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1、浅谈新课改下思想品德课教学的体验与感悟浅谈新课改下思想品德课教学的体验与感悟 李成福李成福从新课程改革实施以来给我们带来新的气象，从教材新颖的彩页设计到丰 富多彩的教学活动设计以及课堂实践活动的开展，教师的教育观念、教学方式 以及学生的学习方式正在发生可喜的变化。几年来，我边学习边实践，颇有收 获和感受，也有矛盾和困惑。今天在这里我想和大家一起探讨新课改给我们带 来的收获与困惑。 思想品德的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导 学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 在教育方式上
2、，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极 目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体 验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。我根据课程标准的精神进行了以 下尝试： 一、创设自然、融洽、轻松、和谐的课堂氛围。 新课改呼唤“以生为本”的人文性课堂，倡导师生之间、学生之间的平等 对话和协商，以及对经验和学习成果的共享，促进学生合作意识和合作能力的 形成。课改前，教学内容知识性很强。课改后，发生了很大的变化。特别是初 一初二教材，更多关注的是学生在成长过程中遇到的问题，如情绪，青春期发 育、如何解决与父母发生的矛盾等，和学生很接近，很亲切，学生也很感兴趣。
3、在上课交流的过程中，学生讲得精彩的地方，我给予及时称赞。对于讲的不太 好的学生也总是鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上 不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要教师对学生要有关爱 之心、理解之心、宽容之心。比如：初一的张宇婷同学经常骂人，不管是课外 还是课内，经过观察和了解知道她的这种现象自己本人根本不觉得是坏事、不 礼貌的事情。我每次听到她骂人我就制止或批评她，但我发现根本没有效果。 有一次趁她又骂人的机会我在同学面前说：“你们可以犯错误，但是不能犯同 样的错误，这是有损你的人格，也有损你父母的人格。我只能说你家教不好， 你现在的所作所为告诉我是你的父母这么教育
4、你的。 ” 提起人格这位同学马上 就说：“老师我再也不骂人了，我以后一定改。 ”从那以后我上课时候真的没听 过这位同学骂人。作为教师，对学生要耐心引导。久而久之，学生感受到教师 的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教 师同学交流。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流 畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔 的空间。但你会发现我们的学生一旦放开就想灿烂，这里所谓的灿烂就是这些 学生没有达标意识，把握不好课堂进度和课堂教学目标，很容易跑题或散漫。 这需要我们有一定的驾驭课堂组织能力和应变能力。也就是说课堂既要放松、 和
5、谐；也要井然、有秩序地完成教学目标。在我的思品课上，我努力做到不管 是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法 ，课堂气氛是轻松和谐的，也 是井然有序的。我想这就是课改带来的新变化。 二、 创设教学情境。 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。 良好的教学情境，能激活学生的神经系统，使注意、感知、思维、想象等心理活动处于最 佳配合的状态，达到预期的教学效果。如果教师通过问题能够创设一种有趣的 思维情境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。 每节课的开始，教学的情境设置很重要。我总是巧妙地设计一个小环节让 学生兴趣盎然地进入新课。在上身边的诱惑课时，我拿着手机进了教室，
6、 对同学说：“我昨天收到一个信息，说我中了大奖，让我去领奖，不过我得先 交 500 元手续费，我很犹豫，你们替我出个主意，去还是不去？“我刚说完， 学生热情高涨，纷纷替我出主意。我趁机说：“所谓 5000 元奖金对我就是一种 诱惑，生活中这样的诱惑有很多，现在说说你被什么诱惑过。 ”学生的积极性一 下就被调动起来，很顺利地导入新课。 教学情境的设置无处不在。上世界因生命而精彩时，在同学介绍了自己 所熟悉的各种生命后，我告诉学生打开窗帘，朝窗外看去，窗外就是一片绿地， 有高高的树、也有很不起眼的小草，郁郁葱葱，树上还有几只小鸟在悠闲地觅 食。我富有激情地说：“看，这些都是美丽的生命。 ”学生也应
7、景生情，被深深 地感染。 利用多媒体也能创设形象的教学情境。多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静 皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程 的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。除了自己所做的课件，我还 收集相关的好课件，进行再加工，使之符合自己需求。在有多媒体班级尽量使 用。如上追寻高雅情趣时，我把平日收集的照片，如：美丽的各种景色、 老太太在公园晨练、还有漂亮的剪纸画等的照片做成课件，学生看了马上受到 感染，情绪一下被调动起来，感受到生活中有很多美好的情趣。但是在每一次 经过我认真加工的课件和我的课配合讲的时候，我有这样的感觉，那就是课件 不是为我的课服务，而
8、是我为课件服务。这是我一直困惑的地方。我想这里有 好多原因，最主要的原因应该是我驾驭教材和多媒体操作方面都不够得心应手。 也是以后要努力的方向。 三、注意理论联系实际。 理论联系实际，学以致用是思品课的一大特点。初一初二的内容基本都是 围绕学生的成长来设置的。如果在教学过程中结合学生的实际来进行，能起到 事半功倍的效果。上我爱我师课时，让他们说自己最喜欢的老师是哪一位？ 然后说说为什么喜欢？等实际性的问题。也有一部分学生也说自己不喜欢的老 师。我马上帮助学生要换位思考，多从自身找原因，以后主动和教师有效沟通， 并分组探讨沟通的有效方法。鼓励学生尝试去实践。由于结合了班级的实际， 学生心悦诚服。
9、此外，我在课堂教学中，有时会自动“扮演”起班主任的角色。 在上创建新集体时，假如在 1 班上课，我会说“要想使我们 7、1 班成为一 个优秀的班集体，应该怎么做？在其它班也如此。 “随风潜入夜，润物细无声” 直白的说较容易引起学生的反感，但这种依托教学内容，顺势而为的教育更容 易引起学生的共鸣。 四、关于小组合作探究。 以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教 师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观。针对 这个问题，新课改提出了合作学习。合作学习，是 20 世纪 70 年代初兴起于美 国，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种
10、富有创意和实效的 教学理论与策略，是在以人为本的教育思想合作探究理论的指导下构建的一种能使师生共同参与的教学模式，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种学习 方式。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促 进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并 成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的 教学改革。 国务院关于基础教育改革与发展的决定也指出：“鼓励合作学习， 促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 虽然我知道将来的社会最需要这种合作精神。培养学生合作探究学习精神是 我义不容辞的责任。但我不否认因为咱们的
11、学生数少的客观因素。在这里我很 惭愧地说我很少用小组合作这种课堂活动。 总之，新课改给我们的教育带来的不仅仅是喜悦，同时也存在着很多问题。 比如有关新课改提出的自主学习、合作学习、探究学习这几方面来讲在办公室 里我们也曾经讨论过，现在的学生说实在话还不如以前的学生，记得我刚来铁 东学校那一年王颖老师担任的那班学生，他们在自主、合作、探究学习方面我 觉得比现在的学生好得多。按理说新课改这些年以后的我们的学生应该比以前 的学生更有自主、合作、探究的学习精神，为什么反而退不了呢？是仅限于我 们铁东校的学生退步了还是全社会都普遍出现的现象呢？还有我们的学生在课 上的表现和课下的表现不一样的现象。这种想象是社会问题还是我们的教育缺 乏实效性问题等等。这些问题需要我们在以后的教育教学中一一需要研究、解 决。在这样不断研究问题解决问题的过程中我们成长，在这样不断研究、解决 问题的过程中我们进步！同时我们的新课改也越来越完善，越来越圆满。
