教育调查研究中的问卷设计颜月莉

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1、教育调查研究 中的问卷设计颜月莉1主要内容一、教育调查研究 二、教育调查研究的主要类别 三、问卷调查实施的一般步骤 四、怎样进行问卷设计（重点） 2一、教育调查研究 是对已形成的事实的考察与研究 以间接的方式来研究客观事物 要求在自然进程中调查客观事实,收集 数据 有利于发现事物的本质规律 是教育技术研究方法中的一种常用的基 本方法。3教育调查研究的特点1. 1.通过谈话、座谈、问卷、观察等手段了解研通过谈话、座谈、问卷、观察等手段了解研 究对象的历史及其现状，搜集有关研究对象究对象的历史及其现状，搜集有关研究对象 的材料。的材料。2. 2. 不干涉研究对象的正常活动，在自然状态下不干涉研究对

2、象的正常活动，在自然状态下 进行。进行。3. 3.调查研究双方的主观意向会给调查研究的结调查研究双方的主观意向会给调查研究的结 果造成一定的偏差，使调查失去信度，调查果造成一定的偏差，使调查失去信度，调查 者应精心设计调查方案，尽量避免双方的主者应精心设计调查方案，尽量避免双方的主 观干扰。观干扰。4二、教育调查研究的类别 按照其收集资料的具体方式和 依据的工具的不同来分 按照调查对象的选择范围来分 5第一类 访问调查法 调查表法 问卷调查法 观察法 测量法 6第二类 普遍调查 抽样调查 个案调查 偶遇调查 专家调查7三、问卷调查施行的一般步骤 研究问题的设定 编拟预试问卷 问卷的修改与试测

3、正式施测 数据统计分析 形成调查研究报告8四、怎样进行问卷设计 （一）问卷类型及优缺点分析 （二）问卷设计基本原则及案例分析 （三）问卷题项内容设计 （四）问卷的预测与信度分析9（一）问卷类型无无结结结结构构问问问问卷卷无无结结结结构构问问问问卷也叫开放式卷也叫开放式问问问问 卷，由开放式卷，由开放式问题组问题组问题组问题组 成。成。结结结结构构问问问问卷卷结结结结构构问问问问卷即封卷即封闭闭闭闭式式问问问问卷，卷， 由封由封闭闭闭闭式式问问问问卷卷问题组问题组问题组问题组 成。成。10开开 放放 式式 问问问问 卷卷优优优优点点 不受所提供的答案范不受所提供的答案范围围围围的限制，被的限制，

4、被试试试试可可自由自由发发发发表看法；研究者能了解到意想不表看法；研究者能了解到意想不到的看法。到的看法。 适合于探索性研究。适合于探索性研究。 便于便于赢赢赢赢得被得被试试试试的合作。的合作。 对对对对一一时难时难时难时难 以以简简简简化化为为为为几个小几个小问题问题问题问题 的复的复杂杂杂杂 问问问问题题题题的研究，尤的研究，尤为为为为可取。可取。 11开开 放放 式式 问问问问 卷卷缺点缺点 易易导导导导致无价致无价值值值值或不相干的或不相干的资资资资料。料。 被被试试试试的回答是非的回答是非标标标标准化的，准化的，难难难难以以进进进进行行对对对对比和比和统计统计统计统计 分析。分析。

5、对对对对被被试试试试的回答的的回答的鉴鉴鉴鉴定易定易带带带带主主观观观观性性 。 仅仅仅仅适用于教育水平高的被适用于教育水平高的被试试试试。 费时费时费时费时 ，回收率低。，回收率低。12结结结结 构构 式式 问问问问 卷卷结结结结构构问问问问卷由封卷由封 闭闭闭闭式式问题组问题组问题组问题组 成成 。一般由下列。一般由下列 几种形式：几种形式： 选择选择选择选择 式；式； 排列式；排列式； 是否式；是否式； 尺度式；尺度式；13 是否式,即把问题可能答案列成是、否两级,研究者选 择作答; 选择式将问题的几种可能答案统统列出，让答卷 者选择一个或几个符合自己情况的答案。 排列式答卷者对问题的多

