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1、 小学英小学英语课语课程程标标准准 读读后感后感仔仔细阅读细阅读了了 小学英小学英语课语课程程标标准准 ， ，读读后感后感觉获觉获益益颇颇多多.该书该书有以下三个特点：有以下三个特点：一是一是“准准”，即准确地体，即准确地体现现了了 国国务务院关于基院关于基础础教育改与教育改与发发展的决定展的决定 课课程改程改纲纲要（要（试试行）的精神，准确的解行）的精神，准确的解读读了新了新课课程程标标准；二是准；二是“新新”，即体，即体现现了素了素质质教教新新观观念、新理念、新理论论和新要求；三是和新要求；三是“实实”，即内容充，即内容充实实， ，资资料翔料翔实实， ，语语言朴言朴实实，有很，有很强强的的
2、实实用性。用性。 该书该书分四篇，共十四章。分分四篇，共十四章。分别详细别详细介介绍绍了国内外外了国内外外语课语课程比程比较较， ， 英英语课语课程程标标准准 的改方向，内容的改方向，内容标标准的具体描述，准的具体描述， 英英语课语课程程标标准的准的实实施要点施要点 。看了。看了该该书书，使我更清楚地知道了英，使我更清楚地知道了英语课语课程程标标准的精神，准的精神，对对第三篇的内容第三篇的内容标标准的具体描准的具体描述更是了解深刻。比如述更是了解深刻。比如书书中在非常仔中在非常仔细细地地对语对语言技能，言技能，语语言知言知识识，情感，情感态态度，学度，学习习策略，文化意策略，文化意识进识进行了
3、行了说说明。明。 联联系系实际实际，我，我觉觉得教得教师师是英是英语语教学的教学的实实践者，教学践者，教学质质量的高低在很大程度量的高低在很大程度上取决于教上取决于教师师素素质质的高低。随着社会的不断的高低。随着社会的不断发发展，社会和家展，社会和家长对长对少儿英少儿英语语教学教学的要求不断提高，新的教学理的要求不断提高，新的教学理论论和新的教学手段不断出和新的教学手段不断出现现，英，英语语教学教学对对教教师师素素质质的要求也在不断地提高。看完的要求也在不断地提高。看完这这本本书书，我也更清楚地知道一名，我也更清楚地知道一名优优秀的小学英秀的小学英语语教教师应该师应该具具备备良好的心理素良好的
4、心理素质质、 、语语言素言素质质、文化素、文化素质质、理、理论论素素质质、 、驾驭驾驭教材的教材的素素质质、教学、教学实实践素践素质质和教育技和教育技术术素素质质。 。 努力做一名努力做一名优优秀的小学英秀的小学英语语老老师师，首先要做到提高自身素，首先要做到提高自身素质质。 。实实施素施素质质教教育。教育。教师师的素的素质质提高不上去，素提高不上去，素质质教育也就无从教育也就无从谈谈起。其次，要注意学起。其次，要注意学习习方法的方法的传传授，教会学生如何学授，教会学生如何学习习，使其养成良好的学，使其养成良好的学习习惯习习惯。比如从一开始，有效的听。比如从一开始，有效的听磁磁带读课带读课文。
5、通文。通过过布置听布置听录录音的作音的作业业， ，让让同学同学们们自已听磁自已听磁带带，在上，在上课时课时及及时检时检查查， ，这样这样很快学生就会养成良好的听磁很快学生就会养成良好的听磁带带的的习惯习惯。第三，多。第三，多组织组织一些一些课课外活外活动动， ，如英如英语语角，歌曲大角，歌曲大赛赛，抄写比，抄写比赛赛等等。第四，掌握等等。第四，掌握发发展展规规律，深入了解学生。第律，深入了解学生。第五五,激激发发学生的学学生的学习兴习兴趣。趣。兴兴趣是点燃智慧的火花，是克服困趣是点燃智慧的火花，是克服困难难的一种内在知的一种内在知识识的的动动力。学生力。学生对对他所学的他所学的东东西一旦有了西
