《高考语文文言文翻译“五法”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文文言文翻译“五法”（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考文言文翻译“五法”学习文言文，就要会用现代汉语翻译文言文。对于高考，文言文的翻译既是重要的语言综合训练，又是考查学生是否真正掌握了文言文知识的重要标志。文言文的翻译虽说较难，但仍然有章可循，在复习中，我把文言文的翻译整理为“增补、调换、留借、删减、互联”五种方法。增补法增补法文言文言简意赅，故省略成分现象较突出。文言文翻译的增补法，就是要把语句中省略的重要成分补全，使句子意思完整。文言文中大量省略主语、谓语、宾语、兼语和介词、中心词等，如“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章”（捕蛇者说）中就省略了主语“异蛇”，翻译时如果不增补齐全，意义就不太明确。特别是一些句子成分省略较多的文言文句子，如
2、“召入，使拜夫人”（左忠毅公逸事）一句就省略了主语和兼语，不增补全句子成分就译成“叫进来，让拜见夫人”，直接译出来，让人觉得莫名其妙，可是增补后的句子应该是“（左光斗）召（史可法）入（家），使（史可法）拜夫人”，翻译成“左光斗叫史可法来自己家里，让他拜见自己的夫人”，大家一看就明白。调换法调换法文言文中许多句子结构和现代汉语语序不同，经常出现宾语前置、定语后置、状语后置、介词结构后置等句式（在文言文中统称倒装句），如果原封不动地按照原句顺序翻译出来，意思就含糊不清。如“尝学琵琶于穆、曹二善才”（琵琶行并序）译成了“曾经学习弹琵琶向穆、曹两位乐师”，让人不知所云，调换成正确的语序“尝于穆、曹二善
3、才学琵琶”后就译为“曾经向穆、曹两位乐师学习弹琵琶”。留借法留借法“留”即保留原文不用翻译。翻译文言文时，人名、地名、官名、物名、朝代国号、帝号年号、典章制度和度、量、衡等专有名称直接留用，不用翻译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 ”（岳阳楼记）一句中，“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，毋须翻译照用即可。 “借”即借用相关的词语代替现有的词语，这主要是针对文言文中的“通假”而言。文言文在发展的过程中，遇到新的物象，而没有现成的字词，只得借用相关的字词来寄托所要表达的意义（即许慎在说文中称之为“本无其字，依声托事”）。在文言文翻译中，如果不懂通假借用，有的句子是无法翻译的。
4、如“操吴戈兮被犀甲”（国殇）和 “颜渊蚤死”（论衡）两句，“被”通“披”，“蚤”同“早”，如果不会“借”，你将无法翻译通这些句子，不信试试？删减法删减法文言文虽以言简意赅见长，但有时为了表情达意，会增加一些字词，删减法就是把多余的文言词语删除。有两种情况较常见：一是偏义复词或同义连用中，要删除这些词中陪衬的词素。像“陟罚臧否，不宜异同。 ”（出师表）中的“异同”就是偏义复词，意义偏重在“异”字上，翻译时要把“同”字删去，译为“不应当有所不同”。类似的有“死生，昼夜事也！ ”（指南录后序）、“我有亲父兄”（孔雀东南飞）等，都偏重在加点的词上。二是有些文言文中有无实义的句首发语词或句中助词，在翻译
5、的过程中也可删去不译。如 “盖一岁之犯死者二焉”（捕蛇者说）中加点的“盖”字就不用翻译。互联法互联法文言文中有时把几件事情（或几条线索）中相关的词语并列在一起，或相互呼应、相互补充，或起强调作用，这是古代汉语中常见的一种叫互文并提修辞手法，如“秦时明月汉时关”（出塞）并不是说“秦朝的明月汉朝的边关”，而是说“秦汉时期的明月啊秦汉时期的边关”。翻译这类文言文句子，要先找出相互呼应、补充或并列的部分即“互”，再一层意思一层意思进行翻译即“联”。像“主人下马客在船”（琵琶行并序）、“春冬之时，则素湍绿潭，回清到影。 ”（三峡）之类的句子翻译都要注意到这一点。需要引起同学们注意的是：文言文的学习是一个
6、厚积薄发的学习过程，文言文的翻译又是文言文知识和现代汉语表达能力的综合体现，只有在夯实文言基础知识之后，掌握方法才能更快更好地翻译文言文。附录：1.常见文言固定结构对译诚则：如果那么（就）。俄而（尔、顷）：不久，一会儿。而已：罢了。何乃：何况是，岂只是；为什么竟。何其：为什么那么，怎么这样；多么。既而：随后，不久。既且：又又。见于：被。可得：可以，可能。可以：可以用来，足以用来；可以，能够。乃尔：居然如此，竟然如此，这样。且夫：再说，而且。然而：这样却；但是；（既然）这样，那么。然则：既然这样，那么，如果这样，那么。是故：所以，因此。 是以（以是）：所以，因此，因而。庶几：或许，可能；差不多；
7、但愿，希望。虽然：虽然如此，（但），即使如此。所谓：所说的，所认为。所以：的原因，之所以，为什么；用来的方法，用来的东西，是用来的，用来的地方，用来的人（事），靠它来的。往往：处处，到处；常常。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。居无（亡）何（无几何）：没有多久，不久，一会儿。毋宁，无宁：宁肯，宁愿；莫不是，不是。无所：没有什么人（或物），没有什么；没有什么地方，没有什么办法，没有条件。无以为：用不着。无以：没有用来的东西、办法，没有什么用来，没有办法；不能，无法。毋（无）庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。相与：互相，相互，彼此。；同你；一起，共同；相处，相交。向使：假
