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1、1 中学作文教学的现状与对策上海市建平实验中学李百艳一、 什么是作文两个纬度：名词与动词名词：是指中学生生在老师的指导或指引下，在课内外或自主或自由，或独立或合作，创制的实用、议论以及文学等各类文本。它至少包括五个方面的内容：1、 尚不能达到一般文章的基本要求的习作；2、 只为练笔而并不构成完整文章的片断3、 网络作文2 4、 已基本达到社会上一般文章的要求的文章；5、 已基本符合文学作品（甚至达到了社会上获奖作品乃至本身就是获奖作品）的要求的文学作品。动词：是指中学生创制实用、 议论、文学等各类文本的劳动过程。作文包括：练笔习作作文尝试创作创作二、作文的意义两个维度：宏观与微观宏观：写作是人
2、的一种社会行为，它是人类活动多不可缺少的，写作活动是人类文明赖以发展的必须条件，3 其实质是人类生存经验的不断积累。人与动物的根本区别就在于我们一代代人能借助语言文字，将生存过程中的体验与发展记载下来，给后来者提供借鉴和发展的基础。立不朽之言，成终生之业。“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。年寿有时而尽，荣乐止乎其身。二者必至之常期， 未若文章之无穷。 ”-曹丕典论论文微观：就学生而言，学会准确地用文字传情达意，相互交流思想，传播信息，是其学习、生活、今后工作的必备能力，是现代社会中要的交际方式。4 作文能够促进提高学生的思维水平、思想修养，陶冶个人情操，促进全面发展。作文的时候，作者会反省自己
3、的经历，情思会得到升华。美国学者研究表明：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。因为写作本身需要思考和推理，有利益发展每个学生的主动性，有助于提高阅读技能。不管是习作、练笔还是创作，都需要理出头绪、组织思想、并进行对比。写作还能发展勇气，共享点子，使学生对别人的监督敞开大门。”三、 作文方法的一般特点5 （一）三个历史阶段：古代、现代、当代古代：大量的阅读积淀；严格的章法规范；反复的摸索感悟；在长期的历练和“悟”得中逐步达到写作的纯熟与精到现代：反“八股文”，倡白话，个性解放、语言解放、文法解放当代：改革开放以前：以写作知识为先导，以三大文体为训练体系。改革开放以来：
4、钱梦龙先生倡导的“模仿创造”训练体系刘胐胐、高原先生所倡导的6 “作文三级训练体系”章熊先生倡导的“语言思维”训练体系中央教科所主持的“文体过程双轨训练体系”“兴趣作文教学法”（中央教科所）“以读促写作文教学法”（山东烟台教研室）“立体化作文教学法”。“互评自改教学法” “快速作文教学法”（湖南杨初春）“作文分格训练教学法”“下水演示作文教学法”7 “广义发表作文教学法”“口头作文教学法”“多媒体作文教学法”“网络作文教学法”基本认识：四种特性：转化性实践性 创造性生命性1、 转化性第一重转化： 客观事物 - 反映-观念（情感）第二重转化： 观念（情感）-表现- 文字（作文）启示：眼睛里有人、
5、有事、有景、有大千世界；8 心里有情、有思、有自己独特的体验与感悟；手中有一支生花的笔2、 实践性作文是一种能力，主要是一种运用语言文字来表达思想感情的技能、技巧。任何理论不能直接转化为能力，能力必须靠实践。作文是一种行为，正如游泳、武术一样，不练不会，非练不可。启示：写就是一切。一个作文者成功之前，必有大量艰辛的练笔。操千曲而后晓声，观千剑而后识器，作千章而后善文厚积薄发，熟能生巧，终至“能9 够将自己的认识和体验较为迅捷并满意地表现出来。”3、创造性“作”就是“创造”的意思。作文活动就是作者运思言志，抒情写意，充分发挥个体能动性的创造性脑力劳动，其最后指向- 文章，是最具有主体个性特征的精