6、一旦有了兴兴趣，就会不知疲倦，越学越趣，就会不知疲倦，越学越爱爱学。第六，学。第六，采用科学的采用科学的评评价策略，从忽价策略，从忽视视情感情感评评价价转转向重向重视视情感价客体情感价客体转转向向评评价主体。第价主体。第七，从只注重学生学七，从只注重学生学习结习结果果转转向既注重学生的学向既注重学生的学习过习过程。从程。从单纯单纯重重视语视语言知言知识识转转向重向重视视学生全面素学生全面素质质的提高。学生在教学活的提高。学生在教学活动动中的主体地位体中的主体地位体现现在学生以在学生以多种方式多种方式积积极地参与教学极地参与教学过过程。程。 教教师师是主是主导导,学生是主体。但一切教学目学生是主
7、体。但一切教学目标标和任和任务务的完成的完成毕毕竟要通竟要通过过学生学生实实现现。因此，教。因此，教师师的主的主导导作用只有根据学生主体的心理特征和内在需求，因材施作用只有根据学生主体的心理特征和内在需求，因材施教根据小学英教根据小学英语课语课堂具体情况，堂具体情况，创创造出学生最造出学生最满满意、收效最好的教法和技巧。意、收效最好的教法和技巧。 小学英小学英语课语课程程标标准解准解读读小学英小学英语语从无到有，从无到有，经历经历了了这这么多年的推广，可以么多年的推广，可以说说地位逐地位逐渐渐凸凸显显，越来越，越来越被社会、学校、家被社会、学校、家长长所关注。那么我所关注。那么我们们小学英小学
8、英语语教教师师如何把握教材，开展有效的如何把握教材，开展有效的课课堂活堂活动动，达到我，达到我们们的教育教学目的教育教学目标标呢？有据可循呢？有据可循吗吗？小学英？小学英语课语课程程标标准就准就是我是我们们理理论论的依据，行的依据，行为为的方向。的方向。 第一部分第一部分 综综述述 首先，我首先，我们们理解英理解英语课语课程改的重点与任程改的重点与任务务。 。一英一英语课语课程改的重点程改的重点 英英语课语课程改的重点就是要改程改的重点就是要改变变英英语课语课程程过过分重分重视语视语法和法和词汇词汇知知识识的的讲讲解解与与传传授、忽授、忽视对视对学生学生实际语实际语言运用能力的培养的言运用能力
9、的培养的倾倾向，向，强调课强调课程从学生的学程从学生的学习习兴兴趣。生活趣。生活经验经验和和认认知水平出知水平出发发，倡，倡导导体体验验、 、实实践、参与、合作与交流的学践、参与、合作与交流的学习习方方式和任式和任务务型的教学途径，型的教学途径，发发展学生的展学生的综综合合语语言运用能力，使言运用能力，使语语言学言学习习的的过过程成程成为为学生形成学生形成积积极的情感极的情感态态度、主度、主动动思思维维和大胆和大胆实实践、提高跨文化意践、提高跨文化意识识和形成自和形成自主学主学习习能力的能力的过过程。程。 二基二基础础教育教育阶阶段英段英语课语课程的任程的任务务 英英语课语课程的学程的学习习，
10、既是学生通，既是学生通过过英英语语学学习习和和实实践活践活动动，逐步掌握英，逐步掌握英语语知知识识和技能，提高和技能，提高语语言言实际实际运用能力的运用能力的过过程；又是他程；又是他们们磨砺意志、陶冶情操、拓展磨砺意志、陶冶情操、拓展视视野、丰富生活野、丰富生活经历经历、开、开发发思思维维能力、能力、发发展个性和提高人文素养的展个性和提高人文素养的过过程。程。 基基础础教育教育阶阶段英段英语课语课程的任程的任务务是：激是：激发发和培养学生学和培养学生学习习英英语语的的兴兴趣，使学趣，使学生生树树立自信心，养成良好的学立自信心，养成良好的学习习惯习习惯和形成有效的学和形成有效的学习习策略，策略，
11、发发展自主学展自主学习习的的能力和合作精神；使学生掌握一定的英能力和合作精神；使学生掌握一定的英语语基基础础知知识识和听、和听、说说、 、读读、写技能，形成、写技能，形成一定的一定的综综合合语语言运用能力；培养学生的言运用能力；培养学生的观观察、察、记忆记忆、思、思维维、想象能力和、想象能力和创创新精神；新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视视野，培养野，培养爱爱国主国主义义精神，形成精神，形成健康的人生健康的人生观观， ，为为他他们们的的终终身学身学习习和和发发展打下良好的基展打下良好的基础础 三基本理念三基本理念 （一）面向全体学生，注重
