《利用闲暇时间阅读,打造亮丽的人生底色》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用闲暇时间阅读,打造亮丽的人生底色（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1利用闲暇时间阅读，打造亮丽的人生底色利用闲暇时间阅读，打造亮丽的人生底色朝阳街道姚哥庄小学 闫世英 高丽一、问题的提出一、问题的提出（一）学校闲暇教育的需要随着教育改革的不断深入，学生的闲暇时间越来越多。如何引导学生利用好这些时间广泛阅读，提高学校闲暇教育的实效性，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。（二）闲暇阅读的重要性1、拓宽阅读教学的途径。闲暇阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己闲暇阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，
2、百分之七十得之于闲暇阅读。”闲暇阅读不仅是语文闲暇活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。2、促进个性健康发展。闲暇时间积极阅读的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。3、促进学生形成良好的“智力”背景。闲暇时间大量的阅读将为学生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。（三）学生闲暇阅读的现状1、缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及
3、，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。2、缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到闲暇阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的
4、却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间；或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。3、缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的闲暇阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会2养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，
5、还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。二、采取的措施二、采取的措施基于以上情况的分析，从 2010 年 9 月开始，我们采取了一系列的措施，引导学生充分利用闲暇闲暇时间进行阅读，取得了良好的效果。（一）学生闲暇阅读内容的选择指导（一）学生闲暇阅读内容的选择指导在调查中我们发现现在小学生从闲暇书籍中汲取的“营养”结构不够合理，武侠小说、卡通漫画在学生闲暇阅读书籍中所占的比例极大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对闲暇读物选择的指导。学生闲暇阅读内容的选择我们遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则，让学生汲取全面的营养。我们以优秀的经典诗文来激发学生的阅读兴趣，为此，我们组织编写了经典诗文
6、诵读校本课程，利用晨读时间老师加强诵读指导，学生闲暇时间自由诵读。（校本课程目录附后）除了经典诗词的诵读，我们还引导学生阅读经典文学类作品，我国经典文学博大精深，源远流长，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，为了让孩子们受益于经典文学滋养和传统美德的熏陶，学校推出以下诵读活动。1、以主题阅读为主首先用好与课本相配套的主题阅读丛书。主题阅读丛书的使用我们采用闲暇阅读与课内阅读相结合。在课内阅读教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以主题阅读丛书里面的文章为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，
7、相得益彰。另外以年段（或年级）为单位逐月拟定读书主题。有的班级按作者划分（如“聆听安徒生”“走近曹文轩”“拥抱秦文君”），有的班级从形式定（如科普、童话、传记、科幻等），尽量体现连贯和有序。2、以名家作品带读。在课内阅读中有很多的名家作品，教师在进行课堂教学的过程中，引导推荐学生阅读名家的其他作品，起到以一篇带读几篇，带读一本的作用。比如学了师恩难忘一文，我们五年级的语文老师又推荐阅读了魏巍和任溶溶的我的老师的文章和诗歌，还有著名儿童作家杨红樱的漂亮老师和坏小子一书。3、推荐年级阅读书目。学校根据学生阅读水平以年级组为单位推荐阅读书目。各年级段闲暇阅读目标为：低年级学生认知水平较低，识字也较少
8、，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，因此，增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。学校根据阅读目标为每个年级推荐相应的阅读书目。（各年级阅读书目附后）3每学期的寒暑假及其他节假日，学校也根据学生的兴趣爱好、实际情况，以班级为单位向学生推荐“假期快乐阅读书目” （寒假阅读书目附后）。在国庆节期间三、四年级布置学生回家阅读夏洛的网，五年级布
9、置学生阅读史记（青少版）和草房子青铜葵花，并做摘抄和记下阅读感悟。( (二二) )闲暇阅读氛围的营造闲暇阅读氛围的营造1、闲暇阅读与学校活动相结合。根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。学生通过阅读，掌握了一定的知识和能力就想通过一定形式来表现自己的创造意识，所以我们根据儿童成长的心理发展规律，组织一些活动让学生充分展示自己的能力来增强对阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。（1）读书成果的展示活动。我们结合学校活动，开展了“好书推荐活动海报设计活动” “精彩片断诵读活动”“读书小报设计活动”“读后感写作活动”等活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读
