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1、语文七年级（下） 第五、六单元备课第五单元概述以探险为主题，通过不同题材的学习 ，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观 念和为所热爱事业献身的崇高精神。学习 这个单元，主要练习快速默读课文，抓住 课文主要信息，概括内容要点。 伟大的悲剧伟大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的 是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希 望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷 足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途， 最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情 地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮 精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特 别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现 的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，
2、尤为震 撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受 这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇 高品质和强烈的团队意识。 教学目标1、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点 。2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学 生与学生、学生与教师的对话。3、感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精 神，确立正确面对失败的人生态度。重点难点教学重点：以那些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文 本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵 的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。教学难点：对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然 和勇敢的情感体验。引导学生
3、融入课文，品味关键词句，打 开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验 的目的。过程设计一一、导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学 实验站的名称“阿蒙森-斯科特站”教师富有激情 地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。二、整体感知：1、 你能用简洁的语言介绍这个故事吗？在学生 讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节。（要 求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感 知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）2、 请你用一个词来形容读完文章后的感受或心 情。比如：震撼、钦佩、崇敬。三、体验交流：1、 文中哪些情节深深地打动了你，是什么打动了你？默 读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。（学
4、生应该会 找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊 博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯 科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师 引导和补充。）如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记 录下来提请班级交流解决。2、 讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似 的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组 织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感 受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同 解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯 科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写些什么。四、合作探究：“伟大的悲剧”课题的深刻含
5、义。（展 示课件）（三幅画面：这是1986年1月28日美国航天飞 机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名 宇航员全部遇难。 这是2002年北大科考队和登山队攀 登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难 。 这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在 即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部 遇难。）五、拓展深入：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回 祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者 都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失 败，我们该怎样面对呢？过程设计二一、导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东 西毁灭给人看。”
6、那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现 在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事 给我们解答这个疑问的。二、整体感知：1、我们已经预习过课文，看你能不能用一句话来概括全 文。请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说 给其他人听。（小组讨论）我们能不能纵览全文，按照叙 事的要素，更为精炼全面的总结呀？2、同学互相复述故事。推荐一个同学给全班同学讲述故 事。讲完后，用简单的话评价故事。用“这是一个的 故事”来评价（指导学生从不同角度评价，获得感知）三、自主体验：文章中有许多感动人心的细节，正是从 这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方，请同学 们认真感悟这些地方，且说说他感动你的原因
7、。四、合作探究：1、所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧” ，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？（ 老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭 给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么 是有价值的呢？）学生找文中各种悲剧因素，老师和学 生一起阅读交流、提醒注意细节并朗读。2、概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧 、失望悲剧、见证者悲剧等，同学们对“悲剧“的解 读可以说很深刻了，那么作者为什么把这样的悲剧称为“ 伟大的悲剧”呢？请你找出具体的理由，并有感情的读给 大家听。五、拓展延伸： 读了这篇文章，或许你对英雄对成败有 了新的认识和体会。在你的心
