建设优秀班集体的策略方法

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1、建设优秀班集体的策略方法北京市怀柔区红螺寺中学 于 荣 学一、优秀班集体的标准 1.概念理解 （1）班级：是校内行政部门依 据一定的编班原则把几十个年龄 和学龄相当、程度相近的学生组 成的正式群体。自然的状态。（2）班集体是按照班级授课制的培养目 标和教育规范组织起来的，以 共同学习活动和直接性人际交 往为特征的社会心理共同体。班集体的发展阶段 组建阶段学生初进学校，同学们尽管形式 上同属一个班级，实际上都是一个 个孤立的个体。这时的班级靠教师 和行政手段组织。班级的目的任务 都来自班主任的个体自身要求，此 事属于班级的自然状态。 形成阶段同学之间开始相互了解，在班 主任的引导培养下，涌现出了

2、一批 积极分子，班集体有了核心人物， 班主任开展各项工作。但是，班级 里仅仅受班主任的组织指挥，正确 的舆论与良好班风尚未形成。处于 班级和班集体的之间状态。 发展阶段这一阶段班集体己成为教育主体 。不仅学生干部，多数学生也能互相 严格要求。教育要求已转化为自觉需 要，也无需外在监督，已能自己管理 和教育自己。同学之间团结友爱，形 成强有力的舆论与班风。勤奋学习， 各项活动表现良好。这时已成为班集 体。 成熟阶段这一阶段是班集体趋向成熟的 时期。集体的特征得到充分的体现 ，并为集体成员所内化，全班已成 组织健全的有机整体，整个班级洋 溢着一种平等、和谐、上进、合作 的心理氛围，学生积极参与班级

3、活 动，使自己的个性特长得到发展。2.优秀班集体 在年级或全校的多项教育活动 中，处于先进行列；在先进行列 中，优质、突出（先进的不等于 优秀，优秀指整体状态）3.优秀班集体的标准高洪认为，一个好的班集体，它应 该是：（1）人人都平等的集体.营造充满尊 重、和谐、友爱的氛围，让中小学生 一进入班集体，就感到春风拂面、温 暖快乐。（2）人人都是主人的集体. 营造对自己负责，对他人负责 、对集体负责的氛围，让中小 学生懂得自己的事情自己做好 ，他人的事情帮助做好，集体 的事情一起做好。（3 3）人人都探求的集体人人都探求的集体. .营造主营造主 动发现问题、积极研究问题、努力动发现问题、积极研究问

4、题、努力 解决问题的氛围，让中小学生在探解决问题的氛围，让中小学生在探 究的过程中养成科学精神和求实态究的过程中养成科学精神和求实态 度。度。（5）人人都追求美好的集体.营造热 爱美、欣赏美、发现美、追求美、创 造美的氛围，让美好的种子在中小学 生心中扎根。（4）人人都创造的集体.营造充 满意趣和幻想的氛围，让中小学生 在想象力得以充分发挥，以幻想为 快乐，以创造为光荣。（7）人人都感到幸福的集体.人 人为集体的幸福做贡献，从上思维 方式感受到集体有幸福。（6）人人都有特长的集体.人人 都有某种兴趣、爱好或全班形成某 种特长。如：绘画。二、建设优秀班集体的策略和方法（一）建设优秀班集体的策略

5、策略1：转变教育观念，建立新 型师生关系1.观念及观念的作用什么是观念?观念就是人们在长期的社会 实践中，观察事物所形成的比 较稳定、比较牢固的思想认识 ，是一种思维定势和行为习惯 。观念有什么作用?观念是行为的先导、前提。有什 么样的观念，就有什么样的行为。转变观念并不深奥。世界上许多 事情往往都是这样，看似很复杂的问 题，只要转变观念，开阔了思路，就 会很快摆脱目前的困境。 在教育方面，观念上创新是教育创新 的先导。教育观念的陈旧与先进，决定 教育行为的落后与科学。创新是对旧事 物的改革、完善。教育观念创新不是割 断历史，而是对传统教育观念的批判性 继承。观念决定方法。有先进的观念，就可

