中考作文得分的五大亮点

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1、中考作文得分的五大亮点陈良松一、标题亮点 有的考生将“话题”作为“标题”实乃下策。作文的拟题法有以下几种： 1. 扩充法。就是扩充话题，加上一些修饰、限制或补充性的词语，将话题扩充为一个 短语。如以“礼物”为话题作文，文章题目可拟成一份特殊的礼物 送给妈妈的礼物 礼物，增进了我们的友谊等。1AudC9co8JRaKVx3 2. 引用法。引用与材料相吻合的名言、诗句、歌词、电视栏目名等。如想说坚强不 容易 （以“坚强”为话题） 沟通无限 （以“理解”为话题） 因为有了你 （以“假日” 为话题） 给我阳光就灿烂 （以“阳光”为话题） 。1AudC9co8JRaKVx3 3. 替换法。就是把话题替换

2、成与它意思相当或同类的词语这一词语可以是话题词 语的比喻义或引申义。如以“为别人喝彩”为话题作文，话题中的“喝彩”就是“称赞夸 奖”的意思，可直接拟题为，好样的！ 。1AudC9co8JRaKVx3 4. 巧用修饰。巧妙灵活地运用修辞格润色标题，使之生动隽永。如做一匹靠自己的 “黑马” （比喻） 绿色，我的梦 （借代） 战胜脆弱，从心做起 （仿词） 。 1AudC9co8JRaKVx3 二、立意亮点 同样的题材，可以写出立意相差甚远的不同文章。立意应遵循“求新，求真，求深” 的原则。 “求新”是立意的灵魂，我们应追求“人无我有，人有我新”的境界。要做到立意 新颖可采用“反弹琵琶”的方法。如以“

3、欣赏”为话题作文，有位考生写了欣赏自己 ， 在别的同学大谈特谈欣赏别人的优点时，他采用反弹琵琶的立意方法，鲜明地提出“欣赏 自己”这一独特的观点，从而获得了满分。 “求真”就是要写出富有真情实感的文章， “求 深”就是立意要有深度。如 2005 年河南半命题作文幸福原来 ，不少同学只写父母、老 师的一次关爱，同学的一次鼓舞，缺少应有的感悟，给人公式化的印象；而有位考生写的 幸福原来蕴藏在乐观中写出了幸福存在的基础，立意较深。 1AudC9co8JRaKVx3 三、语言亮点 语言是作文的衣裳，应考作文绝对不应忽视语言的锤炼。可以让语言诗化，例如， “我 喜欢在雨夜，泡上一壶大龙井细细品味，听窗外

4、雨的轻敲与风的长吟任自己的心在龙 井的清幽中沉迷”可以让语言哲理化，例如， “成功的时候，淡淡的喜悦伴浅浅的微笑； 失败的时候，深深的痛苦埋在心底。 ”可以让语言幽默化，例如，写躲在被窝中看水浒传 时的提心吊胆“略有声响，必须以最快的速度熄灯、伸头、察看，直到警报解除 ， 又缩头蜷腿。 ”可以让语言抒情化，例如， “我愿将我的青春，扬成一面呼啸的旗帜，在爱 的阳光照耀下，使生命绽放出炫目的光彩！”可以引用古诗词，还可运用修辞手法等，追 求诗意灵动的语言美，充分显示自己的才情。1AudC9co8JRaKVx3 四、开头与结尾亮点 文章开头的使命是：一针见血，吸引读者，引出下文。根据这一点，介绍几

5、种便于操 作也比较实用的开头： 1. 落笔扣题，总领全篇。这类开头，开宗明义，既扣了题，又领起下文，给人干脆利 落、入题快捷、不枝不蔓的感觉。1AudC9co8JRaKVx3 2. 自然入题，水到渠成。可以按照时间顺序或者空间顺序或者情感的变化顺序来写， 自自然然地入题。1AudC9co8JRaKVx3 3. 开头质疑，吸引读者。这样的文章，一开始便在读者的心里留下几个问号，很能激 起读者的求解欲望。1AudC9co8JRaKVx3 4. 名言警句，给人启迪。这样的开头在议论文中比较多见，开头引用名言，便于抓住 读者的心。1AudC9co8JRaKVx3 写好结尾的原则是：总结全文，提示主题或

