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1、20082008 学年度荔湾区中学历史学科教学工作指导意见学年度荔湾区中学历史学科教学工作指导意见本学年历史教研工作以全面、协调、可持续的科学发展观为指导，以全面推进素质教育为目的，认真总结基础教育新课程改革实验的成效，引导和启发历史教师反思课改现状，研究解决新课程实施中的各种问题，促进教育教学改革不断深化。本学年历史教学将以历史课程标准 （实验稿） 、 广东省普通高中历史课程模块教学与考核要求 、 考试说明的要求作为教学目标指针，以知识与能力并重为基本教学原则，认真搞好教材通研，优化教学方法，提高教学效率，落实素质教育精神。通过扎实有效的教育教学活动，使学生准确、牢固地掌握基础知识，达到应有
2、的学科能力和应试水平，争取在初中年级的统考、高中模块学业水平测试和高考中取得好成绩。一一、基本要求基本要求1 1、以以历史课程标准历史课程标准（实验稿实验稿）、）、广东省普通高中历史课程模块教学与考核要求广东省普通高中历史课程模块教学与考核要求、考试说明考试说明为指针为指针，深入学习和研究教材深入学习和研究教材、教参及模块水平考核内容与要求教参及模块水平考核内容与要求、高考说明高考说明，准确把握教学目标准确把握教学目标，提高备课质量提高备课质量首先，教师要认真研透三本书，即历史课程标准（实验稿）、广东省普通高中历史课程模块教学与考核要求、考试说明。它们对不同阶段的学生如何考察评价作了明晰的要求
3、， 对知识考查的范围和能力考查的要求都作了比较具体的规定， 是我们教学的指南。其次，教材、教参的学习研究也是我们教师必需的功课，教材是教学的基本依据，教师要以教参为指导，以课标、考纲为依托，认真研究教材，提高驾驭教材的能力。教师要加强对人教版必修、选修的研究和认识，对教材的编写特点、知识体系、史学观点及相关史学理论的认识和理解要到位。要在学习深研的基础上认真制订教学计划和编写教案，要将单元备课、集体备课与个人备课相结合。教师在新教材实践中要勤于学习，勤于积累，不断充实与更新自己的知识结构，能吸取先进的教学思想和教学方法，从而做到准确把握教学目标，提高备课质量。再次，教辅资料的选用要能很好的体现
4、新课程，要跟课改同步，建议教师们参考使用的教辅资料有：新课程中学历史学习指导（广州市中学历史教研会编）、2009 高考备考指南（历史）（广州市教研室编）、2009 高考历史复习指导（广东省教研室编）。又次，四年以下教龄的青年教师更应该多学习、多听课，尽快提高教学水平和自身素质。2 2、加强对教学法和教学内容的研究与改革加强对教学法和教学内容的研究与改革，注重教学观念的更新注重教学观念的更新新课改的进行为改进教学方式提供了契机。在教学过程中，要克服盲目的、无选择的知识堆砌和单纯机械记忆为特征的僵化教学模式， 探索提高教学效率的教学方法。 切实落实 “双基教学”，贯彻以教师为主导，学生为主体的原则
5、，使学生由“学会”变为“会学”，以学生为主，发挥、调动学生的主观能动性，引导学生主动思考、积极思考、参与讨论，让学生真正成为历史学习活动的主人。 对教学内容的研究要以能力培养为侧重点， 对教材知识进行系统化处理，充分认识历史知识系统化的作用，才能有效地培养对历史的整体感知，整体联想和整体思想能力。在教研活动中，区历史教研会和教研中心组要发挥应有的作用，教研内容将面对实际，注重实效，周密计划，及时总结。落实好实验课题的研究，从区级重点课题西关乡土历史课程资源的开发和利用、市级重点课题普通高中历史学科学生学业评价的研究与实践、省级子课题历史新课程学生学习方式研究研究入手，努力探索历史教学改革， 提
6、高实验学校及区属学校教师的教学科研能力， 同时将课题研究方向由课内向课外延伸，扩大教学时空，增强实践性，力求突出课题阶段性成果的实效性和示范性。利用我区创建“三品工程”的契机，结合教研活动，本学期我们要求荔湾区各校历史学科名教师、优秀教师、骨干教师，每人必须确立或参与一项教研教科专题研究，将课题由课题组辐射到全体教师，以名教师、优秀教师来带动本区学科教研工作，以骨干教师来带动本校学科教研工作，从而形成校校有课题，教师人人都参与的课题研究的氛围。将具有实践价值和理论水平的课题成果或教学论文汇编成交流资料，供全体历史教师学习和参考。3 3、科学地处理好基础知识教学与能力培养的辩证关系科学地处理好基
