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1、议会对王权的胜利教学设计浙江临海外国语学校徐国政一、教学设计1.教学理念：体现“知识的问题化，问题的情景化，情景的最优化”的教学理念，将知识情景转化为问题情景，引导学生自主地在自己已有的背景下学习知识，对具体问题进行解答，对历史作出个性化的演绎，这样做有助于将抽象的知识具体化，理性知识感性化，从而激发学生的好奇心和探究心理。既以“当事人”的心理走进逝去的年代，又以“研究者”的心态去评说历史，更以“感悟者”的思维来认识当今的生活。2.教学目的：（1）知识与技能：了解英国资产阶级革命产生的历史背景、曲折过程，资本主义制度特别是君主立宪制的建立过程，了解君主立宪制的基本特点，了解权利法案的内涵和意义
2、。（2）过程与方法：通过对具体历史事实的再现和分析，体会杰出人物和人民群众在社会变革中的作用，并通过对英国资产阶级革命曲折性的认识，体会斗争的长期性、曲折性。（3）情感、态度和价值观：激发学生探索人类文明向前发展的奥秘，培养学生的民主意识和群众观点。3.教学重点和难点：重点：了解新体制创立的背景、特点及其历史作用难点：该体制创立的必然性4.课前准备：教师应准备好一些拓展性资料，如：“查理一世是怎样一个人”“内战的经过”“斯图亚特王朝的复辟”“英国的权力”，以帮助学生提取有效信息，扩展课文外延，挖掘课文内涵。学生应认真预习课文，特别是认真阅读正文前的背景提示，找出相关史实。二、与学的过程导入：早
3、听说咱们临海外国语学校的同学英语基础很好，今天老师带来两句话考考大家。出示幻灯片：1.The power of the Crown was supreme, he could not only suspend the law ,but also dissolve a parliament.2.Law was to be made in Parliament ;Once made, it could not be suspended by the Crown.注解：Parliament：议会Suspend：中止Crown：国王师：请两位同学朗读、翻译，明确。第一句意思是：“国王的权力是至高无上的
4、，国王可以中止法律，国王可以解散议会。”第二句意思是：“法律是由议会制定，法律一旦制定，国王就不能中止”。师：不难看出，这是两个截然不同的观点，那么他们究竟代表着哪一集团的利益呢？经过交锋，到底哪一种观点取得胜利呢？今天，老师带大家去参加一个会议。说明：这样的设计是基于上课的内容是“英国” ，上 课的学生又是“ 外国语学校”学生的实际，在历史与社会课中上“英 语” 以激发他们 的好奇心，已达到 “情境的最优化”。其他教师可参考我的另一个导入设计：出示英国女王和美国总统的照片，问学生“同样是国家元首，为什么英国称国王，而美国称总统呢？让我们一起走进英国，看看各国体制的演 变过程”。出示幻灯片：1
5、940 年议会召开，让学生翻开教科书，自学课文第二段。师：老师想根据教材第二段设计一个课本剧，请大家小组讨论一下，完成下列任务：1.应该设置哪几个角色角色？他们分别持什么立场？2.请为这些角色各设计一句台词。3.要演好这些角色，应有怎样的神情？学生小组讨论、汇报，教师让学生试演，在试演中注意角色语言与神情的统一。师：从刚才的设计及表演中，大家可以感觉出：斗争的双方唇枪舌战，各不相让，甚至擦枪走火（武装起来的民众），现在我们来认识一下斗争的双方“议会”和“国王”。请学生根据教材，抓住关键词，分析“议会”（关键词：成立目的、议会权力、十七世纪新加入议会的重要力量：资产阶级）请学生分析“查理一世是怎
