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1、1如何搞好英语口语教学如何搞好英语口语教学河南省新野县王庄镇中河南省新野县王庄镇中 张志良张志良摘要摘要：英语口语是新课程标准要求学生必备的语言技能之一，在英英语口语是新课程标准要求学生必备的语言技能之一，在英语教学中占据着十分重要的地位。本文总结了搞好英语口语教学八语教学中占据着十分重要的地位。本文总结了搞好英语口语教学八个方面的基本内容，即：一、过好语音关；二过好听力关；三、个方面的基本内容，即：一、过好语音关；二过好听力关；三、过好基本句型关；过好基本句型关； 四、过好词汇关；五、过好英语语法关；六、培四、过好词汇关；五、过好英语语法关；六、培养学生自信心；七、提供运用英语口语的机会；八
2、、引导学生大量养学生自信心；七、提供运用英语口语的机会；八、引导学生大量阅读英语原著。阅读英语原著。关键词：关键词：语音、听力、句型、词汇、语法、自信心、机会、阅读语音、听力、句型、词汇、语法、自信心、机会、阅读听、说、读、写是新课程标准要求学生必备的语言技能，英语听、说、读、写是新课程标准要求学生必备的语言技能，英语口语就是其中说的技能，是新课程标准要求学生必备的语言技能之口语就是其中说的技能，是新课程标准要求学生必备的语言技能之一。因此说，英语口语在英语教学中占据着十分重要的地位。如何一。因此说，英语口语在英语教学中占据着十分重要的地位。如何才能搞好英语口语教学呢？笔者在日常教学中总结出了
3、搞好英语口才能搞好英语口语教学呢？笔者在日常教学中总结出了搞好英语口语教学八个方面的基本内容。语教学八个方面的基本内容。一、过好语音关。一、过好语音关。教师应利用收录机、电脑、教师应利用收录机、电脑、VCD/DVDVCD/DVD 等多媒体工具，以及自身等多媒体工具，以及自身流利、正确的英语口语夯实学生的语音基础。首先，让学生准确掌流利、正确的英语口语夯实学生的语音基础。首先，让学生准确掌2握四十八个音标的读音；握四十八个音标的读音； 其次，教会学生能够正确利用音标拼读单其次，教会学生能够正确利用音标拼读单词发音；再者，教会学生音形意相结合记忆单词。最后，要教会学词发音；再者，教会学生音形意相结
4、合记忆单词。最后，要教会学生连读、失去爆破、弱读、变音等口语技巧，让学生具备相对完美生连读、失去爆破、弱读、变音等口语技巧，让学生具备相对完美的英语口语发音。的英语口语发音。二过好听力关。二过好听力关。听和说是语言学习的基础，而听又是说的前提，尤其是英语学听和说是语言学习的基础，而听又是说的前提，尤其是英语学习，如果不把听的能力培养好，就无法接受信息，就无法理解别人习，如果不把听的能力培养好，就无法接受信息，就无法理解别人所讲的话，更谈不上和人顺畅、正确地交流。听力水平的高低对英所讲的话，更谈不上和人顺畅、正确地交流。听力水平的高低对英语口语至关重要，这是无庸质疑的。但要过好英语听力关也是难之
5、语口语至关重要，这是无庸质疑的。但要过好英语听力关也是难之又难的。有人曾经这样说过：中国人学英语，最难打通的是耳朵。又难的。有人曾经这样说过：中国人学英语，最难打通的是耳朵。这句话十分形象地说明了我们中国人提高英语听力的难度之大。那这句话十分形象地说明了我们中国人提高英语听力的难度之大。那么怎样过好听力关呢？笔者以为，我们应千方百计地创造英语听力么怎样过好听力关呢？笔者以为，我们应千方百计地创造英语听力训练的机会，在潜移默化中提高英语听力。训练的机会，在潜移默化中提高英语听力。三、过好基本句型关。三、过好基本句型关。基本句型是英语口语的基本构架，教师应引导学生熟读熟记课基本句型是英语口语的基本
