如何培养学生评估能力

《如何培养学生评估能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生评估能力（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 在复习中如何提高学生评估能力探究：定滑轮的特点钩码重G=2N，三次测量弹簧 测力计的示数都为1.8N。 学生给出的可能原因有：弹簧与 外壳之间有摩擦；绳子与滑轮间有摩 擦；空气对钩码有浮力；钩子有自 重；指针没有指到零刻度，等等各种 各样的答案。一、学生在评估环节中存在的困惑 1、教学中发现的问题缺乏评估意识和习惯。不明白评估内容和方法。 2、考试中发现的问题 不注重对结论科学性、广泛性的评估。 不愿对自己所做的评估进行反思。 二、在复习中的应对策略 1、让学生明白评估的内容和方法。 （1）对实验方案的评估在探究过程中，应该保持不变的量是否真正做到了保持不变。探究的思路方法是否正确合理；评估

2、实验器材的选择是否合理、能否满足要 求； 评估实验方案是否具有可操作性；评估方案中是否注意了尽量减小误差。（2）对进行实验、收集数据的评估评估实验过 程中是否有操作错误。评估设计记录 数据的表格是否有缺陷；评估收集的信息是否可靠。 （3）对分析论证、得出结论的评估评估探究结果和原有知识相矛盾、日常经验 、现象相冲突的原因；评估所得结论是否具有广泛性和科学性；评估得出结论时是否遗漏了条件。 2、让学生明白评估的方法 （1）评估是否较好的控制了变量。铜丝镍铬合金丝例、在探究“电流发热快慢与什么因素 有关”时，小军猜想可能与：A电流大 小、B电阻大小有关。在验证猜想B时，他设计的实验方案如图所示：用

3、两段长短粗细相 同的铜丝和镍铬合金丝，分别给等质量的煤油加热， 所用电源都是两节干电池串联组成的电池组，他发现 铜丝加热时煤油温度升高更快，因此他得出结论：电 阻越小发热越快。这个结论与其他同学正好相反，你 认为他的实验方案有什么问题？应该怎样更正？ （2）评估器材的选择是否满足实验的需要。吸盘按在光滑水平桌面上，挤出里面的空气，用弹簧 测力计钩着挂钩缓慢往上拉，直到吸盘刚刚拉脱时弹 记下弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力。 再设法量出吸盘与玻璃板的接触面积，然后算出大气 压。他选择的实验器材是：量程为5N的弹簧测力计， 底面积为5cm2的吸盘。(1)这种通过测量拉力和接触面积来计算大气

4、压强 的方法是否可行?(2)如果上述实验方案可行，小明同学选择的器材 能否测出大气压的值?请你进行评估。 例、小明同学想通过实验探究大气压究 竟有多大。如图他将蘸水的塑料挂钩的（3）评估减小实验误差的方法。BA O例、挂在绳下的小球在位置O处于静止状 态，如图所示，将物体拉到A处，松手后， 物体会在A、B间来回摆动，小张、小王和小李已经知道物体每摆动一次所用的时间相等。为了精确测定摆 动一次所用的时间，小张的方法是：当小球运动到位置A时，用停 表开始计时，当小球再次运动到位置A时停止计时，直接测量出物 体摆动一次的时间。小王的方法是：当小球运动到A时，用停表开 始计时，摆动30次再回到A处时停

5、止计时，用测得的时间除以30，求出小球摆动一次所用的时间。小李的方法是：当小球摆动到位 置O时用停表开始计时，摆动30次再回到位置O时停止计时，最后求得小球摆动一次所用的时间，请你分析他们三个人的方法谁的 最好？并简要说明理由。（4）评估实验操作是否存在错误。例、在探究斜面的机械效率时,小红猜想斜面的机械效率可能与“斜面倾斜程度”和“斜面的粗糙程度”有关。她想探究斜面的机 械效率与“斜面倾斜程度”的关系。她选用二个长木 板和一个小木块搭成了如图所示的斜面，测出了物体 的重力G、斜面的长度s、和高h,并测出物体在不同斜 面上运动时的拉力大小F。通过计算，最后得出结论 ：斜面的倾斜程度越大,它的机

