论当代中学生的礼仪教育

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1、2011.NO202摘 要 本文提出如何加强礼仪教育，引导中学生培养高 尚的道德情操，形成正确的道德观、价值观、世界观，培养内 在素质优秀，外在形象良好，德才兼备的中学生。 关键词 中学生 ; 礼仪 ; 教育一、礼仪及其重要意义礼仪，作为人类宝贵的精神财富，是人类文明的延续，人 类文化的重要组成部分。孔子说 :“礼者何也？即中之治也。 君子有其事， 必有其治。 ”管子也说“礼者， 因人之情， 象义之理， 而为之节乐者也。 ”所以，礼仪是治事待人的准则，亦是人与人 之间相处的规范。我国素以“礼仪之邦”著称于世，并以礼仪 文化的历史悠久及影响深远为世界所景仰。礼仪作为中华民族 文明的标志源远流长，

2、早在周朝时期就形成了一套完整的礼仪 制度。包括其典章制度、 宗教、 法律， 以及伦理风范、 生活方式、 做人本分。礼仪已深深地融入了中国人民的民族性格和文化心 理之中， 身为礼仪之邦的华夏子孙，随着历史的发展进步，我 国传统礼仪在其延续中不断扬弃和完善，被赋予了新的时代内 涵，礼仪修养应该成为每个人道德修养的重要组成部分。礼仪 上升到一个新的境界， 更合乎人性， 并更有利于时代的进步。 公 民道德建设实施纲要提出，要在全社会大力倡导“爱国守法、 明礼诚信、团结友善、敬业奉献的基本道德规范”在这二十个 字的方针中，已经把礼仪教育的内容融进了公民道德建设的系 统工程。在学生中广泛开展礼仪教育，是加

3、强学校德育实效性 的重要切入点，必须引起我们的高度重视。 古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁” 。 由此，我们可以看出礼仪的重要性。要使学生健康成长，全面 发展，礼仪教育是不可缺少的内容。今天的中学生将是未来建 设的主力军，他们的礼仪行为如何十分重要。教育重在育人。 加强礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德 育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传 统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和 庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。二、当前礼仪教育的现状进入到 21 世纪以来，我国的物质文明和精神文明建设虽 然取得了辉煌的成就，但

4、由于在一定程度上强调了政治思想建 设而忽略传统道德建设，中小学生的礼仪常识教育成了学校教 育中的薄弱环节。在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼 仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。一些人在学校 里不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌 ; 在社会上不懂怎样称 呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语 ; 在家里不懂孝敬长辈， 唯我独尊，为所欲为这些现象不能不引起我们的深思。 在我们的德育教育中，一个重要的弊端，就是概括性的道 德发展境界方面的要求多，行为养成强调的少，空泛的大道理 讲得多，操作性的技能技巧讲得少，道德的知识性传授多，扎 扎实实的行为训练少。使得一些学生不知道该如何把社会普遍 提倡的

5、道德规范，具体地转化为个人的道德行为。在中学生中 基础文明方面的问题十分突出。例如，屡禁不绝的课桌文化 ; 在卫生间、校园里、教室的墙壁上随处可见的厕所文化 ; 上课 迟到早退 ; 讲粗话、乱扔纸屑果皮等。更令人不安的是，有的 中学生把无视校规校纪，行为不羁，只顾自己不顾他人看成是有个性 ; 有的学生强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何 物，难以与别人建立起良好的合作关系。这种受教育没教养， 有知识没文化的现象，直接影响到学生的整体素质和人才质量， 已经引起了许多专家学者的关注。尽管造成这一状况的原因是 多方面的，但与我们的学校德育过大、过空、过泛，质量不高， 效果不尽人意，难以“入耳、入心

6、、入脑”不无关系。把礼仪教 育作为学校德育的重要内容，从最基本的礼仪规范入手，引导学 生在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形 成正确的道德观、价值观、世界观，可以有效地加强德育的实践 性和可操作性，解决知与行不统一，学与做两张皮的问题。三、如何加强礼仪教育( 一 )“相互尊重”为首要前提 美国人本主义心理学家马斯洛提出的著名“层次需求论” ， 为我们揭示了“尊重 ”在人际交往中所占据的重要位置。从心 理学角度分析， 在社会交往活动中， 每个人都期盼得到外界重视， 注重自我尊严的维护，因而唯有做到交往中的相互尊重，才能 建立和保持和谐 、愉快的人际关系。相互尊重原则，主要指交

