《基于华东师范大学的新型学习空间》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于华东师范大学的新型学习空间（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、? ? ? ? ? ? ?基金项目?本文系上海市教育科学研究重点项目?基于新媒体的社会性阅读研究?编号?阶段性研究成果?并得到华东师范大学研究 生出国?境?短期研修专项基金资助?基于华东师范大学的?新型学习空间?华东师范大学教育信息技术学系? 上海?学习空间变革已经成为一种教学趋势?空间变化对教师教学行为产生重要影响?探讨在不同学习空间中教师教学行为存在的差异及其原因是推动学习空间研究进入深度的关键? 基于对比分析?位教师在新型学习空间和传统学习空间的课堂教学的研究?显示了在新型学习空间教学结构中教师讲授比例大幅降低?教师更加倾向使用小组汇报方式开展教学?课堂中师生空间距离明显缩短? 但是在小
2、组互动?教师提问及指导?技术使用方面两种空间中不存在显著差异?原因在于空间大小影响教学互动及教师指导的开展?教师前期准备影响其空间使用行为?空间的灵活性和布局比空间所具技术功能对教师的影响更大? 上述对学习空间的研究?有助于进一步了解空间与人的行为的关系?空间使用方法及空间布局与规模对使用体验的影响?学习空间?教学行为?协作学习?未来课堂?实证研究? ? ? ?年 ? 美 国 ?学 习 空 间 杂 志 ? ? ?编委会给出了学习空间的定义?学习空间是设计用于支持?促进?激发或增强学习和教学的场所? 当下?学习发生的场所日益多元?包括正式?非正式?物理空间和虚拟空间等?近年来? 受益于先进教学理
3、念和信息技术的快速发展? 各个大学陆续开始进行学习空间改革的实践探索? 在国际上? 继美国北卡罗莱纳州立大学? ? ? ? ? ? ? ?项目?美国麻省理工学院? ? ? ?项目?美国爱荷华大学?项 目?美 国 明 尼 苏 达 大 学? ?项目?加拿大麦吉尔大学的? ? ? ? ? ?等项目之后?美国佛罗里达湾岸大学?威斯康星州立大学?亚拉巴马大学?克莱姆森大学?匹兹堡大学以及韩国高丽大学等越来越多的高校? 也积极参与到学习空间的探索实践中来?国内也出现了以华东师范大学?未来课堂?北京师范大学?未来学习空间?项目?华中师范大学?未来教室?项目?等为代表的关于新型学习空间的探索实践? 美国新媒体
4、联盟? ? ?年?地平线报告?指出?重新设计学习空间? ? ? 是一个中期发展趋势?未来?年将会在高等教育中被大量应用? 面对不断变化的空间?教师和学生如何做出选择?调整与适应? 空间的变革有没有达到我们预期的教学变革设想?都值得我们作深入探讨?本研究以华东师范大学新型学习空间为研究对象?运用课堂观察?课堂视频分析和访谈等方法?对教师在新型学习空间中的教学行为和其在传统学习空间中的教学行为进行对比分析? 以观察教师在不同空间中的教学行为差异?随着各个高校对新型学习空间的改革探索?针对新型学习空间的实证研究也相继展开? 这些研究都是基于某些假设进行的?等人曾提出?关于空间和人们行为的关系三个假设
5、? 第一个假设是空间和人们行为不是直接的因果关系? 但空间对人? ? ? ? ? ? ? ? ?们的活动和体验会产生巨大影响? 即空间决定不了行为?但会影响我们的行为?第二个假设是空间的意义主要取决于个体参与情境时对空间性能的体验?即个体如何使用空间决定了其对空间的体验? 第三个假设是空间受结构和规模影响? 即一个空间的物理布局和规模可以限制或促进个体的操作和体验? 但到目前为止?这些假设并没有得到严格的实证检验?基于这些假设? 研究者们从不同角度展开了针对学习空间的研究?等人归纳了关于学习空间研究的三个主要脉络? 一是聚焦于学习空间设计的建筑特点对教学创新的潜力? 二是没有实证支持的规范性?