7、础知识教学与能力培养的辩证关系落实基础知识与学科能力培养是相辅相成的。 基础知识是能力培养的依托， 没有对基础知识的准确识记，没有对知识体系的融会贯通，能力的提高难以保证，各年级必须结合单元达标检测，搞好基础知识的掌握落实与查漏补缺，应注重突出重点和突破难点。学科能力的培养与训练是长期的、 循序渐进的教学目标和教学内容， 应始终贯彻在教学活动和教学研究中，依靠考前突击强化和短期效应难以达到能力培养目标。无论高考还是模块水平测试，能力培养都是重点， 只是难度高低有别。 近几年高考历史试题对能力和层次的要求特点体现了今后高考的发展趋向，要认真分析、研究。基础年级教师也应研究高考题和“考试说明”中的
8、能力要求，以作为优化课堂教学的参考。4 4、教学要史论结合教学要史论结合，加强对历史理论和历史概念的教学加强对历史理论和历史概念的教学史论结合和理性分析， 是培养学生能力的必由之路， 是提高学生对史实进行立体分析水平的重要手段。 有了基本理论与基本史实的相互融合， 才能使学生灵活掌握知识、 理解知识、解决问题，要突出历史唯物主义思想的教育，引导学生用历史唯物主义观点看待问题。要重点使学生树立生产力与实践的观点。引导学生深化对历史概念的理解，要让学生概念准确，形成体系，学以致用，这对巩固知识结构、培养思维能力都能起到重要作用。二二、对各年级历史教学的要求对各年级历史教学的要求1 1、 初中各年级
9、初中各年级初中的课堂教学主要是将新课标的理念转化为可具体操作的教学行为，通过教学实践，初步形成能体现新课标理念的课堂教学模式。 活动性是新课程的重要理念， 新课程所提倡的活动是外显活动和隐性活动的统一， 是操作活动与思维活动的统一， 它旨在引导学生通过动口、 动手、 动脑， 亲自体验过程， 这样的活动有利于激发初中学生学习历史的兴趣。 建立 “立足过程，促进发展”的学生学习发展性评价体系，不仅关注学生课堂上的表现，而且把学生课堂随笔、课后学生的追踪提问等等都纳入课堂表现的评价中，使评价更加中肯。但由于从学校领导到科任老师对初中历史教学都缺乏应有的重视，初中各年级历史教学都无法衔接好，特别对初三
10、世界史，更有学校随意的停开，造成高中学生的历史素养相当低，给高中历史教师的教学以很大的压力。 为此区教研室历史科将在每学年末进行初一、 初二年级的统一测试， 市教研室历史科也将对初三年级进行统测， 使区教研室及时了解各校初中年级的历史教学质量。2 2、高一高一新课程根据历史学科和历史教学的特点， 课程结构既注意与初中课程的衔接， 又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律，在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实社会和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。 高中学生历史学习的基本内容有：历史必修三本书，三个学习模块包括 25 个古今贯通、中外关联的学习专题。这是
11、每一个高中学生必修的课程。历史选修课本六本，是供学生选择的学习内容，学生可根据自己的兴趣任选若干个选修课模块，有意往人文社会科学发展的学生，至少应选修 3 个学习模块。高一时期， 教师应关注学生良好学习习惯和学习风气的养成， 培养学生良好的学习历史的方法。为此，(1)教师应遵循教学常规，对学生既要高标准、严要求，又要适当放低教学起点，保障大多数学生的发展、提高的空间；（2）搞好初、高中的过渡与衔接，使学生认识初、高中历史教学在教材、教学目标和基本要求上的异同点，让学生树立严谨细致的治学态度，养成学与思、史与论相结合的良好学风。（3）要随时随地地培养学生的阅读能力和表述能力，阅读能力是分析、综合