6、种答案，依其喜欢、满 意程度排序。 尺度式问题的答案是用3，或5或其 他数字表示，填答者将反应显示在一个评价量尺上 ，让填卷人选择一个或几个能表述自己实际情况的 数字。 14是否式1、您发表过论文吗？A.有 B. 没有 2、认真细致的分析和解释可以弥 补观察步骤的缺失，您认为 A. 正确 B.不正确 15选择式单项选择对“中小学生学习方式研究”1.每天学习新教材前，老师不布置你能主动预习吗？ A、每次都预习 B、基本不预习 C、有时预习2. 寒假或暑假，你能主动预习下学期的新教材吗？A、每个假期都预习 B、基本不预习 C、有时预习3. 对于新教材，老师不讲你自学能会吗？ A、能学会 B、不能

7、C、没试过16选择式多项选择 您主要是通过什么途径来获取所需要的信 息和资料?(非单项选择，可根据自己的情 况作答) 网络 电视 收音机 图书馆 自己订阅 报刊 与同事交流 其他17排列式按难易排中学生物教师科学探究能力情况调查问卷 在课题研究过程中你感到最困难的问题是什 么？（由难到易排列）A、上课时数多，没有时间B、没有经费或经费太少C、工作太累，很难坚持D、科研能力不足18排序式按程度排 您在购买这种牌子的电视机时，主 要是考虑哪些因素？ 、产品的品牌 、价格合理 、售后服务 、外形美观 、维修方便19尺度式 我们需要知道什么,科学就能够告诉我们什 么。 完全同意 基本同意 一般 基本不

8、同 意 完全不同意 您对新教材的整体评价是否感到满意？ 非常满意 比较满意 一般 不太满 意 不满意 20结结结结 构构 式式 问问问问 卷卷优优优优点点 回答是回答是标标标标准化的，便于比准化的，便于比较较较较，统计统计统计统计 和和 编编编编码码码码。 被被试对问题试对问题试对问题试对问题 的含的含义义义义通常是清楚的。通常是清楚的。 回答具体可用，不会回答具体可用，不会产产产产生不相干的回答生不相干的回答 。 回答回答简简简简便，不需更多便，不需更多时间时间时间时间 思考，不需思考，不需要要较较较较高的撰写技能。高的撰写技能。 21结结结结 构构 式式 问问问问 卷卷缺点缺点 易易产产产

9、产生不可信的回答。生不可信的回答。 不能不能发现发现发现发现 意想不到的意想不到的资资资资料。料。 难难难难以以发现发现发现发现 被被试试试试回答上的回答上的细细细细微差异微差异 。 被被试试试试可能可能对对对对提供的答案不提供的答案不满满满满或不或不同意，而拒答。同意，而拒答。22（二)问卷设计的一般原则1目的明确性原目的明确性原则则则则。任何任何问问问问卷卷调查调查调查调查 都是有目的的：都是有目的的：证实证实证实证实 或或证伪证伪证伪证伪 某个某个结论结论结论结论 。目的明确是。目的明确是问问问问卷卷设计设计设计设计 的基的基础础础础。只有目的明确具体，才能提出明。只有目的明确具体，才能

10、提出明 确的假确的假设设设设，才能，才能围绕围绕围绕围绕 假假设设设设来来设计题项设计题项设计题项设计题项 。232题项题项题项题项 的适当性原的适当性原则则则则。选择选择选择选择 的的题项题项题项题项 要与研究假要与研究假设设设设相符，即相符，即 所所选择选择选择选择 的的问题问题问题问题 是是针对针对针对针对 研究假研究假设设设设的，是研的，是研 究假究假设设设设合理的内涵和外延；所合理的内涵和外延；所选题项选题项选题项选题项 在在 数量上要适当。数量上要适当。确定适当数量的确定适当数量的题项题项题项题项 可根据以下两可根据以下两 点来确定：点来确定： 根据一般根据一般经验经验经验经验 ；