6、理论性陈述?三是在新型空间中的教学方法? 本研究基于?等人的假设?将研究内容聚焦于学习空间对教师教学行为的影响? 包括教师教学方法的变化?学生互动及师生空间距离等方面?一?学习空间与教师教学行为教师作为空间使用者? 空间直接影响教师的教学行为?首先? 新型空间的特征功能为教师改革教学方法提供机会和可能?等指出? 可视化?美观?独特的技术?可写幕墙和灵活的布局是学习空间的最有力特征?可以增加学习气氛?提供专业实践实施的机会?等研究发现?传统教室的内在特征使得教师更多进行讲授? 而主动学习空间? 的特征和布局则使得教师更易于组织小组活动和展开课程讨论?等指出?教室提供了一个促进协作学习的环境? 这
7、种环境可以使用在传统教室中无法应用的教学方法?其次? 教学方法的改革进而引起教师角色的转变?等指出?主动学习的教室不仅有利于协作类项目的开展? 而且使教师从信息传授向学习指导者的角度进行转变? 杨小峻等基于不同学习空间?得出教师采用?翻转课堂?特定教学?的策略?能够显著提升学生的分析能力?认知成熟度?进而促进批判性思维的形成?然而? 空间的改革只是为教师改进教学方法提供了机会和可能? 在实践中这种机会和可能是否能够变成现实? 许多研究者对此进行了实证性研究?通过比较相同教师使用相同教学方法在主动学习空间?和传统教室的教学得出?在主动学习空间中?教师讲授比传统学习空间中要少?教师在讲台的行为比传
8、统课堂中要少? 但在小组活动方面在两者并不存在显著差异?类 似 的 ?等 人 通 过 比 较 传 统 空 间 和?对学生成绩的影响? 得出学生表现在两类空间中没有显著差别? 他指出是强调合作的主动学习教学方法?而不是?空间的特征影响学生表现?因此?建议要调整现存教室以提高学生参与度?不需要整合昂贵的技术? 为验证教学方法变化对教学的影响?等人进行了后续实证研究?将空间作为常量?教师使用不同的教学方法?即都在主动学习空间?中进行?比较主动教学方法和传统的讲授方法对学生学习的影响?研究最终得出?改变教学方法以适应空间的变化对学生各种能力的培养都存在积极影响?由此可见?空间变化对教师教学有着重要影响
9、?但这种影响却是非常复杂和不清晰的? 教师教学方法的改变在很大程度上取决于教师对空间利用的方式和程度? 因此? 空间如何影响教师去改变教学方法?进而影响学生表现?仍然是实践中值得关注的重点内容?二?学习空间与学生表现学生作为空间使用的另一主体? 空间对学生也产生了重要影响?首先? 研究者们认为新型空间的特征功能可以支持学生进行课堂协作和小组工作的开展?等指出?主动学习教室可以有效促进学生间的协作?学生组成小组并积极讨论?主动学习支持他们变得更加健谈和积极参与?其次?研究者们认为?新型空间可以促进师生互动和提高课堂活动参与度?等通过研究得出?教与学空间工作小组? ? ? ? ?项目促进了教师与学
10、生之间的互动? 空间设计促进了学生积极的出勤率及课堂活动参与度?等通过重新把空间设计成豌豆荚形状?每个桌子配有六把椅子?来检验两类空间中教学与学习的不同?研究得出?学生和教师都感到重新设计的空间增强了教师和学生之间的互动性?有助于小组工作和提高学习效果?等通过将传统空间重新设计成灵活学习空间? 得出新型空间增加了学生参与?协作?灵活性?此外? 也有研究者从空间支持学生创新能力和促进课堂对话的角度进行了研究?等通过对学龄期儿童?教育项目综述的元分析?得出物理环境有助于学生创新能力培养和师生之间的交学习新论? ? ? ? ? ? ?流?等研究得出?和同期传统课堂相比较?新型空间中增加了与其他学生互
11、动的机会?可以更多地参与课堂讨论?并进行更多的师生间的个别指导以及获得更好的测验成绩? 许亚锋等通过采用准实验研究方法? 对比研究学习空间与传统教室对学生学习的影响?得出学习空间能够有效促进学生参与?社会性交互?学生理解相关概念及掌握基本操作?似乎是空间的特征功能促进了学生课堂活动的积极表现?然而?情况并非那么简单? 如同空间对教师的影响? 空间对学生的影响也是复杂的? 如上所述?在其研究中发现?虽然在两类空间中教师的讲授和教师留在讲台的行为存在显著差异? 但学生的小组活动方面不存在显著差异?对此作了进一步解释? 因为在不同空间中教师采用了同样的基于小组的问题解决教学方法? 所以自然没有显著差
12、别?等在研究中发现主动学习的教学方法?而非空间特征影响学生的学习表现?由此可见? 研究者都认为空间对学生学习有重要影响?但空间如何影响学生在学习中的具体表现?则各有各的看法? 也许就像?研究得出的因果关系?由于空间促成教师行为和课堂活动?教师行为和课堂活动又促成学生任务行为?因此?空间促成学生的任务行为? 所以?空间对学生学习的影响在很大程度上取决于教师的教学行为?新型学习空间的设计者们期待空间的变化促进学生课堂互动的数量与质量? 但需要教师主动适应新型空间? 采取有利于发挥新型空间功能的教学方法?才能带来有利于提高学生参与度的教学改变?因此?空间如何通过支持协作学习进而影响学生互动?也是研究
13、的重要内容?三?学习空间与师生空间距离师生空间距离关注教师在空间的位置?移动性?以及学生在空间的位置?彼此距离等?在课堂中师生和生生间的空间距离变化也会对教学产生影响?曾提出人际空间距离?指人与人交往时双方所形成的物理上的空间距离? 不是社会距离?更不是心理距离?依据空间要素的可移动性? 将空间分为固定特征空间? ?半固定特征空间? ?和非正式特征空间? ? 固定特征空间指以建筑物为代表的有围墙的?固定的空间?半固定特征空间是指以家具及其布局为代表的可变的空间? 非正式特征空间则是指围绕个人的各个方位的距离而形成的?是个人空间体验?按照?的分类?当前的新型学习空间则正属于从固定特征空间向半固定特征空间变革? 在新型学习空间这种半固定特征空间中? 教师可以根据不同需求?通过调整桌椅布局来建构社会身心空间?从而促进师生交流?提出了教学空间距离? ?的概念?即信息设计和教学传播的结合?
