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1、1论小学生音乐课堂设计与学生兴趣点的结合论小学生音乐课堂设计与学生兴趣点的结合摘要摘要 随着我国教育教学改革的不断推进，越来越多的教育和教学理念逐步形成，通过自我 的研发和借鉴国外的先进经验，我国的教育界已经逐步的摸索到了一些适应我国教育教学 特点的教学理念和方法。在我国的小学教育尤其是音乐教育中，一些全新的音乐教育理念 和音乐课程体系已经逐步建立起来，而随着人们对素质教育的关注，音乐课堂教学也越来 越受教育界的重视。不过，当前我国很多小学校在进行音乐教学的时候仍然没有转变教学 模式，采用陈旧的授课方式，老师教一句，学生唱一句的模式已经不适合现今的学生培养， 教师常常根据传统的授课经验、知识水
2、平和教学条件来设计课堂教学方案，缺乏科学的教 育理论作为依据，忽略了对学生兴趣和创造能力的培养。那么，如能能够让小学生的音乐 课堂教学焕发出活力呢？本文通过分析探讨总结出，并结合学生的兴趣点，总结出一套适 合现阶段小学生音乐课堂设计的优化方案。2目录目录摘要.1 一 小学生音乐课堂的发展现状.3 1 当前小学音乐课堂的形式的概况.3 2 未来音乐课堂设计的趋势.3 二 小学生音乐课堂设计的思路及方案.3 1 音乐课堂设计的灵活性.3 2 学生兴趣点与课堂设计的结合.3 3采用“寓教于乐”的教学方式轻松教学.4 三 音乐教学中学生兴趣点的分析.4 1 从心理学方面来对中小学生进行分析.4 2 调
3、查研究学生渴望的音乐课堂形式.5 3 根据学生的兴趣，灵活使用不同的教学方法.5 四 将学生兴趣应用于课堂设计相结合的策略.5 1 充分发挥学生的主观能动性.5 2 激发学生对音乐的创造才能.6 3 让学生通过音乐感悟生活.6 五 结论.7 六 参考文献.73一一 小学生音乐课堂的发展现状小学生音乐课堂的发展现状1 当前小学音乐课堂的形式的概况是很多教师在上课时仍然受“ 我教你唱，我说你听，我动你跟”的陈旧方法的影响， 教师常常根据自身的教学经验、知识水平和教学条件来设计教学方案，缺乏科学的教育理 论依据，忽略了培养学生的兴趣和创造能力。2 未来音乐课堂设计的趋势通常情况下我们在谈到教学法的时
4、候有“ 教学有法无定法”这样的说法，意思是说教 育教学有一定的原则法则，但是课堂教学的设计却没有一成不变的模式。在素质教育要求 日趋普遍的时代，为了适应新时期的教学要求，我们在进行课堂教学设计的时候就必须打 破以往传统的单一化的课堂教学模式，改变原来沉闷的教学方式，而是营造出一种生动活 泼的教学方式，把学习从由教师主导下的被动学习转变为通过教师与学生之间的合作交流 的自主性的学习，让小学生的音乐课堂教学中多一些活泼的元素，多一点温馨的鼓励，这 样才能将素质教育深入的开展起来，未来的小学生音乐课堂的发展趋势，应该着重提高学 生在对音乐课的兴趣，让学生主动学习，达到更好的学习效果，提高课堂教学的效
5、率。二二 小学生音乐课堂设计的思路及方案小学生音乐课堂设计的思路及方案1 音乐课堂设计的灵活性音乐课堂的设计应该具备灵活性的特点，不能一成不变的刻板，比如变换教学地点， 将学生带到室外，这样根据环境的变化，也能激发学生的学习热情，例如在学习义勇军 进行曲的时候，我们可以将学生带到操场上，举行升国旗奏国歌的仪式，让学生在这样 的氛围中感受国歌的庄严，同时可以通过讲解歌词的内容，分析歌曲创作的时代背景，让 学生理解并激发学生的爱国情怀，看着五星红旗在义勇军进行曲的雄壮旋律中徐徐升 起的时候，学生的内心思绪也会伴着国歌而联想到歌曲的深刻内涵，对于国家的感情更加 的深刻，达到教学的目的。在素质教育得到
6、提倡的趋势下，改变原有的学生学习模式是小 学生音乐课堂的一种主流方式，而互动式的合作学习成为了当前最主要的趋势之一，合作 式的学习就是要求任课教师在以课堂授课的体制为主的形式下，通过采用学生小组合作研 究讨论的方式，与学生进行互动式的交流和培养，这样的目的不但可以促进师生间的情感 交流，还能够体现学生的主体地位，让学生更加自主的进行学习，充分发挥每一个学生的 才华，让每一个参与到互动中的学生都有属于自己的学习空间，通过对学习内容的自我思 考，然后与同学和老师进行交流，并逐一的发言，来介绍自己的学习心得和体会，这样的 教学方式和学习模式，既活跃了课堂气氛，让学习的过程变得轻松活泼，又能使学生在放
7、 松、和谐的氛围中展开对课程的充分的想象，促进了学生之间的相互启迪，相互帮助，形 成更清晰、更生动的艺术形象。2 学生兴趣点与课堂设计的结合 小学音乐课的授课教师应该根据教学的目的，在课堂教学中将学习的重点和主导思想 生动的导入到课程的主题中，并且让小学生能够感受到音乐作品的风格，了解到相关的作 品背景和一些专业的音乐知识，让学生对每堂课都有新鲜感，这样学生的兴趣才会提高， 才会对上课充满了期待。比如我们在让学生欣赏著名的小提琴协奏曲梁祝之前，教师 们可以把有关于梁祝的爱情故事作一些生动细致的描述，这样能够使学生对作品的创 作背景和内涵有了深刻的理解，然后通过在音乐的欣赏过程中去体会感受梁山伯