6、构架，教师应引导学生熟读熟记课本或各种资料上提供的好句子，并深入理解句子实质，以便举一翻本或各种资料上提供的好句子，并深入理解句子实质，以便举一翻三，灵活运用基本句型创造出各种适合各种语言环境或要求的句子。三，灵活运用基本句型创造出各种适合各种语言环境或要求的句子。俗话说，俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”过好基本句型关，过好基本句型关，不就相当于英语中不就相当于英语中“熟读唐诗三百首熟读唐诗三百首”吗？吗？四、过好词汇关。四、过好词汇关。熟读熟记了许多的基本句型，没有丰富的词汇就没法进行适合熟读熟记了许多的基本句型，没有丰富的词汇就没法进行适合语境要
7、求的口语表达。好比语境要求的口语表达。好比“旧瓶装新酒旧瓶装新酒”，只有瓶子，没有酒装，只有瓶子，没有酒装3进去瓶子也只能是废瓶子了。因此，教师应引导学生过好词汇关。进去瓶子也只能是废瓶子了。因此，教师应引导学生过好词汇关。怎样才能过好词汇关呢？笔者以为，教师一方面应引导学生多读多怎样才能过好词汇关呢？笔者以为，教师一方面应引导学生多读多记单词、短语，另一方面也是最重要的是，引导学生本照记单词、短语，另一方面也是最重要的是，引导学生本照“词不离词不离句，句不离篇句，句不离篇”的原则比较全面的掌握、运用单词、短语，而不能的原则比较全面的掌握、运用单词、短语，而不能孤立地记忆单词和短语。孤立地记忆
8、单词和短语。五、过好英语语法关。五、过好英语语法关。有人认为语法与英语口语无关，其实不然。在英语交际活动中，有人认为语法与英语口语无关，其实不然。在英语交际活动中，学生们有时需要借助于已学的语法知识才能正确判断出听到的句子学生们有时需要借助于已学的语法知识才能正确判断出听到的句子的用词和含义，从而更好地理解说话人的意图；有时需要借助于已的用词和含义，从而更好地理解说话人的意图；有时需要借助于已学的语法知识才能正确地遣词造句、表情达意。因此要搞好英语口学的语法知识才能正确地遣词造句、表情达意。因此要搞好英语口语教学，必须搞好英语语法基础知识教学。语教学，必须搞好英语语法基础知识教学。六、培养学生
9、自信心，让学生勇于进行英语口语表达。六、培养学生自信心，让学生勇于进行英语口语表达。中国学生多受传统影响，把面子看得过重，不敢在众人面前展中国学生多受传统影响，把面子看得过重，不敢在众人面前展示自己，不敢进行英语口语表达。这就要求我们英语老师，要鼓励示自己，不敢进行英语口语表达。这就要求我们英语老师，要鼓励学生不怕丢脸，敢于大胆地清楚地大声进行英语口语表达。要真正学生不怕丢脸，敢于大胆地清楚地大声进行英语口语表达。要真正排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，教师应排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，教师应做到如下四点：做到如下四点：（一）对学生具有爱心，公正平等地
10、对待每个学生。（一）对学生具有爱心，公正平等地对待每个学生。（二）注意了解学生英语口语水平的差异，并根据他们英语学（二）注意了解学生英语口语水平的差异，并根据他们英语学习能力、英语口语水平的不同，使英语口语练习具有层次性。让具习能力、英语口语水平的不同，使英语口语练习具有层次性。让具有较高英语口语能力的学生表达较高难度的内容；让英语口语水平有较高英语口语能力的学生表达较高难度的内容；让英语口语水平4较低的学生表达较低难度的问题。这样，使学生能够也敢于表达，较低的学生表达较低难度的问题。这样，使学生能够也敢于表达，才能真正提高他们的英语口语水平。才能真正提高他们的英语口语水平。（三）不要轻易打断
