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1、教育科学研究方法主讲教师:马贵俊nxsfxymgj163.nxsfxymgj163.参考书目 裴娣娜，教育研究方法导论导论 ，安徽教育出版社 袁振国，教育研究方法，高等教育出版社 杨杨小微，教育研究方法，人民教育出版社 施铁铁如，学校教育研究导导引，广东东高等教育出 版社 袁振国主译译，教育研究方法导论导论 ，教育科学出 版社 郑郑金洲等，学校教育研究方法，教育科学出版社第一章 教育研究方法概述教育研究方法属于社会科学研究方法范畴 ， 探讨教育研究方法的基本概念，是建构教育 研 究方法体系的基础。 一、教育研究方法的界说 二、教育研究方法的分类 三、教育研究与教育科学的发展第一节 教育研究方法
2、的界说 一、教育研究与教育研究方法 （一）科学研究（杨小微） 1、科学有三种理解：知识体系、经历、精神。 2、研究是人们探求事物真相、性质或规律以便 发 现新事物、获得新信息的活动。其本质属性是探求规律、获得真知。 3、科学研究是人们在科学信念的支配下，采用 一 定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质 和 规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。（二）教育科学研究 1、教育科学研究的三个基本要素（与所有的科学研究 一样）：客观事实、科学理论和方法技术。教育科学研究的功能：解释、预测、控制功能。 2、教育研究：是以发现或发展科学知识体系为导向， 通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般 化
3、原理、原则的发展。其突出特点是富有创造性。教育科学研究（杨小微）：就是以教育现象和 教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探 寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学 实践活动。教育科学研究的特征：问题性、创造性、历史继承性、规范性。 3.教育研究的类型价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。（三）教育研究方法 1、含义：是按照某种途径，有组织、有计划、系 统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以 教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定 的研究程序，以获得教育科学规律性知识为 目 标的一整套系统研究过程。 2、教育研究方法与其他研究方法的共同特点： （1）研究
4、的目的在于探索教育规律，以解决重要 的教育理论与实践问题为导向。 （2）要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的 问题有明确的目标和可供检查飞指标。 （3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和 分析，并收集可靠的资料数据。 （4）强调方法的科学性。 （5）创造性。3、教育研究方法的独特性： （1）带有很强的综合性和整体性。 （2）研究的周期较长。 （3）针对性、实践性强。 （4）教育科研工作者与实践者的积极参与，有 广泛的群众基础。二、教育研究方法学科的研究对象和理论体系 （一）教育研究方法的研究对象：涉及两个基 本层 次，一是教育研究方法学；二是教育研究方法 论。小学教育科学研究的对象（杨小
5、微）是小学 教育领域中已经发生或正在发生的教育问题。 总 之，是已经引起研究者关注的教育问题。宏观 、中 观、微观。小学教育科学研究对象的特征： 1、复杂性：人为系统 2、整合性：多方协作、共同参与 3、两难性： 4、开放性：环境、问题的开放性（二）教育研究方法的理论体系（涉及的主要课题是 ）： 1、教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式， 研 究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑或方法论规则 。 2、现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含 义、理论基础、操作步骤、适用范围以及使用时应考 虑的 条件。 3、教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理 。 4、现代教育科学研究方法的发展
6、，新方法的内容、特 点 以及在教育研究中的应用。第二节 教育研究方法的分类 一、四种研究水平 （一）直觉观 察水平（资料收集水平）：回答“ 发生了什么?” （二）探索原因水平（内在效度）：回答“为什 么会发生这种现象？” （三）迁移推广水平（外在效度）：回答“在不 同条件下将发生同样现 象吗？” （四）理论研究水平：回答“研究中有哪些潜在 的基础理论原则？”二、教育研究方法的基本类型 （一）按适用范围和概括程度划分： 特殊方法、一般方法、哲学方法。 （二）按研究目的、功能、作用划分： 基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研 究。 （三）按研究方法划分： 历史研究（文献法、内容分析法）
7、、描述研究（即实 证 方法，观察、问卷、访谈、测量） 、相关与比较研 究、 实验研究（真实验、准实验） 、理论研究（归纳、 演绎、 类比；分类、比较、分析、综合、概括）。必须明确两点：一是如何对方法进行分类；二是 很难 设计出一个单一的分类方案囊括所有方法。第三节 教育研究与教育科学的 发展 教育研究的意义： 一、促进教育改革的活力 1、通过教育科学研究，转变教育观念 2、通过教育科学研究，探索教育体制、教育 内容、教育方法改革的途径、手段，并为教 育行政部门制定教育政策、提高教育质量与 办学效益提供决策依据。 二、发展和完善教育科学理论的基础 三、培养未来教育改革家的重要战略措施（袁振国） 一、教育研究是教育变革自身的要求 二、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质 （一）教育研究是教师专业化的要求 （二）教育研究是教育创新的要求 （三）教育研究是提高教育质量、形成独立教 育教学风格的要求教育研究是教育变革自身的要求，是新世 纪教育工作者的必备素质。了解和熟悉教育研 究的方法是保证研究的科学性和高效率的必要 条件。（杨小微）小学教育的起始性、基础性、全体 性 一、改善教育实践 二、推进理论建设 三、提高教师素质