12、、归纳能力的体现，表述能力应侧重于文字表达能力，如组织答案应强调层次清晰，文句简洁，要点明确，书写规范等。3 3、高二高二高二是学生承前启后的重要阶段， 教学要使学生有高一的基础上， 进一步强化学科能力的训练，要注意研究、抓好历史 X 科的教学。简化教学内容和教学概念，增加易于培养学生创新精神和实践能力的内容，有利于减轻学生负担，提高学生能力。广大新老教师应认真学习新的课程标准，把握教材的精神实质，积极参加新教材培训活动。提高自身素质和教学质量。认真研读高中历史课程模块学业水平考核的内容和要求，积极备考，争取在全市高中历史课程模块学业水平考试中取得较高的合格率和优秀率。高一和高二年级的历史教师
13、，要继续将“有效教学”的实施、课堂教学效率的提高、学生学业评价的完善作为教学实践的主题。要在落实素质教育的理念，遵循教育教学规律，如何提高高中课堂教学质量和高考备考的有效途径等方面作出有力探索和研究。 同时， 作为基础年级，要深知落实基础知识的重要性。要明白能力基于基础知识这个道理。因此，各校都应着力构建科学严密的基础知识网络，使基础知识系统化、网络化。从而为高考的成功奠定坚实的基础。4 4、高三高三高三教师在认真总结2007学年高三复习备考经验的基础上， 结合2008年高考的新变化，进行有效备考。首先要善于学习和分析。学习课标考试大纲考试说明等，分析近几年的高考题的特点，从而为今后复习备考提
14、供指南。近几年的高考题的特点是：（1） 追求平易，摒弃“繁、难、偏、旧”。这一点，在近年的考试大纲中就有所体现。尤其是高考题，紧扣主干知识，着重考察基本的典型的知识点和历史概念。所涉及的内容都是历史学科的教学重点和主体知识。 “平易”是今年历史试题的重要特点。无论是选择题还是问答题没有偏题、怪题，反映了命题人重视基础知识、基本能力的指导思想。（2）坚持了高考改革的正确方向，突出“以能力立意”，平易中透出灵活。以能力立意就是考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度，重视对问题的思维过程，重视分析问题解决问题的能力。其次，要明确 2008 学年我区历史学科高三复习备考原则上仍分三个阶段进行。第一个阶
15、段从暑期加课开始，到广州市一模（2009 年 3 月）前后结束，按照政治史、经济史、文化史的专题顺序，依据教材，结合广州市教育局教研室编写的2009 年高考备考指南历史系统复习用书，认真落实基础知识，构建单元知识体系。第二个阶段从一模考试结束到二模考试（2009 年 4 月底）前后结束，根据考试说明，结合广州市教育局教研室编写的2009 年高考备考指南历史专题训练用书，打破专题界限，按照通史体例，系统整理基础知识，把握阶段特征，构建通史知识体系。第三个阶段从二模考试结束， 到高考前， 在回归教材、 查缺补漏的同时， 结合时政热点，有针对性地进行套题训练，重视答题技巧和规范，培养学生适应高考答题
16、节奏。三个阶段的时间安排，学校可根据学生实际情况进行调整。学生基础薄弱的学校，可适当延长第一和第二阶段的复习时间，压缩第三阶段的时间，确保学生对基础知识的掌握，提高复习质量。再次，教师要合理安排复习内容，恰当掌握复习节奏。对每一个阶段的复习都应做到心中有数，安排合理，计划明确，避免先松后紧，虎头蛇尾，保证每一个阶段的复习都能在紧张有序中进行。同时，建议教师处理好以下几个问题（1）基础知识的问题在复习过程中，狠抓基础知识的目标不能动摇。明确基础知识的范围，着力构建科学严密的基础知识网络，使基础知识系统化、网络化。（2）基础与能力的问题正确处理基础与能力的关系。在夯实基础的前提下，明确能力培养目标，努力实现能力从基础知识中培养，基础在能力提升中夯实，实现基础与能力并重并举，相得益彰。避免不顾学生实际、脱离基础知识盲目地拔高能力。（3）课堂效率问题高效的课堂教学是复习质量的重要保障。提高课堂效率的关键在于恰当地、适量地确定课堂教学内容，突出重点，精讲精练，