11、学生的英语口语训练，以免影响学生情绪，（三）不要轻易打断学生的英语口语训练，以免影响学生情绪，打断学生思路，同时保持学生英语口语表达的流畅性、连贯性、完打断学生思路，同时保持学生英语口语表达的流畅性、连贯性、完整性。学生英语口语表达中的错误，可以另寻时机提醒学生，最好整性。学生英语口语表达中的错误，可以另寻时机提醒学生，最好是多做正确的强化训练，使学生在强化练习中将错误弥于无形。是多做正确的强化训练，使学生在强化练习中将错误弥于无形。（四）对学生英语口语的评价应多用诸如（四）对学生英语口语的评价应多用诸如“Well“Well done”,done”,“Good“Good job”,“Youjo
12、b”,“You areare great”great”等正面鼓励性语言，使学生体会等正面鼓励性语言，使学生体会到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。到成就感，从而产生自信，激发他们学习英语的兴趣。七、提供运用英语口语的机会。七、提供运用英语口语的机会。大家都知道大家都知道“用进废退用进废退”的道理。英语是一门语言工具，长的道理。英语是一门语言工具，长期不用就会生疏、遗忘，常用常练就能得心应手。怎样能够给学生期不用就会生疏、遗忘，常用常练就能得心应手。怎样能够给学生提供运用英语口语的机会呢？笔者以为应做到以下三点：首先，教提供运用英语口语的机会呢？笔者以为应做到以下三点：首先，教师应身
13、体力行，在课堂内外，特别是课堂上尽可能地用英语教学，师应身体力行，在课堂内外，特别是课堂上尽可能地用英语教学，即使不能做到即使不能做到“No“No chinesechinese inin EnglishEnglish class”class”，也应该力避汉语。，也应该力避汉语。其次，教师应引导学生尽可能地用英语进行各项表达活动。第三，其次，教师应引导学生尽可能地用英语进行各项表达活动。第三，引导学生利用收录机、电视机、引导学生利用收录机、电视机、VCD/DVDVCD/DVD、因特网等，多看、多听、因特网等，多看、多听、多说英语，做到在用中学英语，在学中用英语。这样，既复习巩固多说英语，做到在用
14、中学英语，在学中用英语。这样，既复习巩固了已学的英语知识了已学的英语知识, , 扩展了英语知识面扩展了英语知识面, ,又练习了英语听力和口语。又练习了英语听力和口语。八、引导学生大量阅读英语原著。八、引导学生大量阅读英语原著。所谓所谓“功夫在诗外功夫在诗外”，阅读英语原著看起来似乎与提高英语，阅读英语原著看起来似乎与提高英语口语能力无关，而事实上关系密切，不可或缺。这是因为，英语原口语能力无关，而事实上关系密切，不可或缺。这是因为，英语原5著是英美等西方国家的作者所著，从内容到形式无不洋溢着英美等著是英美等西方国家的作者所著，从内容到形式无不洋溢着英美等西方国家的社会百态、风土人情、文化习俗，
15、甚至伦理传统。引导西方国家的社会百态、风土人情、文化习俗，甚至伦理传统。引导学生大量阅读英语原著，可以使他们在英语原著这样一个模拟的英学生大量阅读英语原著，可以使他们在英语原著这样一个模拟的英语环境中得到英语思维、英语文化的浸润，同时为他们的英语口语语环境中得到英语思维、英语文化的浸润，同时为他们的英语口语表达提供素材。表达提供素材。总之，要搞好英语口语教学，需要教师多方面的努力，需要总之，要搞好英语口语教学，需要教师多方面的努力，需要教师持之一恒地进行探索、改进、总结。以上是笔者在英语口语教教师持之一恒地进行探索、改进、总结。以上是笔者在英语口语教学中的一些心得体会，拿出来与大家交流，以利于共同提高，不当学中的一些心得体会，拿出来与大家交流，以利于共同提高，不当之处敬请赐教。之处敬请赐教。参考资料：参考资料：李晓霞：李晓霞：“如何培养学生说的能力如何培养学生说的能力”（学英语学英语初中教师初中教师版第版第 202 期）。期）。汤建梅：汤建梅：“谈谈学生口语能力的培养谈谈学生口语能力的培养”（学英语学英语初中教初中教师版第师版第 304304 期期张乐昭：新课改要求下如何实施初中英语口语教学（张乐昭：新课改要求下如何实施初中英语口语教学（flash教育教育/课件资源网课件资源网