7、往中应尊重对方的人格、 信仰、 习俗、 个性及兴趣爱好等。当今， 此原则已被世界各民族视为人与人交往的道德底线。 ( 二 )“社会道德 ”为基本准则 社会道德是社会全体成员必须共同遵守的行为规范。从历 史来看 ，作为个体的行为准则及价值取向，是通过社会舆论 、 内在信念、传统习俗的力量，来实现对各种社会关系的调整。 因此，作为人们在长期社会实践中约定俗成的礼仪规范，不同 于法制规范带有强制性，必须依靠道德来维护。从某种意义上 说礼仪是道德的一种外在表现形式，而道德则是构成礼仪的内 在基础。我国社会处于转型时期，市场经济要求的是一种秩序 道德观，即要求个体在不损害他人和社会利益的条件下求得自 身

8、发展。社会道德反映了社会公共生活中人们共同相处、彼此 交往的最一般关系，它维系着不可或缺的公共秩序和纪律 ，我 们应当奉行这一原则。 ( 三 )“平等相待”为情感基础 作为人类先进社会形态的社会主义礼仪，竭力倡导交往中 “人格平等” 的礼仪原则。这一原则表明， 在礼仪面前， 只有辈分、 长幼、主宾的区分，而无贫富贵贱之别。诚然，在商品经济的 社会中，由于生产力发展的不平衡，环境条件的优劣之分以及 个人客观机遇的不同，造成了贫富差别的现象，但社会交往中 的以礼待人是不可因人而异的。中华民族自古以来所推崇的不 嫌贫爱富、趋势附炎的高尚品德，便说明这是人们在长期实践 中所共同建立和维护的一项重要的礼

9、仪原则。作为参政党成员， 理当自觉遵守和维护这一原则。 ( 四 )“诚实守信”为必要条件 美国社会心理学家皮注森曾做一项社会实验，在一张问卷 表格上罗列了达 500 多个描述人的形容词，其问卷的调查结果 表明，社会人际交往中成败的必要条件，取决于是否“真诚” 。 而作为“真诚”的外在表现形式、反映一个人行为规律性和稳 定性的“守信” ，则表现为交往中的言行一致、表里如一，表现 出为人处事的信誉和坦然。孔子日 :“人而无信，不知其可也” 。 的确从现实来看，“守信” 俨然是对当今社会存在的讲空话、 套话、论当代中学生的礼仪教育 周华军教育论坛2011.NO200假话等不良风气的严厉抵制。作为参政

10、党成员应明白，在广泛 的社会活动中， 唯有奉行“诚信”的原则， 才能提高自身信誉度， 树立良好的社会形象。 最后，我们还应该看到，社会是一个大德育环境，青少年 学生的摹仿能力很强，影视、报刊等宣传媒介和各种公共场所 的影响作用不能忽视。应该在全社会倡导和营造文明礼仪的氛 围。我们应该明白，崇尚礼仪，培养文明有礼的新一代，需要 全社会各方面的重视，需要家庭、社会和学校教育互相配合、 共同努力，才能收到更好的教育效果。只有促使青少年学生尽 快养成文明礼貌行为，我国和谐社会的建设才有希望， “礼仪之 邦”的良好形象才能代代相传。 总之，成才先成人。礼仪教育要从行为习惯养成抓起，注 重四个结合，即与养

11、成教育相结合、与课堂教育相结合、与校 园文化相结合、与家庭教育相结合，建立有效的管理机制，采 取有力的措施，为青少年的健康成长提供必要的保障。 参考文献 : 1 黄惠莲 当今社会主义市场经济下中学生的道德教育 D. 湖南师范大学 2010. 2 叶建朋 小学生礼仪教育初探 D. 华中师范大学 2009.( 作者单位 : 重庆市江津区第八中学 )讲评试卷是教学中极为关键的环节，它不仅要解决问题， 弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题 能力的目的，有效地完成教学目标，提高教学质量。也就是说， 试卷讲评是一个夯实、整合与拓展知识的过程，而非简单的解 答与重复。上好试卷讲评课非常重要