8、如，如果。一何：多么；为什么那么。一切：一律，一概；权宜，暂且。以故：所以。以故：因为所以。以为认为是，把当作；让作，任用为；用做，把作（为）。以为：认为他（它）是，认为；用它来。以至于：一直到；结果。因而：据此而，借此而，因此而；因而。于是：这时候，在这里，在这种情况下，由于这个原因。之谓：叫做，就是，才算；这就叫做；就是，说的就是。至于：到了，一直到；竟至于，结果。自非：如果不是，除非是。何以？根据什么？凭什么？何所？所的是什么？奈何？怎么办？为什么？如何？奈何？拿怎么样呢？孰与？与相比，哪个？安乎？怎么呢？独耶？难道吗？何为？为什么？何哉？怎么能呢？何为？干什么呢？何之有？有什么呢？如之
9、何？怎么能呢？何其也！怎么那么啊！直耳！只不过罢了！何如哉？该是怎么样的呢？无乃乎？恐怕吧？得无乎？该不是吧？庶几欤？或许吧？与其孰若？与其，哪如？其其也？是还是呢？与？抑与？是呢，还是呢？盍矣（与）？为什么（不）呢？有者：有人2.常见文言倒装句对译定语后置句：中心词+定语+者=定语+之+中心词。例句：求人可使报秦者=求可使报秦之人=寻找可以出使通报秦国的人。中心词+之+定语+着=定语+之+中心词例句：四方之士之来者=来之四方之士=来归顺的四方的士子宾语前置句：主语+宾语（疑问代词）+谓语（介词）=主语+谓语+宾语。例句：子何恃而往？=子恃何而往？=您凭什么而前往？主语+否定词+宾语+谓语=主
10、语+否定词+谓语+宾语。例句：时人莫之许也=时人莫许之=当时人没有谁赞同他这种说法。3.文言文翻译歌决：文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。1.词类活用知识考查（1）居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。（2006 年全国卷）“欲“，要注意其处于“见“的宾语的位置上，活用为名词，译为“贪欲之事“.（2）而其弊常丰缛而寡实。（2006 年湖南卷）但它的弊病常常（在）词藻华丽缺少实际内容。寡实（寡，形容词用作动词，缺少；实，形容词用作名词，实际内容）（3）夫食为民天，民非食而不生矣。三日不粒，父子不能
11、相存。（2006 年湖北卷）吃饭是老百姓最大的事，老百姓没有吃的就无法生存了。三天不吃粮食，父亲和儿子就不能保全。“粒“应该作动词解，为吃饭、吃粮食之意。（4）光武难其守。（2006 年天津卷）光武认为防守河内很难。难，意动用法，认为很难。（5）今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？（2006 年天津卷）现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？降，使动用法，让投降。2.古汉语特有句式的考查（1）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。（2006 年全国卷）季布更加闻名的原因，是因为曹丘传播了它呀。用“者也“为标志的因果关系的判断句，这个句式特点要译出来。（2）吾为物所苦，亟起索烛照。（2006 年浙江卷
12、）我被小虫咬得难受，（你）赶快起来拿蜡烛来照照！用“为所“作标志的被动句，其他语言标志的以及无标志的被动句，在翻译时都要给予注意。（3）自县为近畿大郡，近代未之有也。（2006 年全国卷）从县令升任京城附近的大郡长官，近代从未有过这样的事。“未之有“，宾语前置，翻译时要按现代汉语的用法，依“未有之“的顺序来译。这是文言文高考中出现频率很高的一种倒装句，还有一些其他的类型，复习时都要给予注意。贯文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法、用典用事，翻译时要灵活处理，以使译文明白、贯通。（1）处庙堂之下，不知有战阵之急。（2006 年湖北卷）在朝廷当官，不知道有战场上的危急。“庙堂“在这里代指朝
13、廷。岳阳楼记中有：居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（2）臣非礼之禄，虽万钟不受。（2006 年四川卷）我这个人不合礼义的俸禄，即使非常优厚我也不接受。“万钟“，指高官厚禄，鱼我所欲也中有“万钟则不辨礼义而受之“.（3）一夫作难而七庙隳（中学课本，过秦论）如果硬译为“一个男子犯上作乱，七座庙都被毁坏了“，就与文意大相径庭。“一夫作难“是用典，译为陈涉起义即可；“七庙“是借代，代指整个秦王朝。总之，类似这种语言现象，诸如：藩篱（边防）、布衣（平民）、三尺（法律）、会猎（会战）、更衣（上厕所）、山陵崩（死）、填沟壑（消灭）、金城千里（钢铁般城防），如果照直译出，反而不顺，甚至与原意不符。这时就要根据上下文的意思灵活翻译，以使译文前后衔接，上下贯通。