6、能意在言外，发人深思；或能戛然而 止，干净利索。根据这个原则，可采用以下几种类型的结尾: 1. 瓜熟蒂落，自然完结。事情结束了，文章也结尾了。 2. 照应开头，收拢全文。结尾或点题，或与文题遥相呼应，起到收拢全文的作用，给 人以圆满的感觉。1AudC9co8JRaKVx3 3. 联想引申，深化主题。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题，或总结 提高，使主题得到升华。1AudC9co8JRaKVx3 4. 临别秋波，引人动情。根据前文的需要，在结尾处写一段让人动情的句子，使人读 来产生留恋之意。1AudC9co8JRaKVx3 五、形式亮点 中考满分作文大多突破了文章固有的结构模式，在文

7、体上有所创新，如题记式、日记 体、书信体、镜头组合、小标题、剧本式、聊天式、访谈式、调查报告、童话式等。作文 形式新颖独特，有助于提升作文的品位，增加作文的得分点。不过，文体的新要与思想内 容的新结合在一起，如果一味追求形式上的创新，而不注意文章的思想内涵，结果只能是 “新瓶装旧酒” ，让人乏味。1AudC9co8JRaKVx3 散文如何写出意蕴张天兵“有意蕴”是考试大纲 “发展等级”里对语言提出的高要求，就是要求作文的语言不要 过分浅显直白，让人一眼看到底，无味可嚼，而是要含蓄蕴藉，精辟有力，警策人心，读 后让人掩卷沉思，口齿留香。但我们知道“语言是思维的外壳” ，它和思维密切相关，唯有 思

8、想深刻凝重，才能达到“文句有意蕴”的境界。因此对“意蕴”的理解就不能仅仅停留 在语言的层面，需要对“意蕴”有更深刻的挖掘。 考试大纲里的“意蕴”一词其实是从 黑格尔的美学观点借鉴过来的。黑格尔说“艺术作品应该具有意蕴，也是如此，它不只是 用了某种线条、曲线、面、齿纹、石头浮雕、颜色、音调、文字乃至于其他媒介，就算尽 了它的能事，而是要显现出一种内在的生气，情感，灵魂，风骨和精神，这就是我们所说的艺术作品的意蕴” 。从散文的角度来说，意蕴就是渗透着情感的思辨和在理性的引导下走 向深沉凝重的情感，是理性认识和感性形象紧密和谐的统一。作为高三学生已经接触过了 不少文史知识，理性思维也得到了一定程度的

9、开发，已经具备了写好散文的基础，如果经 过一段时期的有针对性的训练，写出了意蕴，从而显示出自己的文化积淀、学识素养、胸 襟气质，不就写出亮点了吗？事实上高考作文愈来愈倾向于考测学生的思辨能力和语言能 力，近年出现的高考满分佳作，也无不闪耀出智慧的理性之光与成熟厚实具有穿透力的语 言风格。7tfUFHQjAjceBf8N 那么如何才能写出有意蕴的散文呢？我认为可以从以下三个方面去努力： 一、要写出立足于现实关怀的历史情怀 中国知识分子历来具有一种深沉的历史情怀，即使是一些描写现实的作品，也常常浸 透着悠远的沧桑之感，今天与昨天遥相呼应。作家常因历史情怀而博大，作品也常因历史 情怀而升华。中学生的

10、作文也同样如此，因写出了历史情怀而具有了浓郁的文化底蕴，这 既是对优秀文化遗产的继承，又是对现代人文精神的思考。阅读此类佳作，如饮香茗，如 饮醇酒。但是这种历史情怀又有它自身的特点，它并不要求人们钻进故纸堆，一味沉溺于 古旧的岁月。它倒常常与现实关怀密切相连，甚至充满着现实批判激情。将历史延伸到现 实，又将现实回溯到历史，历史与现实互为映照，互为发现，使现实批判具有深厚的历史 感，使历史反思充满着强烈的现实感，历史情怀打上了鲜明的时代烙印：这是历史情怀所 追求的境界。这个特点在不少课文里都得到了充分的体现，如余秋雨的废墟 、 都江堰 ， 翦伯赞的内蒙访古 ，余光中的春天，遂想起等。 7tfUF