12、，却有一定的难度，下面 谈谈自己是如何对英语试卷讲评的一点体会。一、及时批改 全面评价教师在讲评课前要做好以下几方面的准备工作 : 首先要及 时、认真地批改试卷。每次考试后学生都急于知道结果，老师 要趁学生有这种欲望时及时批改试卷 , 告之结果，做到评讲时 学生手里拿到的是经过认真批改了的试卷，不要先讲试卷再批 改，那样不仅学生听课时一头雾水，老师备课也无目的、无针 对性。同时讲评也要及时，要趁学生还处于思维热点，对自己 的答题思路还很清晰的时候讲评， 才能收到 “立竿见影” 之功效。 其次做好试卷统计工作。最好列表统计最高分、最低分、平均 分及每题的得分率 ; 对主观题的错误类型要作好记录，

13、弄清学 生的得分、失分之处，了解他们的整体水平。统计是一项艰苦 复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要 的依据。再次，做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、 结构和答案， 这样在讲评时， 哪些内容该少谈， 哪些内容该多讲， 哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计 或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏 ; 另一方面要分 析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，并从 中了解学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便 确定讲评的顺序、重点和方法，在讲评时有的放矢地解决这些 缺陷和问题，真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难。二、优化课堂 提高功效

14、( 一 ) 要以多鼓励 , 少责备为主 评讲之前先小结测试情况，此时切记多表扬、少批评，充 分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步 ; 细心寻找学习中有困难 的学生试卷上的“闪光点” ， 使他们看到自己的进步， 增强信心， 体会成功的喜悦，为以后的学习增强自信心。当学生接到试卷 后心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现 , 如果此时 再一味地责怪学生“这些内容老师平时强调过多次，为什么还 错 ?”等等，就会严重地挫伤学生的学习积极性，使他们对讲 评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。( 二 ) 重点讲解 , 拓展外延，有目的地借题发挥 讲评试卷时，不要按部就班地逐题讲解，要根据课前的分 析材料有顺序、

15、有目的、有重点地讲。如 : 可把单选题的顺序 打乱，把题目分类，综合起来一组一组地讲。还要透过具体问 题拓展外延把试题进行变化，可以在原有题目的基础上借题发 挥， 也可以将答案要点进行增加、 扩充， 还可以将考点扩展、 深化、 增加难度，让学生在试卷讲评中能有所发现，有所提高。 ( 三 ) 引导学生积极思考，参与讨论，重视发挥学生的主 体作用 讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活 动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能 力的目的。 “对答案”式和“一言堂”式的教学，不但会使前面 的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生 的探究心理，其教学效果可想而知

16、。因此，讲评的艺术是欲露 先藏，利用启发性的语言，学生的思维不断得到激发，解题思 路也逐渐形成。 ( 四 ) 帮助学生掌握正确的解题方法 评讲试卷时不要只局限于某题的解答 , 要对试题题型、知 识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，并引导学生从中获 取规律性，掌握正确的解题方法和解题技巧，从而帮助学生提 高研究问题解决问题的能力。比如，在讲单选题时 , 提醒学生 要分析句子结构 , 弄清出题人的意图 , 思考题眼在哪里 , 可采 用哪种方法 ( 解答单选题的方法很多 , 如还原法、简化法、补 全法、语境法等 ); 在讲完形填空题时，教学生要注意首句，要 学会从整体出发，巧用上下文的暗示来选择答案 ; 在讲评阅读 理解时，提醒学生体会作者的意图，推理要以文章的主题和文 章所提供的事实为依据 , 切忌用自己的观点和看法以及常识经 验进行无根据的推理和判断。 ( 五 ) 分析错因，对症下药，避免一错再错 英语试卷的讲评，关键在于能否给学生开出“良方” ，避 免再犯同样的“病” 。一份试卷，学生出错的原因很多，也因 人而