《和谐教育在课堂教学中的施行 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《和谐教育在课堂教学中的施行 （18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、和谐教育在课堂教学中的施行和谐教育在课堂教学中的施行 摘要素质教育是我们应该遵循的教育思想，和谐教育是实施素质教育的一种办学模式.实施和谐教育.有利于全面提高孩子的素养;有利于孩子的身心健康;有利于提高教育教学的效率和效益。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。关键词激励民主内化协同创设氛围精心设计营造气氛艺术教育树立观念由原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出，近年来得到国内外专家认可并大力提倡的“和谐教育”，它是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体化各种教育因素
2、，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美诸方面得到全面和谐的发展，它是实施素质教育的一种教育模式。一、和谐教育的提出传统与发展的接轨传统教育比较强调“社会本位”的思想，即强调社会需要，按同一个模子培养和塑造人，这就难免形成应试教育的状况。后来提出的“人本位”的教育思想，强调个性发展，对传统教育进行了批判，但也给教育带来了随意性和不可控性。我们认为， ”社会本位”与”人本位”的教育观是相对的，又是相互依赖的，只强调哪一个方面都是片面的，应对两方面都予以重视，遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才，使”社会本位”与”人本位”的教育观融为一体，创设和谐的教育氛围，使学生得到和谐的发展。2
3、000年，在总结经验的基础上，我校提出了”发挥优势，全面育人，办出特色使学生得到健康和谐的发展”的办学构想。各育之间协调发展的需要我们认为，德、智、体、美、劳各育不可偏废，既不可唯我独尊、排斥其它，也不可平起平坐，平均对待，应该使各育之间得到和谐的发展。同时，对每一种教育，不能只重视提出这种教育的培养目标，而忽视实现这一培养目标的方法、途径等问题，即忽视和谐施教的问题。因此，我们把使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展作为我们的奋斗目标。和谐教育是实施素质教育的一种办学模式素质教育是我们应该遵循的教育思想，我们认为，各校可以根据不同的情况研究不同的实施素质教育的办学模式，如愉快教育、
4、成功教育、主体教育、创造教育、和谐教育等。和谐教育是实施素质教育的一种具体的办学模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。二、对和谐教育的思考和谐教育含义的界定和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。它是实施素质教育的一种教育模式。和谐教育的培养目标，是使学生具有：优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。实施和谐教育的理论依据1.马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。2.哲学基础是马列主义辩证
5、唯物对立统一的法则。和谐与不和谐这种对立统一的斗争贯穿于学校的各项工作中，我们要创造条件由不和谐向和谐转化。3.系统论的思想。调动各方面的力量，协调各方面的因素，使学校形成一个系统，并使这个系统最优化。发挥整体功能，产生最佳教育教学的效果，使整体功能大于各部分功能之和。4.现代教学论、教育论、管理理论等。强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，达到提高教育质量，促进学生全面和谐发展的目的。实施和谐教育的意义1.有利于全面提高孩子的素养。如果把在棍棒底下，管、卡、压、讽刺、吓唬，或是放任不管中教育出来的孩子与在注重和谐教育的环境中成长起来的孩子进行比较，他们绝对是不一样的。后者
6、培养出来的人才是高层次的，有教养的，这里我们可以看出教育的效果是潜移默化的，是伴随终生的。因此，和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求。2.有利于孩子的身心健康。和谐教育符合孩子的生理和心理发展规律，提倡尊重学生，保护儿童的身心健康，善于发现学生的闪光点；坚持正面教育，以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强。3.有利于提高教育教学的效率和效益。学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，和谐教育对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。我们认为教育的效果在很大程度上取决于受教育者的接受愿望。因此，教育的效果与教育者和被教育者的和谐程度成正相关的关系。学校成立了
7、和谐教育课题小组，全体老师也参与和谐教育的研讨，不断总结实施和谐教育的经验。三、和谐教育在教学工作中的实施课程设置力图促进学生多方面素质和谐发展为了使学生能真正适应未来 21 世纪的时代生活，促进学生多方面素质和谐发展，我们对课程设置做了如下调整与安排。强化外语教学外语在今天及以后的社会生活中发挥着愈来愈重要的作用，不懂外语，在未来社会中，几乎无法立足。这一点是无庸赘言的。为此：我们从一年级起就开设了英语课。四至六年级把外语定为主科，每周增加一课时，开 3 节。最多时，曾开设过每周 5 节。我校学生升入中学后，普遍反映外语水平较一般校高很多。许多过去在小学外语成绩平平的学生，到了中学，竟担任了