6、样一个人”出示资料教师归纳：蛮横、专制，无视国会，乱收税费，导致民怨沸腾。师：议会为什么要与国王斗，为什么敢于国王斗？生：议会是为了维护资产阶级的利益，反对乱收税。他们敢于国王斗主要有三点理由：一是阶级力量的壮大，英国经济得到前所未有的发展，资产阶级作为新兴的力量要登上历史舞台。二是思想解放运动的影响，专制主义得到了批判。“民主”“平等”和“自由”作为先进的理念得到了传播。三是有强大的群众基础，工人、农民、手工业者都支持资产阶级，反对专制统治。师：作为课本剧得有个剧名，有人主张将这一剧取名为针锋相对，有人主张取名为序幕，你同意哪一种呢？学生争论，主 张针锋相对者，主要是考虑议会斗争的激烈程度，
7、无法调和，主张序幕者是因为1640 年是英国资产阶级革命的开始，也是世界近代史的开始。师：你们猜，这样的会议会有结果吗？事情会往哪个方向发展呢？生：最后必然会“兵戎相见”。师：内战于哪一年爆发？请大家看课文阅读材料，并对照“内战形势图”，找出内战过程中最著名的二次战役。学生看后，在图中找出扭转战局的战役：马斯顿荒原战役和击溃王军主力的战役纳西比战役。师：大家结合课文，思考，取得这两次战役乃至取得整场内战胜利有哪些因素？明确：克伦威尔的正确领导和广大工人、农民、手工 业者的支持，纪律严明、战斗力量，可 见，要推动历史发展，离不开民众的支持，也离不开杰出人物的作用。师：现在，查理一世也抓到了，你们
8、说怎么办？（生齐：杀掉！）好，请以你自己的方式，走进历史，重现处死查理一世的场面，请各小组发挥想象，尽求逼真。学生小组讨论，有多种方式呈 现：如 “查理一世的内心独白”“电视直播解说词”“记者现场采访”，众学生扮演议员、农民、手工业者等角色回答（ 课堂上学生的表演欲很强 ，气氛异常活跃。但如果学生基础不好，可作为课前作业， 让各小组作些准 备。）师：我们把查理一世送上了断头台，可是克伦威尔又走上了专制主义的老路。不久，他自封“护国主”，集大权于一身，请大家看阅读材料“斯图亚特王朝复辟”。请学生简述复辟经过及“光荣革命”。师：现在复辟王朝推翻了，新国王也找到了，假如你是议员有什么担心吗?生：担心
9、他又搞专制。师：大家想一想，怎么办？生：用法律来约束他。师：议会通过了许多法律来约束国王，其中最著名的是权利法案，请大家细读权利法案的相关条文，找出限制国王的一些关键词。幻灯片：文本解读权利法案的主要条文。学生讨论。明确：关键有“未经议 会同意，国王、非法”、“选举自由” 、“演说自由”等，确立了议会高于王权的基本原则。师：这种以“议会制约国王权力的政体，被称为君主立宪制”。师：那么，英王有什么作用呢？出示：英王权利英王的权力主要有：主持议会的开幕和闭幕；召集、停止和解散议会；批准法律，加封贵族；任免内阁首相、各部大臣、驻外使节、属地总督；统帅武装力量；任命法官；颁赠爵位；外交礼仪及社交等。英
10、国国王的权力表面上看十分强大，但实际上却极端微弱。正如有学者用“统而不治”或“临朝而不执政”来加以描述。明确：作为国家元首“统而不治、临朝而不执政”。师：革命前后都有议会与国王，他们的权力有什么不同？归纳：革命前国王（实权）封建君主制议会（虚设） 革命后国王（虚设）君主立宪制议会（实权）师：你知道英国的全称吗？大不列颠及北爱尔兰联合王国，之所以称为“王国”，因(生答：仍有国王在)师：你还知道当今世界上有哪些国家也实行君主立宪吗？明确：日本、泰国、荷兰、比利时等出示导入时出现的两句英语，让学生齐读，猜一猜这两句话的来历。明确：第一句是老师模仿查理一世的口气写的，第二句来源于权利法案师：学习了这一节课，大家说说有什么启示？生：任何制度的产生都有其特定的背景。生：追求民主是时代的潮流。生：专制主义者没有好下场。生：革命的胜利是一个曲折的过程（教师与学生一起回忆“曲折过程”）。生：要取得革命的胜利，既要杰出人物，也要群众支持。生：要搞好一个班级既要班干部带好头，也要同学们的齐心协力。生：要搞好一个班级，班干部必须民主，征求大家意见。师：好，时间有限，空间无限，大家就带着这些问题继续思考，写一篇小论文，可以从不同角度写出自己独特的感悟，题目自拟，字数不限。
