（不管在试管里或者玻片上）的均给1分； 等量加入给1分。注意：但是在同一个玻片连续做浓度梯度则不给分 。 B：等量加入稀释的兔红细胞稀释液给1分；放置一定的时间给1分（只 要有相关的时间体现）。 C：制作装片和用显微镜观察各1分。A：无表格其他正确，给
13、5分； B：只有完整的空表格，给1分； C：浓度梯度不明确，但是后面的形态和原因正确，每条给1分；但如果 写明低、中和高浓度，且后面的形态和原因分析正确则给6分； D：等渗浓度明确写出具体值，但是不正确，而其它的形态和原因解释 正确，该项得1分； E：对于原因分析中，如果不是或失水，而是写明细胞内外的浓度差给 分；（质壁分离不给分） F：表格中只有两种不同浓度分析，则按两种给分，最高给4分； G：表格中如果超过3种浓度，选择正确的浓度给分。在探究实验题中常见的错误没有弄清题意（审题错误） 忽视实验原理的分析（科学性错误） 实验材料、仪器功能不熟悉（实践经验不足） 混淆假设与预期，结果与结论（缺
14、乏方法性知识） 不会控制变量、观察和测量实验变化（缺乏方法性知识） 不善于从图、表中获取有效的信息（解读数据能力不足） 不会用有关的原理解释实验现象和实验结果（结论错误） 对实验结论的表达不到位或错位（表达方法能力不强）（引自桐庐中学徐玉华老师把握浙江高考走势、提高生物备 考效率）解答实验设计题的一般策略 （看清楚、想清楚、写清楚）一般程序：了解题目要求明确实验目的分析实验 原理确定实验思路设计实验步骤分析实验结 果 1、审题、明确实验目的，是探究性实验还是验证性 实验（直接关系到实验预期和结论） 2、分析实验材料、仪器、试剂，明确不做要求的操 作，思考所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方 法
15、选材的重要性 （熟悉常见材料：豌豆、玉米、果蝇、红细胞、酵母 菌、单子叶植物胚芽鞘等） 3、预期结果、根据预期结果确定实验组和对照组， 确定是否需要条件对照；4、施加自变量，即实验组和对照组处理的差异， 这种差异是唯一的。通常如果只需一个实验组的 ，考虑用“加法“或”减法”，（如激素相关实验中 的注射法 、饲喂法、手术切除法等方法），如果 需要多个实验组的，考虑高中低的设置，或（浓 度、温度、pH、CO2浓度、光照强度等）梯度设 置、或不同种类设置 5、考虑无关变量对实验的干扰 如：某些材料本身可能会干扰实验，需要预处理： （1）验证血液中含还原糖 （2）探究绿色植物的绿叶在光下合成淀粉 （3
16、）以小麦胚芽鞘为实验材料，验证生长素类似 物A对小麦胚芽鞘（幼苗）伸长 的作用6、书写实验步骤的关键词（化繁为简、应对有序） 第一步：取材、材料是否需要预处理、分组、编号等 第二步：实验组和对照组施加变量 第三步：实施实验 第四步：观察实验现象、进行测量、记录、数据处理和表达 （实验结果的呈现一般是文字叙述、坐标曲线和设计表格三种 类型，另柱形图），注意校正数据、取平均值等减小实验误 差 第五步：实验预期，得出结论： 如果是验证性实验，预期是肯定，结论是对假设的肯定或否定 ； 如果是探究性实验，预期是不确定的，有多种可能，一般有肯 定、否定和中间预期，结论也是不确定的，一般使用“如果 ，则”或“若，则”句式7、书写（由简入细、关注细节） 取材时，如果是动物材料，要说明“健康的、体重、年龄（ 月龄、日龄）、性别、生长发育状况（生理状况）相同，物 种（品种）相同” 如果是植物材料，要说明“同一物种（品种），长势相同、 生理状况相同
