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1、1坐井观天坐井观天教学设计教学设计一、问题导入，提出质疑。1、小朋友们，你们知道天有多大吗？（生答，总结评价） 。2、可是，从前有只青蛙和小鸟因为这问题争论起来，你们想不想知道这是怎么一回事？带着我们的好奇心，一起来学习课文坐井观天3、 （板书：坐井观天。 ）齐读课题。4、激发学生的质疑：看到这个课题，你想知道什么？（思考然后全班交流）二、初读课文，整体感知内容。1、初读课文：（出示读书要求：带着刚才的问题大家自己读课文，试试能不能找到答案，并给课文标上自然段，还要用笔圈出躲在课文的生字宝宝。 ）2、检查读书情况，了解课文大意。3、检查读书情况，识读生字：课文共有几个自然段？ 三个生字宝宝都找
2、到了？（出示生字卡片，认读） 解答质疑。4、了解课文大意：课文讲了一个怎样的故事，请用自己的话说说。 （全班交流：小鸟和青蛙争论天有多大的故事。板书：争论）三、学习课文：学习课文第一段：全班齐读课文的第一自然段，说明青蛙和小鸟的位置。 （生答，师板书： 青蛙井里 小鸟井沿上）22、出示生字卡片“沿” （指名读，全班读）3、看课文插图，画井口图，贴画（青蛙和小鸟的图片） ，明确位置，巩固“井沿”学习课文第二至七自然段：齐读课文 27 自然段，整体感知：课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，三次分别是？1、学习第一次对话：分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第 23 自然段读一读。小鸟
3、的话说明了什么？（指名答，引导此说明飞了很远很久）2、学习第二次对话：分角色朗读，提出问题：读完这两段，你遇到了什么不懂的问题？解释“大话”：（大话就是不切实际，夸张的话） 并放到句中感悟：青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。 （师范读，后学生体会指名读）说说青蛙的观点。 （全班答，师板书： 青蛙：井口那么大）解释“无边无际”：（形容很大，没有边际） ， 出示生字卡片“际” （指名读，全班读） ，把词语放到句子中朗读感悟，将感叹“大”的语气给读出来（师范读，生体会，指名读）3说小鸟的观点。 （板书： 小鸟：无边无际）3、学习第三次对话：
4、指名分角色朗读第 67 自然段，其他学生认真听。其他学生评价朗读情况。出示生字卡片“信” ，认读生字理解青蛙和小鸟的“笑” （小组讨论交流： 青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错饿还不懂。 小鸟：取笑青蛙自以为是。 ）4、齐读第 6-7 自然段。5、总结：在这节课里，小朋友们认识了两个动物朋友青蛙和小鸟。知道它们之间发生了一场争论，下节课，我们继续学习，看看他们各持不同观点的理由的原因是什么第二课时第二课时一、朗读课文，复述故事内容：1、全班朗读课文，指名回答课文讲了一个怎样的故事。理解中心：回忆课文中青蛙和小鸟的观点。2、小组讨论，谁说得有道理。 （指名答）做纸筒看天花板的实验：将课本卷成一
5、个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板，只能看到纸筒大的天花板的实验。3、总结实验：要想看到大的天花板，应该怎样做？就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看（学生做实验有感而发，言之有理即可）4、换角度思考：其实，我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的4行为相似，道理一致。5、说道理：学习了这篇课文，你明白了什么道理？（要想对事物有个全面的了解，观察或看问题时就得全面。板书： 道理：看问题要全面）三拓展创新：在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？（学生想象，讨论，指名回答）四识记生字1、认读生字：沿 际 信2、识记生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还你是用什么方法又快又好的记住这些字的，请你说说。3、写生字：先描后临再默写强调个别字：“沿” 第五笔是横折弯； “信” 的言第一横要长些；“还” 的笔画笔顺。
