《苏教版科学五年级下册《搭支架》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版科学五年级下册《搭支架》教学反思（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 http:/ 搭支架教学反思小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。 ”在科学探究方面对 小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究” 。本节课的教学以学生 的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个 活动。在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨 论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。实际上，在本课制作之前我已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的 学习，设计支架的草图等等
2、。但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有几个 小组制作成功之外，多数小组没有搭建完成，经过仔细的反思，我认为有以下几个因素： 一，学生的材料准备不充分。个别小组学生在制作中现卷纸棒，带来的剪刀多数比较小， 由于纸棒较硬在剪纸棒的时候容易造成剪刀损坏。二，学生对设计的图纸心中没数，只是 为了设计而设计。在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作。三，小组分工合作 意识不强。在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。但是在实际 操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。另外，学生的兴趣不能自 始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思
3、维不够活跃，这 个是在科学探究过程中经常出现的问题。这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的 知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，随着活动操作的逐 渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就 会逐渐地减退。待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。很少有人再对已经完成 的实验提出任何的异议。所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思 维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为应该这样做：1，组织学生观察各小组的实验 结果。由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们 的实验结果也是有差异的
4、。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组 织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。2，适时提出相关的 问题让学生讨论。在学生观察完各个小组的高塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了 一点。这时候，再提出相关的问题让他们进行讨论，最后还有一个整改建议。这就使得学 生的注意力不得不集中了。因为他们要给其他组提出整改建议，他们就要了解其他组的操 作结果和存在的问题，而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对这个实验结 果进行观察、讨论，才能找出存在的问题，然后才能提出整改建议。因此，这样一环扣一 环的紧跟着，不容学生的注意力有半点分散的机会，再加上教师适时
5、的一两句话或者一两 个问题，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力在实验结束后要分散的时候再 次达到集中，思维的火花也能够再次被燃起。课后，我注意到一个细节，有的小组把没完成的支架随手就丢掉了。从这个小的细节 可以看出学生的心态（管它做没做好，反正课上完了）科学知识的学习不仅仅在课堂上， 很多的科学家都是经过千百次的失败，然后才走向成功。科学知识的学习需要有一个钻研 的过程，我们的学生恰恰缺少这种精神。最后，再说说教师。我对这节课的准备略显不足，对学生整体的调控及关注不够。对 这样的单存活动课，在课堂上应该做到“乱”而有序。在以后的教学过程中要总结经验： 要把握住一条，我们是教能力而不是教知识。
