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1、汉语拼音教学的一点体会杨陵小学 汤丽君一、一、创设师生情感交融的良好气氛创设师生情感交融的良好气氛1、注意与学生情感交流，引发兴趣。 在课堂上，向学生提出要求时，我注意运用教师的感染力，使学生感到亲切、 善意。汉语拼音教学第一课，我先要求每个学生说出自己的名字，然后我用彩 色粉笔注上拼音，让学生猜猜是什么，学生们议论纷纷，于是我亲切的告诉他 们，这就是汉语拼音，最后我一遍又一遍的读给他们听，同时使自己的语气、 声调、动作既有分寸又有幽默感。学生兴趣盎然，纷纷把自己的名字注音抄写 在课本和作业本上。他们也学着我的样子读了起来。学生感到，原来汉语拼音 这么有趣，学习兴趣油然而生 ，师生情感达到共鸣
2、，为今后的汉语拼音教学打 下良好的基础。 2、尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主。 尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，本人在教学中允许学生畅所欲言， 动手动动脑结对讨论，给学生创造一个主动参与探索的环境，使之更主动活泼 的学习。如在教 jqx 与 相拼时，我教学生顺口溜：“小 、小 有礼貌，见了 jqx 就脱帽” 。有个学生说；“老师，是不是应该说 见了 jqxy 就脱帽 。 ” 我首先在态度上对这个学生加以肯定，然后告诉学生： 行的韵母，前面没有 声母时，可写成“yu,yue,yuan” ；而 jqx 与 相拼时， 上两点应该省略，这里 指的是 u 在两种情况下省略的规则。这样不仅没有挫
3、伤学生的学习热情，还肯 定了学生勤于动脑，敢于发言的精神，使学生创造性思维能按正确的方向发展， 自觉地投入到学习活动中去。 3、努力建立一个：“天天向上”的学习环境。 对拼音知识接受较慢的学生，我创造一种善意的环境，使学生感到没有受 到老师和同学的歧视，再提问时考虑到这类学生的可接受性。当他们回答问题 有困难时；教师给予提示，并给他们更多的时间思考，适时帮助他们“下台” ， 表扬肯定他们学习中取得的每一点进步。有时候我提前一天告诉他们明天会提 问哪几个音节，让他们有心理准备。第二天，他们就在老师“精心”的提问中 得以发挥，而不至于跟往常一样措手不及，回答不出来，这时候，他们是昂首 挺胸地“下台
4、” ，而不是像平时那样垂头丧气地走下台去；对基础较扎实、素质 较好的学生，我事先准备好几本拼音读物，临时让他们上台读给同学们听，考 考他们平时的“功底” 。 这样既让后进生吃饱，又让优生吃“好” ，使他们都感到“天天都有进步” 。 二、二、变枯燥无味为活泼有趣变枯燥无味为活泼有趣1,、重视组织实践活，激发兴趣。 首先让学生的身体动起来，让教学声韵相拼时，我设计“找朋友”游戏，将 拼读音节的四种情况巧妙贯穿其中。一声一韵拼音成音节。如：把（把 b） 、 跑（po） 。一声二韵拼音节。如：家（ji） 、虾（xi）韵母独成音节。如： 阿（） 、二（r） 。整体认读音节。如：知 zh 吃 ch。我首先
5、把拼音卡发到 全班同学手里，然后老师直呼音节，问：“我的朋友在哪里?”让分别拿到四种 不同音节的同学拿着卡片跑到讲台上，拼读出来，并说：“我的朋友在这里。 ”实践证明，在课堂上组织好实践活动，学生兴趣高，情绪高涨，教学效果明显。其次让学生的脑袋动起来。在进入复习韵母这一新知识的教学时，我事先拿 出准备好的单韵母卡片 a，随后拿出 i，学生感到纳闷，教师不是教新科吧，怎 么又学旧知识接着我摆出“a”的口型发音，后半部轻声带出“i”的口型， 并把左手的“a”与右手的“i”合在一起变成复韵母“ai” ，学生通过口型、听 音、模仿发音，仔细体会，他们恍然大悟，思维得到启动，接下来的 e、ui、ou、i
6、u、e 等就迎刃而解了。同时为了方便记忆，我把许嵩分成两人 一组，自编顺口溜进行记忆，例如“我是 a，你是 i，ai 一起变成 ai、i、i、i、i，团结有爱在一起。 ” 第三，让学生的知识活起来。我把汉语延伸到课堂外，组织学生当小老师， 教爷爷、奶奶、爸爸、妈妈学拼音；按同路队组织学习小组，各小组在上学， 放学看到什么学习什么，用拼音记下，然后全班同学互相交流学习；我还特别 注重小组内学生的交流活动，像“b、d” 、 “n、l”等形似的声母，学生易读错 写错，我鼓励学生自己学校，自己发现不足之处，自己站起来谈谈怎样区别读 音、写法，培养学生自学能力。同时，有意识让学生自制音节词，纯拼音句群 卡片，每周有一节练习课，让学生互相学习，互相交流，扩大学生的知识面。2、电化教学架起兴趣桥梁。 电化教学熔“形、情、境、理”于一炉，能够让课堂教学活起来，让学生动起 来。 我是中国人是九年义务教育小学语文第一册中的一篇看图学文词学句的 课文。文中有一段纯拼音句子和一个注音句子“w shi zhng gu rn 我是中 国人。 ”在教学中，我不是枯燥的讲解，而是利用电视画面把天安门城楼、万里 长城、天安门升旗仪式、校园升旗仪式呈现在学生面前，用生动的画面刺激学 生的语言表达，从而达到教学目的。