12、素（一）面向全体学生，注重素质质教育教育 英英语课语课程要面向全体学生，注重素程要面向全体学生，注重素质质教育。教育。课课程特程特别强调别强调要关注每个学生要关注每个学生的情感，激的情感，激发发他他们们学学习习英英语语的的兴兴趣，帮助他趣，帮助他们们建立学建立学习习的成就感和自信心，使的成就感和自信心，使他他们们在学在学习过习过程中程中发发展展综综合合语语言运用能力，提高人文素养，增言运用能力，提高人文素养，增强实强实践能力，培践能力，培养养创创新精神。新精神。 （二）整体（二）整体设计设计目目标标，体，体现现灵活开放灵活开放 基基础础教育教育阶阶段英段英语课语课程的目程的目标标是以学生是以学
13、生语语言技能、言技能、语语言知言知识识、情感、情感态态度、度、学学习习策略和文化意策略和文化意识识的的发发展展为为基基础础，培养学生英，培养学生英语综语综合合语语言运用能力。言运用能力。 （三）突出学生主体，尊重个体差异（三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的学生的发发展是英展是英语课语课程的出程的出发发点和点和归归宿。宿。 （四）采用活（四）采用活动动途径，倡途径，倡导导体体验验参与参与 本本课课程倡程倡导导任任务务型的教学模式，型的教学模式，让让学生在教学生在教师师的指的指导导下，通下，通过过感知、体感知、体验验、 、实实践、参与和合作等方式，践、参与和合作等方式，实现实现任任务务的目的目
14、标标，感受成功。在学，感受成功。在学习过习过程中程中进进行情感行情感和策略和策略调调整，以形成整，以形成积积极的学极的学习态习态度，促度，促进语进语言言实际实际运用能力的提高。运用能力的提高。 （五）注重（五）注重过过程程评评价，促价，促进进学生学生发发展展 建立能激励学生学建立能激励学生学习兴习兴趣和自主学趣和自主学习习能力能力发发展的展的评评价体系。价体系。该评该评价体系由价体系由形成性形成性评评价和价和终结终结性性评评价构成。在英价构成。在英语语教学教学过过程中程中应应以形成性以形成性评评价价为为主，注重主，注重培养和激培养和激发发学生学学生学习习的的积积极性和自信心。极性和自信心。终结
15、终结性性评评价价应应着重着重检测检测学生学生综综合合语语言技能和言技能和语语言言应应用能力。用能力。评评价要有利于促价要有利于促进进学生学生综综合合语语言运用能力和健康人言运用能力和健康人格的格的发发展；促展；促进进教教师师不断提高教育教学水平；促不断提高教育教学水平；促进进英英语课语课程的不断程的不断发发展与完善。展与完善。（六）开（六）开发课发课程程资资源，拓展学用渠道源，拓展学用渠道 四四设计设计思路思路 标标准准 采用国采用国际际通用的分通用的分级级方式，将英方式，将英语课语课程目程目标标按照能力水平按照能力水平设为设为九个九个级别级别。 。该设计该设计遵循了遵循了语语言学言学习习的的
16、规规律和不同年律和不同年龄龄段学生生理和心理段学生生理和心理发发展的需展的需求和特点，也考求和特点，也考虑虑到我国民族众多，地域到我国民族众多，地域辽阔辽阔， ，经济经济和教育和教育发发展不平衡的展不平衡的实际实际， ，旨在体旨在体现现国家英国家英语课语课程程标标准的整体性、灵活性和开放性。准的整体性、灵活性和开放性。 国家英国家英语课语课程要求从程要求从 3 年年级级起开起开设设英英语课语课程。程。 标标准准 第二第二级为级为 6 年年级结级结束束时应时应达到的基本要求；第五达到的基本要求；第五级为级为 9 年年级结级结束束时应时应达到的基本要求；第八达到的基本要求；第八级为级为高高中中毕业毕业的基本要求。第三、四、六、七的基本要求。第三、四、六、七级为级为第二、五、八第二、五、八级级之之间间的的过过渡渡级级。 。过过渡渡级级别别的的设设置既有利于置既有利于对对各各层层次教学的指次教学的指导导，又，又为课为课程的灵活性和开放性提供了程的灵活性和开放性提供了依据。依据。 第二部