8、与祝英台4之间的爱情悲剧，加深了对作品的理解，使学生对音乐本身报以浓厚的兴趣，这样学习的 效果也就成倍的增加了。除此之外，在实际的教学过程中，还可以利用其他的方式如做游 戏、上台表演等方式提高学生对课堂教学的参与程度，让学生的思维紧紧的跟随课堂教学 的流程，通过这样的互动形式，加深学生对于课堂教学内容的印象，更好的自主学习。3采用“寓教于乐”的教学方式轻松教学 如：在鼓上的小米粒这堂课的教学过程中，教师可以通过创编歌词和设计表演动 作这一环节，把学生分成几个小组，然后要求各组讨论独特的表演动作，让每个同学都能 结合现有的自己的生活经验，充分发挥各自的创造潜能。然后组织各个小组进行汇报演出， 在
9、各组汇报演出的过程中，让学生充分发挥自己的想象力，按照歌曲中的含义，编排相应 的舞蹈动作，有的组小朋友围成圆圈成小鼓状，中间两位小朋友表演小米粒，按歌曲含义， 边上的小朋友与中间的小朋友随着音乐表演相应的敲鼓、拍手、跳动与肢体律动等动作； 有的组是大家一起根据歌曲的力度变化与内涵天真地表演；有的组是结队以集体舞的形式 表演，各组的表演各有特色，都能成功地描述作品的艺术形象。这样通过体验和想象，让 学生参与创编与讨论，之后再经过全体同学的交流、教师的评价等等，而后可吸取每个小 组的富有新意和创意的最佳动作，来进行恰当的组合。让全体学生在参与舞蹈的创编、讨 论、评价和组合的过程中，更有效地提高创新
10、能力和实践操作能力。教育教学手段的优化 是有效提高课堂效率的途径之一，以唱歌为例，例如在教授保卫黄河 欢乐颂等歌曲 时，往往比较适合合唱，如果只是由教师一人范唱，是不能表现歌曲整体的气势磅礴，而 齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的丰厚和声效果，都能更好的诠释出歌曲所追求 的效果，所以，在这一类型的歌曲教学中，教师应该有针对性的编排学生进行组合唱，来 达到教学多样化的目的。在高新技术日益发展的今天，课堂教学中也逐步的引入了高科技 元素，比如采用多媒体等方式进行辅助教学，就能借助多媒体中的声、光、图、色俱佳的 优点，准确地表现歌曲的效果，准确地表现音乐形象，能够使学生加深对歌曲的印象和理 解。
11、在过去的音乐教学中，运用得比较多的是教学磁带或碟片，而随着多媒体电子设备走 进教室，参与到辅助教学的应用当中，使课堂教学实现了平面变立体，抽象变形象，单向 变多向的转变。因而在教师要善于把传统媒体与现代教育媒体有机结合，创设教学情境， 使学生开拓思维，探求新知有所创新，同时也能激发学生的兴趣。例如可以自制黄河大 合唱多媒体教学课件辅助教学。在教学中，教师可以自如地向学生展示中间的一个片段， 并请学生欣赏鉴别乐曲的多种表现方式，再辅之以恰当的图片和动画，使学生置身于音乐 的天地中。入情、入境、动情、想象、体验音乐所表达描绘的丰富多样、细致的感情色彩， 让学生参与音乐的感知体验。但是多媒体仅仅是教
12、学工具，不能“ 画蛇添足”地为了使用 多媒体而多媒体。要恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“ 画龙点睛” 、事半功 倍的教学效果。在教学过程中我们应该结合小学生的身心发展特点来进行教学活动，在音 乐课当中学生们无疑是想得到一些放松，那么将音乐课与游戏进行融合就是一个很好的手 段。这样可让学生的思想情绪得到一定的放松，对繁重的学习压力加以宣泄，对于提高音 乐课和其他科目的教学质量都具有一定的帮助。如学唱两只老虎歌曲，就可以设计这 样游戏让几个学生扮演老虎，再让几个学生扮演其他小动物，然后根据乐曲进行表演。这 样一来，学生参与积极性很高，同时学生也会根据表演，在较短的时间内记住歌词，记住 旋
13、律，理解歌曲所要表达的那种小老虎憨态可掬的形象。三三 音乐教学中学生兴趣点的分析音乐教学中学生兴趣点的分析1 从心理学方面来对中小学生进行分析5学生在不同的年龄阶段有不同的兴趣爱好， 教师应该根据学生的爱好，结合教学内容， 投其所好，吸引学生的注意力，从而产生学习兴趣。1.根据学生的心理特点，营造学生感 兴趣的教学环境教学环境对于小学生学习而言是非常重要的。小学生天生好玩、活泼好动、 好奇心强、想象力丰富。根据他们的心理特点，教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆 量，让他们大胆的“唱起来” 、 “动起来” 、 “跳起来” 。把他们从座位的束缚中解放出来，让 他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习 乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。2 调查研究学生渴望的音乐课堂形式通过对国内相关学校学生的调查的文献的研究，我们可以发现一些学生渴望获得的课 堂教学模式，应该根据学生的年龄特点，采取学生感兴趣的教学手段一堂好的音乐课是一 件精美的艺术品， 在备课的过程中教师
