《2015届高三语文一轮总复习课件理解常见文言实词在文中的意义和用法(共37张)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015届高三语文一轮总复习课件理解常见文言实词在文中的意义和用法(共37张)（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 考题【参考译文】李二曲集中另外辑录了前代讲学的各位先生，有出身于农工商贾之中的，一起编成一卷，用来勉 励求学之人。凭我近来听到的，近日应潜斋中才学优 异的人有凌嘉印、沈文则、姚敬恒，都是父亲亡故， 没有靠山，而能成为儒者。凌嘉印、沈文则的名声尤 其大。他们二人的事迹在沈端恪大人所写的传记中可 以看到，而敬恒身体力行地讲学，学问与凌、沈二人 鼎足而立，只是没人了解他。【参考译文】敬恒，名宏任，别字思诚，杭州钱塘人。姚氏，原先是杭州的豪族大姓。敬恒年幼时父亲亡故，他母 亲是一位贤良的妇人。敬恒不参加科举考试，隐居在 市井之中，只做一些小生意赚取十分之一的利润来养 家。他母亲一天看见敬恒做蚕丝生意
2、，银子的成色不 好，很生气，说：“你也有这种恶劣的行径啊，我没 有指望了。”敬恒惶恐万分，久久地跪在地上向母亲道歉，愿意改正自己的行为。于是拜应潜斋先生为师 ，每天高声诵读一遍大学，潜斋很喜欢他。 【参考译文】敬恒一言一行，铭记老师的教导，淡然 处世，让别人看不出他是有才能的人，不论做什么事 一定讲求厚道。沈甸华去世，潜斋两天没有吃东西， 敬恒问：“朋友去世就这样悲伤，恐怕有点过分了吧 ？”潜斋长叹着说：“是因为没法为他治丧啊。”敬恒说 ：“请让我替先生办这件事。”沈甸华的出殡下葬都是敬恒安排的。潜斋不肯轻易接受别人的钱物，只有敬 恒赠送的钱物他不拒绝，说：“我知道他的钱物不是 不义之财。”然
3、而敬恒不敢多给老师钱物，每每看到老师经济窘乏时才给他，这样做，终生不变。【参考译文】潜斋去世，敬恒像古代弟子对待老师一 样守孝。姚江黄先生为人内敛，看人很少有称心的， 唯独看到敬恒就称赞他，说：“这是独行传中的人物 啊。”敬恒曾经游历福建，福建总督姚大人盛情邀请他 ，拿台湾的战事询问他。敬恒回答说：“郑氏政权不久就可以被平定了。但是福建百姓的财力已经枯竭， 大人应当怎样使他们得到恢复？”福建总督严肃地点点头。然而敬恒因为求学的缘故，所经营的十分之一 利润的小生意没有做大，却经常施舍，渐渐生意无法 支撑下去，因此家道衰落。【参考译文】敬恒晚年因为强加之罪被关押入狱。宪使来到监狱查看犯人，敬恒正朗
4、诵大学，宪使感到诧异， 进入敬恒的囚室，见他的桌上都是程、张的书籍，就 叫他一起坐下交谈，非常吃惊，当天就把敬恒释放了 。然而敬恒最终因为贫困而死。敬恒的一生只是事必 躬行，不著书，所以很少有人了解他。我在潜斋墓 表中附了敬恒的“志”，又收集了他的事迹写成传，来匹配凌、沈二人，将等待后代中有像李二曲一样的 人(来传扬敬恒)。可惜的是寻访敬恒母亲的姓氏，最终没有得到。C【考题精解】A.用来；因为。B.动词，做；介词，替 ，给。C.都表承接关系。D.表转折；表并列。D【考题精解】A、B两项都是动词，结交。C.连词， “和”。D.都是介词，“和、跟”。 C【考题精解】A.都是人称代词。B.都是指示代
5、词。 C.结构助词，“的”；结构助词，宾语前置的标志。 D.都是结构助词，用在主谓之间。B【考题精解】从句意看，A、C、D三项均可以加“于 ”，皆拔起(于)孤露之中，能成儒者；殡葬皆出(于) 其手；晚年以非罪陷(于)缧绁。只有B项是省略宾语 ，闽督姚公盛延之，访(之)以海上事。“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”包括如 下几个层面的内涵。1“常见文言虚词”，指明了考查范围。从文言词 性上看，介词、连词、助词、副词、语气词(语气助词 、语气副词)都归于文言虚词，而表指示和疑问的代词 往往也划归于文言虚词。湖南新课标考试说明明 确规定以下18个文言虚词作为高考该考点的命题范围 ：而、何、乎、乃、
6、其、且、若、所、为、焉、也、 以、因、于、与、则、者、之。2“在文中的意义”，指明了考查条件。文言虚词 是相对于文言实词而言的。一般来说，文言实词的意 义比较具体，在句子中充当主谓宾、定补状等主要成 分；而虚词在句子中没有具体的意义，有时甚至只是 起语法上的辅助作用，一般不充当句子成分。所以， 文言虚词的意义没有实词那么“实在”，但在具体的语 境中也会被赋予相应的逻辑关系上的意义。而这些“意 义”都是特定的，也是灵活的，只有在一定的句子中才 能确定，高考就以“语境意义”作为考查条件。3“在文中的用法”，指明了考查重点。这里除了 同样要以“在文中”作为条件外，还要注意理解“用法”。 所谓“用法”