6、神产品。启示：指导力求个别化、作文力求个性化，万万不可套路化。4、生命性以上三个方面， 都有一个鲜明的特性，那就是生命性。“好文章一定要从我们的生命出10 发，青春生命是一去不复返的，你要逮住它的诱人魅力，写出你的苦恼、你的彷徨、你的激动，这些都是非常非常珍贵的，在这点上你的老师都回羡慕你们，你的评委都羡慕你们。你们有的时候去学一种写作方法，语言结构组织形式，虽然很 聪明，但这不是生命的主干。生命的状态有时会很混乱，但写作以后，梳理以后，你的生命比以前更漂亮了，更美丽了。要用自己的眼光、用自己的情感，用自己的感受去写作，不要过多地进入文章结构游离状态。 -余秋雨中华读书报11 启示：作文是唤醒
7、生命的过程。让每一个生命体面对茫茫宇宙和滚滚红尘，面对人生和生命，去体验、感悟和思考，然后记录下自己充满痛苦和欢愉的心路历程。四、作文教学的现状教育环境的喧嚣与浮躁教育者的急功近利，作文教学沦为应试工具受教育者的逆反心态、迷离状态教学效果与预期目标的背离（一）学生学的方面的问题：文与质兼美的作文太少文与字兼美的作文太少书写潦草，叙事空洞，感悟矫情，12 篇章散乱新问题，新倾向梦境多了，真实少了；忧郁多了，天真少了；深沉多了，清纯少了；抒情多了，记叙少了；概述多了，素描少了；柔情多了，激情少了；历史多了，现实少了；排比多了，平实少了；感悟多了，经历少了；上帝多了，自己少了 ,- 西安市教研室赵明
8、（二）教师教学方面的问题半壁河山飘零，满腹牢骚正盛13 教师不够重视写作，写作不够重视指导指导不够重视过程怨教材：对写作没有明确的要求，写不写问题不大怨学生：对写作没有浓厚的兴趣，写不写作用不大怨考试：对写作没有客观的评价，写不写把握不大注重知识传授，忽视心灵启迪注重成人眼光，忽视儿童心理注重应考模式，忽视精神独创14 注重统一要求，忽视个体差异注重急功近利，忽视日积月累注重详批细改，忽视有效指导（三）解决问题的基本思考养花要浇根，作文要动心，心灵受到触动，生命有所感悟，笔随心舞作文即做人，作品见人品，人格不断完善，作文不断提升，文以人立教师有特长，学生有个性，性情尽情挥洒，才思受到激发，教学
9、相长15 四、 作文实践探索以读促写 - 培养作文兴趣的基础分段训练 - 建构作文能力的过程主题写作 - 开启作文的生活源泉文学创作 -增添作文的文学色彩经典入作 -提高作文的文化含量网络写作 -增强作文的时代气息16 第二讲主题写作 - 开启作文的生活源泉怎样结构初中写作教学体系，是广大语文教师长期以来一直关注和探索的问题。以写作技巧为红线组17 织的训练体系和以写作内容为红线组织的训练体系，均不乏一些成功的经验。我认为用“写什么”来组织比用“怎么写”来组织更接近作文教学的本质，也更符合中学生作文的实际情况。作文需要积累，如生活积累、语言积累、情感积累、思想积累等等。有了充分的积累才能有米下
10、锅，而一些写作技巧是可以在写的实践中逐步渗透的。基于这样的思考，探索出主题写作训练系列。一、主要特点1、 根据中学生生活的实际情况， 确立“我”“自然”“家庭”“学校”18 “社会” “读书” “想象” “网络”八大主题。2、 每个主题给定一个话题， 既可以作为一次作文的题目， 教师可根据教学需要灵活安排写作时间、 写作内容、写作形式。 或单篇训练， 或板块训练。八个主题八次作文； 也可就其中的任一个话题组成一个写作板块，每一板块可进行一周至一个月左右的训练，以达到某一主题的集中突破、写作水平的大幅度提高。二、系列话题1、我真故我在2、性本爱自然19 3、家庭奏鸣曲4、校园风景线5、开窗看社会
11、6、书香沁心脾7、想象任驰骋8、网络多风情第 四 讲网 络 写 作-增强作文的时代气息二十一世纪的教育是信息时代的教育，多媒体网络技术在教育领域的应用日益深入，现代信息技术与课程的整合已然成为课程改革的一股浪潮。这股浪潮以巨大的力量推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的诸多因素产生革命性20 的变化。网络环境已经形成，网络教育的优势日益凸显，网络为传统的中学生作文教学打开了一片崭新的天空。在这片天空下，多媒体网络环境下的写作正从语文课堂内外的地平线上悄然升起，它的出现很快地吸引了众多语文教师和中学生的目光，他们以其对电脑操作的快速接受能力，对现代化信息手段的快速适应能力，对网络的快
