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1、单单 元元 整整 体体 备备 课课年级： 一年级 学科 ： 数学 姓名： 苑春娟 说 课 内 容备 注说说课课标标今天我研说的内容是人教版小学数学第一册第一单元的内容“准备课” 。我将从说课标、说教材、说建议，三个方面进行研说。一、 说课标（一） 、说学科课程的总体目标。1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识
2、和实事求是的 科学态度。（二）说学段目标。课程标准（2011年版）在“学段目标”的第一学段知识技能中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程”。在“学段目标”的第一学段情感态度中提出“对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动”1、知识与技能方面：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2、数学思考方面：建立初步的数感和符号感，发展抽象思维、合情推理能力、逻辑推理能力， 在观察、操作等活中能提出一些简单的猜想。会独立思考问题，表达自己的想法。3、解决问题方面: 从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法
3、，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。4、情感态度方面: 用学到的知识解决生活中的简单问题，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。（三） 、说本单元教材的课程目标与要求。1、本单元是帮助学生建立数感的起始课，在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系。激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 “在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出
4、建议，知道应该尊重客观事实”课程标准（2011年版）在前言部分提出3、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立好数学信心。通过学习活动体验数学与日常生活的密切联系。培养学生的主动探究精神。“在数学课程中，应当注重发展学生的数感”。说说教教材材二、说教材。（一） 、教材的编排与意图。课标提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维” 。教材很注重学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅小学开学时的情景，在教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷
5、、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。1、教材内容生动有趣富有思维含量 注重数学思想方法的渗透。2、教材给学生提供了现实背景，引导学生结合生动的画面让学生认识新学校的同时进行数数。为教师有效把握教学起点奠定基础。本节课是 学生入学 后的第一 节数学课， 教材安排 了一幅新 学期开学 图。通过 此图，一 方面可以 了解学生 的数数情 况；另一 方面，可 以调动学 生学习的 兴趣与积 极性。主 体图后面 还单设了 两页抽象 出数的物 品和数图， 帮助学生 进一步感 知 110 各数的含 义。主题图 借助主题 图“美丽 的校园”（二） 、说教材的内容结构。本单元共有“数一数”和“比多少”两方面的内容。
6、1、借助“美丽的校园”为学生提供了丰富的校园场景，帮助学生了解学校的生活并渗透思想教育。情景图中的事物不止一种，学生在计数同一种数量的各种事物中，初步感受到同一种数量的各种事物可以用同一个数表示，感知 10 以内各数，体会数与生活的联系，产生对数学的好奇心，对学习的新奇感，逐步形成喜欢学习，乐于学习的愿望。2、在“比多少”的教学中，教材从小猪帮助小兔子盖房子的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供了丰富的教学资源。教学中不但可以借助比较小兔和砖同样多，小猪比木头少来理解“同样多”以及“多”和“少”的含义。而且可以引导学生思考“图中还可以比什么？”来拓展学生的思维，激起学生的求知欲。（三） 、说
7、知识和技能的立体整合。1、横向：本单元的第一课时安排为数一数，使学生初步学会数数的基本方法。进而安排了第二课时比多少，在一一对应的基础上让学生理解多和情境，帮 助学生了 解学校生 活，初步 懂得小学 生的行为 规范 遵守纪律、 按时到校、 尊敬老师、 关爱同学、 好好学习、 锻炼身体。 通过学生 计数图中 人和物的 数量，全 面了解学 生数数的 情况，观 察事物的 方法、语 言表达的 能力，为 教师有效 把握教学 起点奠定 基础。帮 助学生感 受数与生 活的关系， 产生并保 持对数学 的好奇心， 保留对学 习的新奇 感，让学 生喜欢学 校，喜欢 同学，喜 欢数学， 喜欢上学。少的含义。体现了教
8、材内容的循序渐进，层层上升。2：纵向：我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出 100 以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有 10 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立 10 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。因此本单元具有承前启后的作用。说说建建议议三：说建议。1、说教学建议：（1） 、动手操作学习。 “儿童的智慧在手指尖上” 。课堂上我让学生运用手中的学习用品和学具盒中的圆片小棒等来实际动手操作来辅助教学。这样调动了学生的学习积极性，使学生各种感官协同活
9、动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 （ 2） 、合作学习。因为孩子们刚刚入学，同学之间以及师生之间都很陌生，一年级的孩子的自制力又很差，所以合作学习是有一定难度的。但我想小组合作学习是贯穿于小学数学课堂教学的一1、在四人 小组合作 学习中， 学生自己 说自己的， 大家都在 说。只有 说的，没 有听的更 谈不上分 享。 这说明一 年级的学 生还不会 倾听，不 会交流， 不会合作。 他们只是 争着说， 似乎谁说 的声音大， 谁就做得 好。这充 分体现了种很重要的学习手段，也是激发学生自主探索的有效手段。因此从第一节课开始我就要有意识地培养学生的这种能力
10、。课上我先与一个同学做示范合作完成一些学习任务，然后再鼓励学生们两个人一组合作完成老师提出的各项任务。我想只要我能坚持不懈地这样做下去学生的合作意识及能力是一定会培养起来的。这样在合作学习中师生合作、生生合作贯穿教学全过程，学生们可以互相启发，互相补充，培养了他们认真倾听他人意见，虚心向他人学习的好习惯。同时也培养了学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。 （二） 、说评价建议。1、 注重对学生学习过程的评价。由于一年级的新生学习目的不明确，学习的自制力很差，所以课堂教学时我更加关注学生的课堂学习过程的评价，及时表扬听课认真，积极思考，大胆发言的同学。同时对于一些课上自制力差的学生
11、也一定要提出批评。2、评价方式多样化。多样化的评价方式可以有效地激发学生的学习兴趣。因此我采用了一下的评价方式比如口头表扬，全班击掌，给学生在“我学生的好 胜心和自 我表现欲。2、在小组 操作学具 过程中， 学生争着 当组长、 争抢学具， 抢到学具 后只顾自 己操作不 与他人合 作， 甚至出现 以强欺弱 的现象。 3、在小组 活动过程 中，各小 组的活动 速度总是 不同步的， 完成得有 快有慢， 有早有晚。 这说明学 生的自制 能力很差。4、在小组 交流、汇 报的过程 中，总是 优生发言 的机会多， 其他学生 几乎成了 旁听者， 致使中下 水平 的学 生情绪低 落，活动的星空我做主”评比栏上加
12、盖印章等形式。（三） 、说课程资源的开发和利用。1、活用数学教材资源。本单元的情景图中提供的事物信息非常丰富，因此教学中我充分抓住这些有用的资源，积极引导学生发现更多的数学信息，解决更多的数学问题。2、开发现实生活资源。在课堂上我充分利用现实的生活资源辅助教学，如教学“数一数”时，我让学生找一找我们的教室都有哪些物品可以数出数量。这样学生的参与积极性都很高，我想这样同时也体现了数学来源于生活，同时又服务于生活的理念。不主动， 不积极。 这样更易 于造成学 生各方面 的 “两极分 化” 。作学习， 必须充分 考虑到学 生的这一 起点及以 上现状。 教师的组 织管理策 略一定要 建立在这 一起点之 上， 不仅要 “放开” 学生进行 合作学习， 而且更重 要的是要 培养学生 如何进行 合作学习 的能力。