10、书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。（2）开展教师、学生、家长读书日活动。我们不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”，提高了读书的兴趣。2、建立家长联系卡制度闲暇阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在闲暇读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，我们指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子一定的闲暇阅读时间；第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。所以，我们设计了亲子共读家校联系卡，让家长在相应栏内填上学生闲暇阅读的书名、阅读时间、进展情况等，形成班级、校园闲暇阅读的网络，让学生时时
11、处于读书的氛围中。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。（家长联系卡附后）对上述一系列要求做到不断督促，不断细化，通过长期强化，培养学生养成闲暇阅读的习惯。使闲暇阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。( (三三) )闲暇阅读过程的指导闲暇阅读过程的指导1、闲暇阅读的形式多样化(1)、开展专题阅读围绕专题开展闲暇阅读，最明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果事半功倍。比如在引导学生进行“感悟亲情”这一专题时，我们
12、推出了花瓣飘香一文的阅读交流课，还推出了感动小学生的 100 个母亲的读书交流会。开展专题阅读，在老师精心设计的多种形式的活动中，不断地唤起学生的兴趣，有效地促进闲暇阅读的深入。(2)、推进整本书阅读对于一本完整的分章节的作品，对于各年段的学生来说阅读都有一定的难度，基于这样4的问题，我们尝试在二至五年级学段中，引领学生开展推进整本书的阅读指导研究。在指导的过程中我们推行了三种不同的阅读方式：个体阅读、师生共同、亲子共读。在推进整本书阅读的过程中，将三种方式有效地融合在一起。A、个体阅读我们大力倡导 “三读”活动（早读、午读、晚读），保证学生每天读书时间不少于 40分钟。针对低年级的学生我们选
13、择了一些图文并茂的童书，激发他们自己主动、独立阅读的兴趣，中年级的学生则选择一些校园小说进行阅读，在培养兴趣阅读的同时，逐渐养成闲暇阅读的习惯。高年级学生有较强的语言感悟能力，让学生根据老师推荐的读物自行进行独立阅读，为学生后续的阅读能力提供有效的保障。B、师生共读我们要求教师应该博览群书，发挥示范熏陶作用，尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。教师从推荐阅读的内容入手去激发他们的阅读兴趣。其次，教师利用自己的示范朗读去激发孩子的阅读兴趣。朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。老师每周抽取两个晨读时间给孩子们读优秀的儿童文学作品，比
14、较短的作品当天读完，比较长的作品模仿“刘兰芳说书式”每天读一定的章节或只读优秀的部分，同时希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分。另外，我们还重视做好古典诗文的点拨与讲解工作。只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对经典的解说中使学生对古典文学作品产生兴趣。在孩子们学会独立阅读后，我们就引导他们进行更有深度的阅读。C、亲子共读积极倡导亲子阅读，为孩子创设优良的家庭读书环境。在现有的条件下，大部分的闲暇阅读是要在家庭完成的，如果得到家长的积极有效的配合，学生的阅读兴趣和阅读收获都会大大提高。我们通过给家长写公开信，做好家长工作，向家长宣传闲暇阅读的重要性，明确闲暇阅读“兴趣第一”的原
15、则。将“孩子最早的老师”也动员起来，与孩子一起阅读，并且在阅读方法上给予切实的指导。我们开展了 “在书店过周末”、“家庭读书会”以及请家长参与班级读书讨论和汇报等活动，让校园书香飘向家庭，打造“书香家庭”。2、闲暇阅读过程的多元化我们要求学生阅读闲暇书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在闲暇阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。（1）阅读与记录同行推出读书记录卡在学生阅读的基础上，我们让学生做好阅读记录卡，把每天诵读的内容认真的书写在记录卡上。我们还引导学生结合诵读的文章查找相关的资料，如文章的背景，对作者的了解、作者的其它作品（2）
16、阅读与积累同行推出阅读积累本在学生阅读的基础上，我们引导学生自己编写 “我的阅读积累本”，通过它进行阅读反思，阅读积累。通过积累本的推行,促使学生更有效地参与读书，丰富读书环节与过程。5（3）阅读与写作同行推出“五彩生活集”学生读了那么多的书，一定有什么想法，在学校生活中，在家庭生活中，在社会生活中一定会有许多值得记录的精彩片段，这些想法，这些精彩的片段需要用心用笔记录下来。为此我校以班级为单位建立 “五彩生活集”，如低年级的小荷，中年级的学海拾贝，高年级的采撷集扬帆等，最大限度的鼓励学生的阅读、写作热情。( (四四) )各类型阅读指导课的开展各类型阅读指导课的开展在以往的闲暇阅读过程中教师往往要求学生去阅读，而对学生的阅读不作指导与反馈，导致学生的阅读效率不高，或有的学生甚至根本不去阅读。因此在学生闲暇阅读的过程中重视闲暇阅读方法的指导和阅读体验的交流尤为重要，我们通过开设闲暇阅读课，使学生真正去阅读，真正会阅读。1、绘本阅读课。从绘本入手，让孩子享受阅读，在低年级我们首选的读物就是绘本读物。