12、速融入能力，自然而然地进入了网络环境下的作文实践，在相当程度上影响并改变着作文教学的既有状态，赋予了作文教学更新颖的形式、更鲜活的面貌、 更丰富的内涵。同时，也引发了一些新问题和新思21 考。一、网络写作的现状1、从写作园地看，有综合性网站和校园网当中的文学社区或BBS（论坛） 、大众文学网站、学生作文网站、学生文学网站2、从文本类别看，有作文或文学作品的电子文稿、电子邮件、网上文字聊天、短信息等。二、网络写作的优势1、取之不尽的素材库存2、生动快捷的写作手法3、机会均等的发表空间4、及时互动的评改平台除上述优势外，网络环境下的作文22 实践特别有助于培养学生自主、合作、探究的学习方式。在网上
13、，每一个人都是中心，又都不是中心，教师没有办法强做主，学生没有办法不自主。同时，网络提供了最大可能的合作的机会、探究的条件，对于改变学生的学习方式有着得天独厚的优势。三、网络写作中存在的问题1、快餐写作，缺乏沉淀。2、模仿抄袭，东拼西凑。3、评论随意，信口开河。4、网络无边，容易迷途。5、主导式微，难以调控。四、对网络写作应采取的态度23 即便网络作文存在这样或那样的不足，但是我们必须意识到网络教学即将成为一种主流的教学方式，在网络环境中开展作文教学已经成为现代语文教育发展的必然趋势，它将为写作教学注入新的生机与活力。语文教师应该顺应趋势积极介入这块潜在着丰富的教学资源和强大的教学功能的土壤，
14、在引导学生健康上网，甄别网上信息，找到情感释放的空间，砥砺思想，激发灵感，提高写作水平、杜绝不良习惯等方面起到积极的引导示范作用；而绝不应该因噎废食，放弃探索与建设。 “天与其时，24 何以弃之”。谁争取了这块阵地，谁就能在未来的语文教学中争取主动第五讲文学创作 -增添作文的文学色彩中 学 生 应 不 应 该 尝 试 文 学 创作？对那些爱好文学、热衷于文学创作的学生是应该鼓励还是抑制？文学创作是中学生作文的一部分还是作文主餐之余的奢侈品？文学创作能否从个别师生一厢情愿的文学社登上大雅之课堂 , 这些问题语文界历来有争议，各家各派莫衷一是、各执一词。尽管中学生文学创作在不同的时期、不同的地域、
15、不同的语文25 老师、不同的学生群体和个体那里所受的待遇有冷有热，所占的比重有大有小，所结的果实有丰有瘠，但是有一个基本事实是不用争论的，那就是文学创作存在于中学生的写作当中。“一切存在的都是合理的，一切合理的都是存在的” ,面对这种存在， 推波助澜与漠然置之都不是理性的做法，我们应该以科学的态度来注意它、研究它、引导它、建设它，也利用它来为写作教学注入活力，开创朝气蓬勃的写作局面。一、中学生文学创作的现状1、文学爱好者不由自主地选择2、校园文学社不甘寂寞26 3、 “新概念作文”余温尚在4、中学生“出书热”高烧不退5、中学生网络文学正值涨潮二、中学生课堂文学创作基本空白的现状及原因在中学生的
16、写作中存在文学创作，这是一个事实。但是，在语文课堂上，文学创作基本是空白，这也是事实。中学生课堂文学创作训练是指教师在课堂上面向全体学生，有意识地、有目的地、有计划地进行文学创作的指导、训练。而目前的现状是中学语文老师能够在课堂上进行文学创作训练的人寥寥无几。造成这一现状的主要原因有以下几点：27 1、考试评价内容的导向。2、传统作文训练模式的束缚。3、教师自身素质的局限。三、中学生课堂文学创作训练的意义1、是中学生表达自我也是师长和社会了解中学生真实的心灵世界的需要。2、是语文教师展示教学个性也是语文学科增强吸引力的需要。3、是改变中学生作文训练板滞乏味的模式也是提高作文训练效果的需要。4、是引导中学生文学爱好者妥善处理好创作与学习、成长与成名关系的需要。28 5、是实践语文新课程标准也是丰富中学生作文学理论的需要。四、课堂文学创作训练的方式1、 注入式所谓注入式，就是在常态的作文中注入文学的成分，使作文增添文学色彩。2、