6、以创造科学的艺术的教育策略方法。2.什么是陈旧观念？什么是先进观念？（1）什么是陈旧观念？新闻媒体多次报道过：某地有一位在 小学生脸上刺“贼”字的女老师，这是一位 老教师，因此事，她被调离教育岗位，开 除厂籍，留厂察看一年，并交付了6万元 赔偿金。当记者采访她时，她泪流满面。 谁想到，崔老师是一位连年被评为校级和 市级的优秀教师。事发时。她带病坚持工 作。她说：“我太爱学生了，我希望我的 每个学生都成才，所以当时一怒，就只想 一定要想个办法让学生记住教训”。谁能说这个老师不热爱事业、不热 爱学生？但在这个老师的观念中认为： 老师是管理者，学生就是被管者；老师 是统治者学生就是被统治者的对象；

7、只要是为了教育学生，什么办法都可以 使用！这就是传统的、陈旧的教育观念 。中国教育报社经过一年调查，中国教育报社经过一年调查，19991999 年年9 9月颁布了这样一个数字：有月颁布了这样一个数字：有5353的教的教 师，对师，对“ “体罚体罚” ”表示表示“ “可以理解可以理解” ”，同时认，同时认 为为“ “确有效果确有效果” ”! !这意味着，这意味着，5353的教师的的教师的 观念，接受了观念，接受了“ “体罚体罚” ”这种所谓的这种所谓的“ “教育形教育形 式式” ”。因此，当一些学生因为不堪忍受体。因此，当一些学生因为不堪忍受体 罚、变相体罚、心灵惩罚而出走、自残罚、变相体罚、心

8、灵惩罚而出走、自残 、自杀后，老师们反倒说，现在学生说、自杀后，老师们反倒说，现在学生说 不得、动不得，没法不得、动不得，没法“ “管管” ”，这老师没法，这老师没法 当了当了! !由此看来，老师的敬业奉献与观 念创新不是完全等同的，并不完全 统一。优秀的教师，并不一定具备 先进的观念。我们确实经常在做这 样的事：“辛辛苦苦地育人”，同时又在“ 辛辛苦苦地误人”。（2）什么是先进观念呢？附：附：两则教育故事两则教育故事这两个实例中所体现的观念，无 疑是尊重的观念。最动人之处、美 丽之处，是尊重学生的人格，保护 学生的心灵。 易老师对待学生林某 的策略，是保护隐私，尊重人格。尊重可以使人理智，尊

9、重更易使人悔 过。尊重不等于纵容，它往往可以唤醒 人的良知，常常可以产生无法估量的教 育效应。作为教师，我们对犯错误的学 生时，应考虑到对他们尊严的爱护，切 不可穷追猛打，将他们逼上没有退路的 绝境。联想起近几年上演的一出出因教 育方法不当而引起的校园悲剧，哪一幕 不与此有关!对走在成长道路上的青少年学 生来说，有意或无意犯下一些错误 属于正常现象。对待犯错误的学生 ，当我们考虑做出怎样的处理时， 不妨先想一想陶先生的故事，也许 它会给我们一些启示。其实，学生 不犯错误倒是不正常。以什么样的观念及方法对待学生 的缺点与错误，是教育的基本功， 也是难点。我赞成非常富有哲理的 一句话：“闭上眼睛看

10、错误”。3.3.创新观念，建立新型师生观创新观念，建立新型师生观教育观念，涉及的范围很大，内教育观念，涉及的范围很大，内 容很多，如主体观、发展观、整体容很多，如主体观、发展观、整体 观、评价观、人才观、质量观等，观、评价观、人才观、质量观等， 最核心的是师生观。最核心的是师生观。研究师生观，不能不涉及到 德育。我们先要从德育本身说 起。德育，是政治、思想、品德 教育、心理教育的简称。小学 的德育，内容上重点应放在道 德方面，其次是思想，再次是 政治教育。高中、大学要倒过 来。德育的“德”字，从构成上看，有“人”、 有“心”、有“直”字，反映的是人的道德情感 ，指的是人要把心放直了。德是主观的

11、，是 一种情感体验。“道德”的“道”，是客观的， 指的是规律，“传道”继承的是做人的规律、 道理。“道德”合在一起，体现整体、平衡。 传统的德育观念及方法，总是失衡。表现为 通常只讲道理，较少培养孩子的情感。情感 不仅是动力，也是接受理论的土壤。有了土 壤，道德种子就在孩子心里生根、开花、结 果。在道德教育的方法上，过去只重“教”， 不重“育”。“教”，是讲道理，讲道理可像工厂批量化 生产，如一人讲，大家听，一个模式，一个标 准；“育”，是单个摆放的，像栽树一样，不能 批量化生产，要一棵棵培育。学生的缺点、毛 病，各不相同，不可能批量化解决。而我们传 统的方法，却偏是对某一名学生的个别问题，