8、外语课代表。普及计算机技术随着时代的发展，计算机的使用已近乎普及，在社会生活中发挥着无法估量的作用。早在计算机在社会上还显得相当神秘的时候，我们就建立了计算机教室，开设了计算机课程。现在，全校从一年级到六年级，均开设了计算机课程。计算机教室的设备也在一步步更新。注重艺术教育我们认为， ”五育”中，美育对陶冶人的心灵，提高人的品位，具有重要作用。艺术教育越来越受到人们的关注。我们尽力让学生自幼接受良好的舞蹈、形体、体操训练，专业素质较高。我们将音乐课分设声乐和器乐，使学生从小受到较为全面的音乐素质训练。精心开设体锻课开设活动课程是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应
9、社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。活动课程在培养学生各方面素质和谐发展方面占有非常重要的地位和作用，必须加强研究，探索规律，以提高学生的整体素质。我们非常重视活动课程的设置，特别是体锻课。我们克服了重重困难，学校投入了大量资金，建成了塑胶运动场、乒乓球厅、舞蹈厅、健身房等。我们精心安排了体锻课，选择了既使学生感兴趣，又有利于学生素质发展的内容：低年级开设了健美课。中年级开设了乒乓球课。高年级开设了轮滑课。全部轮滑鞋、护具等均由学校准备。为了保证体锻课的质量，我们还聘请了游泳教练、乒乓球教练来辅助教学活动。学生参与热情高涨，体锻课上得热火朝天。课堂教学充分体现和谐教育的原则树立科学的
10、教学观念马克思主义认为，人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。人的主体性主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中，所表现出来的能动性、自主性和自为性。能动性主要表现为主体的能力，指主体的自觉性、选择性和创造性。自主性则表现为主体的权利。自为性表现在主体参与活动全过程的目的性上。学生作为课堂学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。教师的知识输出量往往不等于学生的知识输入量。那么，如何使学生的知识输入量等于或大于教师的知识输出量呢？我们认为，小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未
11、成熟，必须依赖教师的指导，才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则。和谐教育的原则是：激励原则坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。民主原则在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。内化原则外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受
12、教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。协同原则整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。学校成立了 10 来个校级教学科研课题组，从校长到教导主任，到教研组长，各级干部注意积极参加教学科研，成为学校教科研的骨干。为了使老师们的教学观念切实跟上时代的发展，我们除规定了理论学习时间，在图书馆准备较为齐全的学习书刊外，还由各教学大组为老师们打印反映现代教学观念的各种学习材料，发到每位老师手中。礼堂周围的展
13、览中，就展出了本学期下发的学习材料。创设和谐的课堂氛围和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。怎样才能创设和谐的课堂氛围呢？我们的做法是：精心选择教学内容选择有利于激发学生情感投入的内容。例：一位数学教师在讲授倍数应用题前，偶然得知那天是一位同学的生日，便临时改变例题，在黑板上画了一块插满不同颜色蜡烛的蛋糕，高兴地说：”咱们今天为某某某同学庆祝生日，看，老师送他一块蛋糕。数一数，蓝色蜡烛是红色蜡烛的几倍？”学生怎能不爱学呢？例：缩句练习对学生来讲比较枯燥。为诱发学生兴趣，我们就有意编写一些反映自己班
14、里同学生活的句子进行缩句训练，使同学们能兴致勃勃地投入进来。挑选有利于激发学生好奇心的内容例：一年级说话课鸭嘴兽找妈妈 ，将学生带入一个新奇的世界，学生完全被小鸭嘴兽的经历所吸引，不仅训练了说话，也学到了有关鸭嘴兽的一些知识。例 2：作文是学生比较头疼的事情。许多老师从低年级看图作文开始，有意选择一些激发学生好奇心的文题让学生写，比如小猫为什么哭 ，4 幅连续图，前 3 幅都是小猫在哭，地上各有一盘食物：分别是米饭、小鱼、蛋糕；图上各有一种小动物：分别是天上飞着的小鸟，河中游着的小鸭，树上在爬的小猴儿。图 4 是许多小动物与小猫一起欢快地笑着。有那么多好吃的，小猫为什么哭呢？一个个小脑袋展开了
15、丰富的想象。学生可爱写了。有的写小猫挑食哭，有的写小猫怕别的小动物分吃它的食物，更多的是写小猫为自己没有别的小动物的本领而难过。再如四年级的乌龟新传 、六年级的看图作文鹰等，都深深地吸引了学生。内容分量要适度为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的。但是，量效。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度。在语文”品读训练”中，为了使训练项目得以落实，使教学目标得以实现，提高单位时间的训练效益，激发学生的学习热情，我们注意深钻教材，选好训练点，以实现长课文短讲。这里谈的”训练点”，指的是为达到训练目的，而从教材
16、中选取的进行重点训练的词、句、段及标点。一般一篇课文我们选取的训练点也就 2-4 个句子。精心设计教学过程教学过程力求符合学生的认知规律一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。老师新课的导入，电化教学的使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们注意在一节课内，做到有高潮，有放松。低年级还要有休息。注意调动学生多感官参与教学活动例如低年级数学课，让学生动手摆小棒、圆片，来认识数的组成，来直观地理解进位加、退位减；语文阅读课让学生有动笔的机会：勾画词句，写写练练，画平面图等；外语课上的表演式朗读；自然课上的实验设问难易适中，注意”愤”启”悱”发”愤”，心求通而未得；”悱”，口欲言而未能。所谓”愤启悱发”，是说必须在学生学习中产生困难，有了求知的动