6、械效率就越高.请你分析说明小红同学这一实验方案和结论中存 在哪些的不足，并提出相应的改进意见。（5）评估实验方案是否具有可操作性 例、小林、小东和小丽在用电能表（标有Nrevs/kwh）测 一台电脑的电功率时，他们分别采用的方法是：小林：先记下电能表上的示数W1，再只让电脑工作t=1min，记 下电能表上的示数W2，所以电脑的电功率为P=60（W2W1） (kW)。小东：只让电脑工作，当电能表转盘上的红色标记开始出现 时记时，工作t(min)后停止记时，记下表盘所转的圈数n，算 出电功率P=60n/Nt(kW)。小丽：只让电脑工作，当电能表转盘上的红色标记开始出现 时记时，并记下转过n圈时所用

7、时间t(min)，算出电功率 P=60n/Nt(kW)。请你对以上三位同学的测量方法进行评估，谁的方法最好 ，不好的方法问题在哪儿？ （6）评估分析论证、处理数据的方法是否正确 。甲组次数动力 F1/N动力臂 L1/cm阻力 F2/N阻力臂 L2/cm1 4 5 5 42 3 4 4 3 3 结 论动力+动力臂=阻力+阻力臂乙组次数动力 F1/N动力臂 L1/cm阻力 F2/N阻力臂 L2/cm1 7 4 2 142 6 4 8 33 4 5 2 10 结 论动力动力臂=阻力阻力臂 例、甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件” 时，分别得到下面两组数据和结论，他们在交流时，甲 组发现了自己实验

8、结论的错误和产生错误的原因。你认 为甲组产生错误的原因有哪些？甲组产生错误的原因： 。例、下表小华同学在测小灯泡电功率的实验中认 真记录的数据：根据表中的数据他得出：灯泡额定电压越高， 电功率越大。 请你就他设计的表格和得出的结论进行评估，指 出其中的不妥之处。实验次 数U/V I/A P/W 亮度 12.000.150.30 暗亮22.500.160.40 33.000.180.54灯泡电功率的平均值P平均=0.41W（7）评估结论是否具有普遍性。例、瑞瑞同学在探究串联电路电压规律的实验中 ，提出了猜想：串联电路中各用电器两端的电压相等 ，总电压等于各部分电压之和。瑞瑞同学准备了两只 相同的

9、灯泡L1、L2和其他实验器材。【进行实验】（1）按如图所示电路图连接电路，（2）闭合开关，用 电压表分别测出AB、BC、AC间电压，并记录在表格中 。这个实验的不足之处是：（1） ；（2） 。 AB间电压BC间电压AC间电压1.4V1.4V2.8V（8）评估所得结论与原有知识相矛盾的原因。 实 验次 数 蜡烛到平面镜 的位置/cm 像到平面镜 的位置/cm 11010.521515.5 32020.5例、在“探究平面镜成像的特点”实验中，孙科他们 小组用蜡烛、玻璃板、刻度尺（分度值为1mm）等器 材进行了如图所示的实验。所得实验数据如下： 在记录数据表中发现蜡烛到玻璃板的距离与像 到玻璃板的距

10、离都不相等，请你分析产生这种现象 的原因可能有哪些？ 例2、小雯同学在“探究定滑轮和动滑轮特点”的实验 中，完成了如图所示的实验并记录了数据。通过分析 数据，她觉得与书中的结论有较大偏差。你一定也做 过这样的实验，回想你的实验经历，回答下列问题： （1）该实验中出现这样结果的主要原因是什么？（2）请你对小雯的实验方法提出合理的改进意见。 实验 次数 物重 G/N 使用定滑轮 的示数F1/N 使用动滑轮 的示数F2/N 11.000.600.6521.501.100.90 32.001.601.153、培养学生良好的评估习惯。 例1、在探究“二力平衡条件”的实验中，如图装置好实验装置后，发现当左盘中放150g的钩码，右盘中放200g的钩码时，木块处于平衡状态，从而得出了和书上不一样 的结论，请学生分析造成这一现象的原因可能是什么 ？： ； 。（写出两条） 例2、在研究通过导体的电流跟导体两端的电压关系 时，当闭合开关后发现电流表、电压表都有示数，但 无论如何调节滑动变阻器，两表示数都不变，请学生 评估可能的原因是： 。 4、在平时检测和练习中有针对性的安排一些评估类试题，提高学生的评估能力 和对评估重要性的认识。 例、小明同学用伏安法测导体的电阻，实验方案和操作过程均正确，两表的连接和示数如图所示。这个实验可以改进的地方是 ，你这样改正的理由是 。