12、对全班、全校讲。一个有病，大家吃药。“教” 之有余，“育”之不足。师生关系中，传统的、陈旧 的因素过多，创新成分太少。“教育”从本质上说，是通过师 生关系来构成的。新型的师生关系，至少需要从四个层面来 认识： 从人际关系来认识：应当是平等的、朋 友的，而不当是“居高临下”的。在传统的师生关系中，教师的“官气”太浓。虽然 不是上级别的什么官，但上可管到部长，下可管到 平民。与学生家长的关系、与学生的关系都不是平 等的。如家庭作业，让家长签字，家长就得签；“请 家长”，请谁谁就得到校。教师下达了“请家长”的命 令，就反映了老师高人一等的观念：家长一出场， 就意味着已经失去了平等的基础，承受埋怨甚至

13、训 斥己成必然。学生最恨请家长。在与学生说话时，一是姿势上不平等 。二是教学语言体现不平等：“你给我回 答”、“你给我做这个题”。在学生答完后 ，有三种类型语言：“你坐下吧!”表示不 满：“你坐下”，不冷不热：“请坐下” 表示平等、尊重。最具教育意义的，是 第三种语言。教师上课走进课堂时，行为的三 种做法，反映了不同的观念：铃响 后进教室，让学生等老师：踩着铃 进教室，谁也不等谁；铃响前一两 分钟，教师站在门口，迎接学生进 教室。第一种，官气足，认为学生 就该等老师：第三种充分体现了平 等观念、朋友似的关系。在礼仪教育上：表现着四种行为：在礼仪教育上：表现着四种行为：第一种是：学生问好，老师不

14、理，学第一种是：学生问好，老师不理，学 生很伤心；生很伤心；第二种是学生问好，老师勉强回应；第二种是学生问好，老师勉强回应； 第三种是学生问好，老师积极回应；第三种是学生问好，老师积极回应；第四种是主动向学生问好。第四种行第四种是主动向学生问好。第四种行 为体现了新观念，平等、民主观念。一位为体现了新观念，平等、民主观念。一位 外籍教师早上主动问好，问其原因，回答外籍教师早上主动问好，问其原因，回答 说：对学生重要的是感染。说：对学生重要的是感染。从教育过程来说，应当是自主 的、主动的，而不是“专制”。“专制”的观念所产生的教育现象 太多了：如班级管理上，教师说干 什么就干什么，想怎么干就怎么

15、干 ，学生参加做主极少。 从教育方法来认识。现代师生 关系就当是服务的，全面负责的， 而不应只是管制型的。现代教育观念认为：教师应由单 纯管理者、“教育者”的角色，向“服 务者”转变，构成多元角色。从学生发展目标来认识：应是 着眼于未来的，对学生终身有用的， 不只是只看到眼前的。教育观念的转化，并不神秘，就 在于日常的教育语言中，就在于细微 具体的教育行为中。案例：十六号同学作为一名教师，面对像“十六号”同学 这样的学生，可以做到：1、从不轻言放弃2、不在别人背后议论同学：不在办公 室及公共场合传播、张扬学生缺点。3、从自身寻找：如何改进的方法。 4、充满期待，坚信成功：每个学生都潜 力很大。

16、 5、对特殊的学生给予特别关爱。 6、观念产生方法。没有教不好的学生， 只要教师对学生有真挚的、理智的爱， 就必然会找到适当的方法，直至促使差 生转变。策略2：建设有力的领导核心班委会建设班级领导组织建设班级领导组织班委会的目标与功班委会的目标与功 能、意义能、意义一、表层意义：让更多的学生有事干，事事一、表层意义：让更多的学生有事干，事事 有人干。解放班主任的负担，减轻身心压力，有人干。解放班主任的负担，减轻身心压力， 腾出时间研究教学，发展专业。腾出时间研究教学，发展专业。二、深层意义：二、深层意义：让更多学生有锻炼机会，是实施素质教育的让更多学生有锻炼机会，是实施素质教育的 需要，为了学生将来适应就业需求，为了学生需要，为了学生将来适应就业需求，为了学生 长远利益。培养学生管理组织、领导能力。当长远利益。培养学生管理组织、领导能力。当 过学生干部，走上社会，就业时，多数是领导过学生干部，走上社会，就业时，多数是领导 干部。干部。 班主任怎样减轻工作负担的方法班