8、中，到底谁是真 正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请 以真心英雄为题写下你的认识和感受。（ 教师可播放歌曲真心英雄营造氛围 学生 写作）当堂诵读。评价六、布置作业 积累字词句 写一篇读书笔记荒岛余生教学目标 1、 提高快速默读课文，整体感知课文的能力。2、 学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法，主要是 心理描写。3、 学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，正确对 待生活中的挫折和失败。 教学重点： 1、 学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的 写法。2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。教学难点：学习本文的心理描写过程设计一一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲
9、最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成 长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是 鲁滨孙漂流记。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活 下去的。二、整体感知：快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。（1）鲁滨孙对自 己处境的思考经历了哪几个阶段？（2）每个阶段的侧重点是什么？（3）这几个阶 段前后有何联系？（用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后， 教师组织全班同学交流。）明确：三个阶段 三个部分生存问题 （13）节 及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。物质问题 （49）节 解决了生存所必需的物质条件。精神问题 （1012）
10、节 积极乐观的生存心态。三、合作探究：1、鲁滨孙为什么要顽强地活下去?他是否值得这样活着?2、一个人 在孤岛上时间对他有什么用处?他为什么要计算时间?3、鲁滨孙为什么要写日记?如 何理解鲁滨孙写日记的行为?请简要概括文中蕴含的思想感情。（ 以对话的形式朗 读鲁宾孙的日记，老师读坏处，学生读好处，要求学生把 “我”改成“你”，以增加 对话气氛。）四、拓展深入：你从鲁滨孙身上学到了什么？假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会 怎样想?将怎样做? 五、布置作业：写一篇鲁滨孙漂流记的读后感 过程设计二一、导入：同学们，俗话说：“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。一个人的一生 不可能风平浪静，有时会遇到一些困
11、难，有时突然发生的事情会使我们陷入十分危 险的境地。你有过这样的经历吗？（可让学生发言，如果没有发言，教师则适当举 例）但这并不可怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。如果我们以积极的态度 ，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。今天，我们就来 看看鲁滨孙落难荒岛之初的所思所想。二、整体感知：1、 鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境 ，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?2、 鲁宾孙做了哪些事，为自己生存做准备？3 、鲁滨孙要生存下去，如何解决今后的衣、食、住、行问题？三、研读探究：鲁滨孙是怎样的一个人?1、“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”，“另 外
12、一种力量”指什么? 2、鲁滨孙从船上除了搬下许多东西外，还弄到一些价值不大 而用处却不小的东西，这些东西指什么?在鲁滨孙的海岛生活中有什么用处? 3、如 何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰? 四、知识迁移：、你曾经遇到过或者正在遇到某种不幸或挫折，是仿照课文中“借方” 和“贷方” 的格式把好处和坏处排列出来。、你有过遇险的经历吗？你是怎样度过来的？请与同学交流。登上地球之颠教学目标1、 锻炼概括课文的能力。2、 学习抓住景物特点生动描写景物和用典型事例表现人物 精神风貌的方法。3、 学习探险队员表现的强烈的团体合作精神与崇高奉献精 神。教学重点：1、 有详有略地复述课文。学习用典型事例表现人物
13、精神 风貌的方法 。2、 学习探险队员的崇高精神。教学难点：作者尽力渲染恶劣的自然环境和又描写珠峰景 色的作用。过程设计一一、导入：1、 呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的 图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲珠穆朗 玛。欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以 及看了图片后的感受。2、激趣引读：1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不 怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶 ，书写了世界登山史上的新纪录。郭超人，北京大学新闻 系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。 当时，他作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解 到这次登山活动过程中的许多感
14、人故事。登山成功后，郭 超人以最快的速度写成长篇通讯报道红旗插上珠穆朗玛 峰并发表。下面就让我们一起来感受登山成功那一刹那 的喜悦与幸福吧。二、整体感知：学生快速阅读课文，准确把握文章主要信息1、请几位同学用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的 经过。指名学生回答，有不完整的地方鼓励其余学生补充， 教师明确。2、思考并回答：听了这个故事后你有什么感受呢？三、合作探究：1、 登顶过程中，很多困难对生命构成了威胁，作者着意描 写了哪些困难？你如何看待这些困难？三个队员最终从北路 登上了世界最高峰。你如何看待这种胜利？2、 文中刘连满的形象最为感人、难忘。在登山活动中他的 哪些行动给你留下深刻的印象
15、？从中表现了他的什么精神？3、 文中12段引用扬赫斯班在埃非勒士峰探险记中的那 句话的作用是什么？是否有些离题？四、课堂练习：下面是课文中描写景物的句子，注意观察夜色，试着仿写几句 。1）5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上， 朵朵白云在山岭间缭绕不散。2）夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。3）夜色深沉，山上山下到处是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆 朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。4）举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛山区群峰的座座黑影，都匍匐在他 们的脚下。现在，他们三人的头上，只有闪闪发光的星斗 五、联想体验：1、假如
16、你当时遇到了象刘连满的这样的问题 ，你会怎么办呢？2、课文中感人的情节很多，请找一找并结 合你的实际，谈谈你的体会。六、布置作业：假如你成功地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛 峰项上，你会有哪些话要说的呢？写一篇登山后的心得体会。过程设计二一、导入：在伟大的悲剧中，我们曾为斯科特等勇敢者的悲壮之举感动不已。 其实，在我们中国，也有这样具有崇高献身精神的探索者，今天，我们就来接触这 样一批登上地球之巅的勇士们。二、整体感知：1、 速读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原 文中标记出来。用自己的话概括这几个阶段。登山队出发。 刘连满甘作人梯 ，帮助其他队员登上第二台阶。黑夜中，由于缺氧，刘连满留下，其余三人以最 快的速度奔向顶峰。处于半昏迷状态的刘连满冒着生命危险将氧气留给他人，并 写下了感人的短信。 三位登山队员果断抛弃空氧气筒，开创人