11、HQjAjceBf8N 事实上这几年获得高分的高考作文里表现人文意蕴的佳作比比皆是，如“杀了秦王于 天下苍生何益？太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更重要？我是太子的人，该如何 选择？” （2002 年山东省高考优秀作文刺秦 ） “退兵！退兵！我不由得愤懑起来。但是， 赵家的精美画舫如何敌得过金贼的铁船利舰？肥得迈不开步子的千里马又如何充当胡虏铁 骑的对手？我仿佛听到了寡母孤子的呼喊，仿佛看到了满地横尸，母亲在指着我的鼻子责 骂” （2002 年江苏省高考优秀作文小重山后的选择 ） ， “不用了，舰长 ，上尉平静地 说， 我们已经将核动力装置关闭了。 巴伦支再次沉寂。克里姆林宫上的三色旗仿佛

12、在为 它的勇士们奋力飘扬” （2002 年高考全国卷优秀作文这里的黎明静悄悄 ） ， “今天，我们 以日本为镜，也许有人不齿，也许有人怨恨。但是在竞争如此惨烈的今天，我们应当为有 这样一面镜子而庆幸。昨天，我们已经为这面镜子付出高昂的代价；今天，我们应该提早 预防” （2004 年湖北卷优秀作文镜中日本 ） 。7tfUFHQjAjceBf8N 在教学实践中常出现两种错误的倾向：一是盲目地填加文史材料。不少老师也指导学 生写历史情怀，学生的作文里也常有不少的文史材料，但写出的文章并不成功。一个很重 要的原因就是学生不懂怎样运用有文化底蕴的文史材料，只是机械生硬地搬运材料。解决 的方法就是要站在对

13、现实关怀的角度回味历史，怀古以鉴今。否则脱离了对现实关怀的文 史材料只是一堆死的字符，是没有鲜活的生命的，至少是没有多少现实意义的。二是盲目 地反对使用文史材料，理由是“抒发真情何必借古人说话”？这种观点至少有两点错误： 一是用静止的孤立的观点分析问题，把现实和历史割裂开来。许多历史看起来是“回望” ， 却依然是“现在” ，因为许多同样性质的思想观念、伦理道德今天还在活动着，表面的形态 也许变了，但里面其实还一样。二是抒发真情和借古人说话是对立矛盾的吗？不借古人说 话就一定能抒发真情吗，借古人说话就一定不能抒发真情吗？其实抒发真情与是否借古人 说话是不相干的两回事，真情只和作者自己的感受有关，

14、而借古人说话是表达情感的形式。自然可以完全用自己的话来表达，也可以借古人来表达，只要表达得好即可。而我们认为， 如果能借用历史情怀写出意蕴和文化底蕴，又何乐而不为呢？ 除了要立足于现实关怀来写历史情怀以外，从历史情怀本身来说，还要加强思辨，因 为思辨是历史情怀的本质。历史情怀正是借助于对事物的过程和结果、整体和部分、对立 和统一、主观和客观等哲学关系的把握、分析和综合，从而以自身的生命去感悟和体验历 史，去历史长河中寻找属于自己生命结构的那部分底蕴，去破译构成代与代之间、一个历 史阶段与另一个历史阶段之间某种连续性和同一性的文化密码，从而发现人类历史的规律， 找到生命情感人生价值的意义的彼岸。

15、 普通高中语文课程标准（实验稿） 强调语文教学 要引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生” ，也就是说“认识”这个话题是 语文教学的一大要点。 “认识”的深浅就依赖于思辨力的高低。2003 年以“感情的亲疏和 对事物的认知”为话题的全国高考作文，许多考生只从原材料出发，认识肤浅，认为“感 情亲则对事物认识浅，感情疏则对事物认识深” ，大多得分不高。而有一位考生认识深刻， 列举了“外举不避仇，内举不避亲”的名言与事例，提出了新的见解“感情的亲疏对 事物的认知有影响，但人的学识、品德、修养完全可以消除它” ，从而获得高分。 7tfUFHQjAjceBf8N 二、要写出渗透着理性引导下的激荡的情感 历史情怀不同于历史理性。它面对历史不可能冷静客观，无动于衷，一副铁石心肠。 相反，它常常显得多愁善感，儿女情长，并注入了作者自己的主观情感和生命体验，历史 与生命融为一体。主体生命的介入，使历史变得生动与鲜活；而历史一经与作者的生命历 程联系在一起，又使作品变得博