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1、1冀教英语冀教英语 Book 7 Lesson 20: Winter Fun 教学设计教学设计汉沽管理区第一小学汉沽管理区第一小学 崔洪娟崔洪娟一、案例背景一、案例背景1、教学内容： Lesson 20 Winter Fun, Unit 3 Book 81、教学目标（1）知识与技能目标：能熟练运用“Why?” “Because”进行交流。了解雪人堆积过程，并能用所学英语进行描述。（2）情感目标：积极营造真实情境，使学生感受冬季的乐趣，增加热爱大自然的热情和保护自然的意识，并在学习过程中体验学习的喜悦。（3）学习策略目标：培养学生的逻辑思维能力，语言交流能力和用语言“做事”的意识。2、教学重、难
2、点：运用“Why?” “Because”进行交流；能够用“First, then”等对做雪人的过程作贯穿性、整体性的描述，并在实际生活中表达思想。3、教具准备：录音机，课文 VCD 光盘，多媒体课件，包有雪人身体各部分图片的纸包。4、设计理念：根据本课的教学内容，结合六年级学生已有知识水平和认识能力，我注重培养学生的思维能力，始终把自己作为课堂教学的资源者、指导者。以谈论冬季为主线，尽最大可能给为生创设真实的语境，开展语言教学活动，发展学生用语言做事情的能力。（1） 、在复习阶段，用多媒体播放 The Seasons Song，将同学们带入美丽的大自然之中，让学生畅想其中的乐趣，激发学生表达欲
3、望。（2）在呈现阶段，以 Whats your favourite season?为引线自然导入本课教学重点。老师在与学生的交流中， 让学生猜测老师的小孩最爱的冬季活动，引出词汇；教师总结学生表达，引出课文主题。在这个环节中教师把更多的时间留给了学生，让学生充分接触目的语。（3）格式塔心理学者认为：人们感知的一切都是完整的形式或形状。所以，我安排了突破教学重点、难点语言项目的练习后，整体呈现情节性内容，整体操练、巩固。注重培养学生良好的听力及语感。安排听录音、画图，增强听的目的性；排序、粘贴雪人并作展示，加深学生对课文的理解和掌握。整体呈现与局部操练相结合，让学生2既能见独立之“木” ，又能成
4、功体验到“林”的乐趣。做到了局部不离整体，整体寓于局部之中。（4）拓展性练习复述雪人制作过程，意在培养学生组织语言、运用语言的能力，做到了用教材教而非教教材。二、教学过程二、教学过程Step 1: Warmingup and revision1. Listen to an English song: The Seasons Song（设计思路：唱与教学内容有关的歌曲，活跃课堂气氛，复习巩固所学，让学生进入学习状态）2. Free talk: A student gives a talk about winter(设计思路：让学生对所学内容进行重组和加工，为学生提供展示自己的机会，培养学生连续表
5、达能力)Step 2: Presentation and practice1. 激活学生已有的背景知识T: Its November now. Winter is coming. Its cold outside, but in winter it sometimessnows. I like snow. Snow is beautiful. I like winter. Winter is my favourite. What is winter? Who would like to tell me? Ss: go skating, skiing, make snowman 滑雪，make
6、snowballsT: 滑雪, slide on the snow, another way for “滑雪”。 My son likes winter best, what is his favourite sport?Ss: slide on snow, make snowmanT: Yeah, he likes to slide on snow, make snowman and throw snowballs. 教师点击鼠标，多媒体呈现 Ms Cui 拉自己的小孩滑雪和他玩打雪仗的照片，引导学生跟教师读，slide , slide , slide on the snow; snowba
7、ll, snowball, make snowballs. T: But be careful, look out, dont throw snowballs to your friends head. Its dangerous. It may hurt your fiends. OK?(设计思路：联系自然季节，设计开放性问题，让学生展开联想和想象，激发学生表达的欲望；多媒体呈现老师与孩子滑雪、打雪仗的照片，生动、形象，有助于学生理解词义，并对学生进行安全教育）32. 教师激励评价，引出课文主题T: Everyone did a good job. Im happy you do bette
8、r and better. Winter is aninteresting season. We play games, we go skating, we have winter holiday So winter, like Learning English, is easy, is fun. 教师顺势板书课文主题 Winter is Fun!(设计思路：对学生的表现给与表扬，教师总结学生表达，引出本课学习主题Winter is Fun! 学生看到题目后，会产生进一步学习的愿望)T: I think everyone of us has a favourite season. We hav