7、，是就虚词在句子中的语法功能而言的， 往往对实词起组合、连接、修饰和辅助等作用。在具 体的语境中，我们可以结合虚词在文中的“意义”来考 察它的具体作用。纵观湖南近年来在虚词试题上的命题特点，我们 大略可以总结如下三点。一个原则：课内与课外相结合。文言虚词除了考查考试文本中的虚词，还会牵涉 课内所学文句的虚词用法及意义。基于此，我们应当 在平时多积累一些课本中的文句。两个方向：选修与必修。选修教材中的文句也进入了湖南高考试卷当中。 2010年湖南高考虚词题C项，“翳桑之饿人也”即是 中国文化经典研读中晋灵公不君一文中的句子 。由此，我们在复习中应强化选修教材文言虚词例句 的学习。三种试题：单一虚
8、词和多种虚词均出考题。除传统的考查一题拥有“四个虚词”外，湖南高考 还出现了虚词的另外的考查形式，具体如下：1(2011湖南)下列各句中加点的“其”字，与“其诗 亦怪怪奇奇”的“其”字意义和用法相同的一项是( )A则或咎其欲出者B秦王恐其破璧，乃辞谢，固请C吾令人望其气，皆为龙虎，成五采D尔其无忘乃父之志分析：C。本题考查对文言文虚词的理解，有创 新。A项，那个，指示代词。B项，他，人称代 词，作小主语。C项，他的，人称代词，作定语 ，与题干例句相同。D项，副词，强化语气。文言虚词数量不多，但使用频率极高，用法十分 灵活，意义也随之多变。清人袁仁林说过“千言万语， 止此几个虚词出入参伍其间，而
9、运用无穷”。正因为虚 词用法复杂，才给我们现代人阅读文言文增加了非常 大的难度，就连古人也觉得“实字易训，虚词难释”(阮 元经传释词序)。所以要确定虚词的具体意义与用 法，不仅需要我们朗读并背诵一定的文言文来形成语 感，并要牢固识记一些常用虚词的基本意义和用法来 形成知识体系，还需要我们具备在具体的语境中推断 其用法和意义的能力。下面介绍几种常用的推断方法 ，以供学习和考试时参考。一、语法推断在不同的句子中，虚词所在的位置是不同的，它 与其他词组合的关系不同，其意义和用法也就不同。 句子的结构是固定的，什么词充当句子的什么成分也 是稳定的，只要分析出词的用法，那么词的意义就明 白了。 例：辍耕
10、之垄上。(司马迁陈涉世家)且夫我尝闻少仲尼之闻。(庄子秋水)请以秦之咸阳为赵王寿。(司马迁廉颇蔺相如列传 )师道之不传也久矣。(韩愈师说)分析：句中，主语陈涉承前省，他停下耕种走到田 垄上。“垄上”是“之”的宾语，显然“之”为动词(实词)，意为“去”“往”。句中，“仲尼之闻”是偏正短语，“之” 用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。句中，“秦之咸阳”为偏正结构，“咸阳”是中心词，“ 秦”是限制词，“之”显然为结构助词“的”。句中，“师 道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助 词，可不译。二、结构推断有些文言句子结构整齐，讲求
11、对仗，常常采用互 文的修辞格，我们可以利用这一结构特点，从一个词 的意义和用法推知相同位置的另外一个词的意义和用 法。例： 分析：句中，“以”和“而”处于对应位置，都是表修 饰的连词。句中，“以”和“用”为互文见义，都是“ 重用”之意，是动词(实词)。句中，由对称结构可 推知，“见”意即“被”。句中，“矣”和“思”处于对应 位置，由“矣”是语气助词可推知“思”也是语气助词。三、句位分析有一些虚词，处在句子的不同位置就起不同作用。我们如果注意分析它们在句子中的位置，一定能找到许多规律性的东西。 由上面的例子还可以看出，如果要区分句末语气词的不同功能，我们只要看看这个句子是什么句式， 就知道这个句
12、末语气词是表什么语气了。四、语境推断上面所讲的三种推断方法当然都离不开语境，这 里所讲的“语境”主要是指虚词所在句子的上下文。有些虚词的意义和用法，我们仅仅根据所在句子的意义 就可以判定，但也有些虚词，我们必须联系这个句子 所处的上下文才能确定。如：设九宾于廷，臣乃敢上璧。(司马迁廉颇蔺相如列传)分析：这里的“乃”是副词还是连词呢？我们可以 考察一下前文的意思：前文蔺相如说“和氏璧，天下所共传宝也”，赵王送璧时“斋戒五日”，表示璧的重要以及对大国的尊重，那么，璧送来了，秦王也应对赵国 表示尊重，“设九宾于廷”。这样一来，蔺相如提出的 是一个必要条件，两句间是“只有才”的关系 。因此，“乃”应解释为“才”，连词，表条件。