11、根据根据预试预试预试预试 的的结结结结果。果。243 3语语语语句理解的一致性原句理解的一致性原则则则则。语语语语句理解一致性，是指研究者与被句理解一致性，是指研究者与被 试试试试，以及被，以及被试试试试之之间对问间对问间对问间对问 卷卷题项语题项语题项语题项语 句的理句的理 解都要一致；如果不一致，就达不到研解都要一致；如果不一致，就达不到研 究者所要究者所要测测测测量的目的。量的目的。254 4调查对调查对调查对调查对 象的合适性原象的合适性原则则则则。即即选择选择选择选择 的的对对对对象要符合象要符合对对对对研究假研究假设设设设的的 推推论论论论；问问问问卷的卷的结结结结构（开放式或封构

12、（开放式或封闭闭闭闭式）式） 、题项题项题项题项 的形式及用的形式及用语语语语都要考都要考虑调查对虑调查对虑调查对虑调查对 象象 的合适性。的合适性。 261 1验证什么假设？用什么理论框架建构假设？验证什么假设？用什么理论框架建构假设？ 如何对研究的概念下操作性定义？如何对它进如何对研究的概念下操作性定义？如何对它进 行测量？行测量？2 2设置多少个维度及亚维度以及所包含的题项设置多少个维度及亚维度以及所包含的题项 ，用多少个题项去测量？如何建立起各题项之，用多少个题项去测量？如何建立起各题项之 间的顺序性及其他技巧，建立起整个问卷的框间的顺序性及其他技巧，建立起整个问卷的框 架。特别要注意

13、关于被试的基本事实资料问题架。特别要注意关于被试的基本事实资料问题 。设计问卷时首先要明确：设计问卷时首先要明确：273 3决定主要和次要的数据分析的方法。决定主要和次要的数据分析的方法。4 4选取适合的调查对象。选取适合的调查对象。问问问问卷案例：卷案例：中学生物教师科学探究能力调查研究中学生物教师科学探究能力调查研究28确定科学探究技能的内涵 问卷的题项设计以重要文献中关于科学 探究能力的内涵为基础。 根据上述资料，收集能够反映教师科学 探究能力的信息，转化为问题和量表。 29科学探究能力体现在 是否具有科研经历（参与课题） 是否具有科研方法（文献法、调查法 、实验法）的使用经历 是否具有

14、科学方法基础和使用经历 是否具有科研成果（论文） 教师教学中能够反映其科学探究能力 的行为或潜在行为30确定数据分析方法 描述分析 关系分析（培训情况、学历、教龄、 职称、专业背景）31题项编题项编题项编题项编 写的注意事写的注意事项项项项 （一）1 1题项题项题项题项 内容内容应应应应属于所研究概念的内涵和外延。属于所研究概念的内涵和外延。 2 2题项题项题项题项 内容内容应应应应明确的、一明确的、一义义义义的，的，应应应应避免含混不清。所避免含混不清。所谓谓谓谓含混不清包括：含混不清包括： 问话问话问话问话 太一般化；太一般化； 语语语语意不清的措意不清的措词词词词令人令人费费费费解；解；

15、 一个一个语语语语句（句（题项题项题项题项 ）中包含两个或两个以上的概念）中包含两个或两个以上的概念 或或事件。事件。 （三）问卷题项内容设计32题项编题项编题项编题项编 写的注意事写的注意事项项项项 （一） 3 3题项题项题项题项 内容不能用土内容不能用土语语语语、专专专专有名有名词词词词或双或双 重重否定句来表达。否定句来表达。 4 4题项题项题项题项 内容内容应应应应避免社会禁忌和避免社会禁忌和爱爱爱爱好，好，应应应应 避避免免难难难难以启以启齿齿齿齿的的问题问题问题问题 。 33题项编题项编题项编题项编 写的注意事写的注意事项项项项 （二）1 1题项应题项应题项应题项应 避免暗示和避免暗示和诱导诱导诱导诱导 作用。作用。 2 2 题项题项题项题项 内容最好内容最好应应应应避免易引起避免易引起强强烈的情烈的情绪联绪联绪联绪联 想想 。 3 3 不要用假不要用假设设设设或猜或猜测测测测的的语语语语句提句提问问问问。