9、e fun in it. First tell us your favourite season, then tell us why you like it best. Eg: My favourite season is winter, because I can skate in it.S1: My favourite season is summerS2: Why?S3 Because I can swim in the river.(设计思路：教师提供范例，运用信息差策略，引导学生使用 because 做操练及运用，为能熟练运用交流做准备)3. 听录音，画图T: Our old fri
10、ends, Li Ming and Jenny are in Canada. Its also winter in Canada. What do they do? Do they skate, ski, or make snowballs? Yes, they make a snowman. What does their snowman like? Listen and draw.（设计思路：语篇输入，整体感知语言材料，学生集中注意力，在听中做事，利用画图这种简单的方式检查学生对所听内容的理解，锻炼听力）4. 再听录音，完善学生的图画，展示其成果（设计理念：保证每个学生听好，给每个学生充分
11、听的机会，运用形成性评价，肯定学生的劳动）Step 3: Practice1. 学生观看课文内容的多媒体课件T: Listen and watch the screen. See how to make a snowman.（设计思路：用生动形象的动画呈现雪人制作的过程，从视听的角度对学生进行语言输入，刺激学生多种感官参与学习，42. 学生自己朗读(设计思路：规范学生读音，培养学生语感、朗读技巧，老师在教室中巡视，对有困难的学生给与帮助)3. 学生读下列关于制作雪人过程的句子，排序T: Read the following sentences, then give the right orde
12、r. Read the text if you feel difficult. （设计思路：学生在阅读中思考，寻找句子间的逻辑关系，锻炼记忆和逻辑思维能力，加深对课文的理解）Step 4: Consolidation and Extension1. 读课文，完成下面表格Objects for the snowmanParts of the snowmanbig snowballbodysmall snowballfacecarrotmouth and eyestwo sticks（设计思路： 学生在充分的感知、理解课文的基础上，填写表格，发展学生阅读理解能力，为学生运用所学做事做准备）2. 小
13、组活动。打开纸包，粘贴雪人，运用 first, then 展示（设计思路：学生在粘贴学人的过程中，互相合作，发挥团队作用，培养学生合作意识； 安排展示活动，学生既有输入又有输出，同时为学生提供运用语言的机会，发展用语言做事的能力）3. 复述 snowman 的制作过程（设计思路：升华课堂教学，使学生对所学内容有更深层次的理解，训练学生组织语言连贯表达，变文章的语言为自己的语言，培养学生的理解能力和口头表达能力）Step 5: Classing Closing1. 多媒体播放 Jingle Bell(设计思路：再次感受冬季给孩子们带来的乐趣Winter is Fun! 在轻松愉悦5的氛围中结束本
14、课，让学生体验学习中无尽的快乐)点评：点评：一、发挥教师授课语言质量的资源性作用，加大课堂信息输入量教师在课堂中所说语言是学生接触英语、学习英语的重要渠道，是师生间真实情感的交流。本课中教师的语言没有停留在指令语的层面上，而是围绕课文主题 Winter is Fun! 对学生进行了可理解性的、有意义的语言输入，这是学生吸收、内化语言的重要途径。这些成段的叙述有效的再现学生所学语言内容，启发学生语用思路，为学生运用语言提供了很好的范例二、创设情景，学生整体感知语言整体语言教学强调内容的完整性、连贯性，强调从整体上进行语言输入和学习。此课中，教师通过观看录像，听课文录音，从整体上感知新语言；再通过
15、读课文，加深学生对新语言内容的理解。之后，安排听录音、画图，读语句、排序活动，注重对学生进行语篇输入，有效培养学生的听力理解、阅读和逻辑思维能力。三、教学环节过渡自然，活动层层深入程晓棠教授说过：英语教学前一个任务的结束应该是下一个任务的开始。教学应注重环节的自然衔接，无痕过渡。此节课中，授课教师从准备活动的唱歌曲、值日生汇报开始，教师激活学生已有冬季的背景知识，引出课文主题；填写表格到复述雪人堆积过程都是围绕课文主题开展的，活动形式多样且有一定的梯度，训练循序渐进，逐步提高。四、注重培养语言运用能力，更注重开发智力英语课程标准指出：英语教学的目的要培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。因此，教师设计了开放性问题：What is winter? What is your favourite season? Why? 引导学生联系现实生活及自身经历，发散思维；复述课文，训练学生记忆、理解能力，语言运用能力。这些活动的开展，不仅培养了学生语言运用能力，更开发了学生的智力。(教学设计：汉沽管理区第一小学 崔洪娟)（教学点评：汉沽管理区教育局 齐瑞全）
